論水彩畫體驗在兒童成長中的作用

肖建華

摘 要：學前期是兒童心理生理成長的黃金期，水彩畫因其色彩豐富、感染力強、易于學習，深受兒童喜愛。文章結合學前兒童的發展特點，對水彩畫作用于學齡前兒童成長的優勢及水彩畫教學實施過程中應注意的問題進行論述，以合理開發利用水彩畫，促進兒童全面成長。

關鍵詞：幼兒教育;水彩畫體驗;優勢;注意問題;全面成長

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0100-02

繪畫作為兒童認識世界的重要手段，在學前教育中具有重要作用。水彩畫因其色彩豐富、感染力強，且便捷易于學習而深受兒童喜愛，對兒童成長具有良好的促進作用。在美術教學中，教師結合學齡前期兒童的發展特點合理開發利用水彩畫，具有十分重要的意義。

一、水彩畫的概念及特性

在我國，一般意義上的水彩畫特指興起于文藝復興時期的歐洲大陸，成熟于18世紀至19世紀的英國，在承襲歐洲傳統繪畫理念、技法的基礎上發展起來的以水為媒介調合膠質的水溶性透明顏料（包括以樹膠調合的不透明顏料）通常作于水彩紙上的繪畫。

水彩畫色彩豐富，工具材料易于獲取，作畫時以水稀釋顏料可以表現出濃淡之變化，在水與色、色與色的碰撞交融中生成酣暢淋漓、變化無窮的意趣。它能給作畫者和欣賞者帶來精神上的愉悅及美的感受，是學齡前兒童實施美育的載體，對兒童的成長具有良好的促進作用。

水彩畫以水為媒介，水色變化是它的基本繪畫語言，要求作畫者能較好地掌控水分的干濕，同時能隨機應變處理作畫中出現的偶然變化。水彩畫受制于顏料，種類過多地調合顏色容易造成色彩臟、灰的現象，因此，作畫者需要有豐富的調色經驗。

二、學齡前兒童的發展特點

1.嬰兒期的特點

這一時期通常是指從出生到3周歲。嬰兒期是兒童生理、心理發育和發展的最快時期。該時期的兒童手的動作趨于靈活，視敏度、聽敏度、顏色視覺等已初步形成，并具有符號記憶能力、簡單問題解決能力。該階段兒童的情緒不斷分化，在游戲中嘗試與其他孩子交往，并顯露出依戀性社會行為。

2.幼兒期的特點

幼兒期是指3歲至6歲階段，這是兒童社會性和文化性初步發展時期。這一時期的兒童開始對外界充滿新奇和探索的欲望，獨立意識明顯增強。與此同時逐漸形成自己的個性，親社會行為和侵犯行為逐漸出現，并展現出一定的社交行為。這一時期，兒童的自我意識開始形成，并逐漸去理解世界和表達自我意識，嘗試與成人溝通，希望有效地影響他人。在這一時期，兒童雖然有一定獨立性，但能力有限，經常需要成人的幫助。

三、水彩畫作用于學齡前兒童成長的優勢

1.水彩畫能促進兒童思維能力的開發

教育家、心理學家加德納研究證明人的智力是多元的，也就是說人具有邏輯、數理智力（logical mathematical intelligence），語言智力（verballinguistic intelligence），視覺、空間智力（visual-spatial intelligence）等多元智能。視覺、空間智力是指人類在感知物體的外部狀態后通過色彩、線條、形狀等造型手法把物體的空間、結構等因素表現出來，并借此傳達情感、表現思想的能力。水彩畫能有效促進這種能力的開發。有關研究表明，幼兒期是兒童大腦發育最快的時期。在這個重要階段采用恰當的工具材料對兒童進行正確的早教，兒童的智力水平將有顯著提高。例如，在水彩畫的體驗介入實施中，教師可充分利用其顏色豐富多變的特點，培養兒童的想象力和觀察力。在兒童首次接觸水彩顏料時，教師可讓他們做一些原色或間色的混合游戲，引導他們觀察水彩顏料在不同干濕的水彩紙上的混合效果，在兒童好奇于顏色的奇妙變化的同時，讓他們展開大膽聯想。教師要以兒童的視角引導他們在色彩的世界里放飛想象，感受水彩畫帶給他們的快樂，以培養他們的動手能力、觀察能力和思維能力，達到開發大腦的目的。

2.水彩畫可以鍛煉兒童手腦協調能力

水彩畫的繪畫過程是手和腦高度協調配合的過程。學齡前兒童身心發育還不完全，在掌控水彩這一材料時一定會遇到許多問題。教師可從培養兒童觀察力入手，引導他們認真觀察事物的特征、顏色，通過交流互動對事物外在表象有一個初步認識，然后引導他們把心目中的形象用水彩畫表現出來。隨著眼手配合次數的增加，兒童的手腦協調能力會逐漸增強。

3.水彩畫有利于兒童心理健康

兒童的心理健康包括情緒健康、反應適度、智力發育正常，具有良好的行為習慣，行為統一和諧，性格特征良好等。幼兒期是個體心理健康成長的黃金期，研究表明，兒童用水彩濕畫法作畫有利于心理健康。水彩濕畫法不要求細致刻畫，偶然性強，繪畫過程輕松愉快，便于兒童抒發情感，宣泄情緒。學前兒童對色彩的視覺效果感受性較強，傾向于接受色彩明艷的顏色，水彩畫色彩豐富的特性能為其提供更多的選擇。在繪制和欣賞水彩畫的過程中，教師可進行情感教育，喚起兒童內心的真、善、美。

4.水彩畫能夠鍛煉兒童解決問題的能力

“畫水彩的人是堅強而不怕困難的人、是勇敢有毅力的人。”水彩畫的特性使作畫者將直面作畫過程中控制工具材料的困難及不確定因素造成的諸多挑戰。教師應多鼓勵、啟發、引導兒童，幫助他們學會獨立自信地面對困難，培養他們解決問題的能力。

5.水彩畫可以成為兒童交往的紐帶

兒童間的合作與交往是形成良好的社會行為、促進身心健康發展的有效途徑。水彩繪畫過程中的相互觀摩或共同完成一幅水彩作品等形式，能培養兒童合作精神，構建和諧的人際關系，讓兒童形成良好的社會適應能力，可以成為兒童交往的紐帶。

6.水彩畫有利于兒童審美能力的培養

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出，每個幼兒心里都有一顆美的種子，要引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。教師可以和兒童一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美。例如，兒童用水彩表現身邊的人或物時，教師可事先讓他們用自己的語言描述所見、所想，然后用水彩大膽表現出來。兒童對事物的審美體驗體現出鮮明的年齡特征，特別是在欣賞水彩作品時的情感流露，往往會表現出獨特而稚嫩的審美判斷，蘊含著豐富的想象力。教師對兒童的審美表現應給予充分的理解和尊重，不以自己的審美標準去評價他們的行為。在組織水彩活動時，教師要根據兒童身心發展規律，充分挖掘水彩特有的形式美，通過審美愉悅融入人格教育，用水彩豐富的水色情趣來打動他們，激發他們的愛美天性，讓他們養成發現美、表現美、創造美的習慣。

四、水彩畫實施過程中應注意的問題

首先，明確學齡前兒童接觸體驗水彩畫不是技能的學習而是情感的培養，輕松愉快的學習氛圍才能吸引他們。其次，在輔導兒童時鼓勵與啟發是成功的催化劑，切忌時常把輔導者的意志強加于他們。再次，除提供必要的水彩畫工具和能引發兒童共鳴的水彩畫作品外，能夠豐富兒童的生活經驗，是幫助他們在藝術天地成長的重要方式。兒童要通過親身的體驗，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的藝術作品。最后，忌用成人的眼光看待和評價兒童的水彩作品，要知道能夠真實反映生活感受的作品就是好作品。

五、結語

綜上所述，只要合理地開發利用水彩這一畫種，以水彩畫為依托正確引導學齡前兒童認識色彩，了解生活，熟悉身邊的人和物，就能有效地把兒童塑造成為具有美的心靈、良好的社會行為且富有想象力、創造力的人，為他們留下多彩的童年回憶，使他們終身受益。

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