農村教學點留守兒童德育工作實效性探究

伍尚威

【摘要】社會經濟改革的快速發展導致農村勞動力大規模轉移到城市，并產生了留守兒童這一特殊群體。因此，做好農村留守兒童德育工作，幫助留守兒童樹立正確觀念，形成良好的行為習慣顯得尤為重要。本文中，筆者就結合農村教學點實際情況，對留守兒童德育工作展開簡要的分析，并提出加強留守兒童德育工作實效的相關策略，以供廣大同仁參考和借鑒。

【關鍵詞】農村教學點;留守兒童;德育

留守兒童這一特殊群體的德育工作是學校教育的重點，也是學校德育工作的關鍵。兒童階段正是其心理、身體、行為習慣和思想品質發展的關鍵時期，留守兒童在缺乏父母教育和陪伴的成長中，會因為種種原因形成不好的行為習慣和思想觀念，所以加強對留守兒童的德育工作是當前應重點關注的問題。在此背景下，農村教育點為了有效解決留守兒童的德育問題，除了要完成基本的教學要求之外，還要提高對留守兒童德育的重視，結合實際情況對德育進行全面優化，構建科學有效的德育策略，以此促進留守兒童得到良性、全面的發展，從而實現高效的留守兒童德育目標。

一、發揮教師主導作用

教師作為留守兒童學校接觸最多的成年人，對他們的成長發揮著至關重要的作用。在對留守兒童的德育過程中，充分發揮教師的主導作用，對留守兒童產生積極的影響，可有效促進兒童朝著積極健康的方向發展。而且在德育方面，教師可利用身邊的真實例子來引導學生，促進留守兒童辨別是非能力的提高，幫助留守兒童形成一個正確認識自己、正確認識世界的觀念，這對留守兒童健康成長大有裨益。

例如，在德育中，筆者會深入到留守兒童中間，與留守兒童平等交流，讓他們感受到教師的關愛，愿意敞開心扉和筆者聊天。這樣一來，筆者就能全面了解他們的真實需求，有助于在課程設計中融入一些能滿足他們需求的內容。如此就能形成課內外一體化的課堂活動，不僅能達到預期的教學目的，還能通過課堂活動對留守兒童進行教育，鍛煉他們的品質，磨煉他們的意志，從而增強留守兒童應對挫折的心理和能力，培養他們健全和健康的人格。

二、融入心理健康教育

對留守兒童進行心理健康教育也是提高德育工作實效的重要途徑，特別是農村留守兒童特有的心理需求和心理問題，如較為敏感、脆弱、自卑、消極悲觀等。針對此種情況，教師應對留守兒童有足夠的耐心，給予他們更多的關愛和關心，并在日常的生活和教育中對與他們溝通和交流，使其慢慢放下心中的防備，把教師當成朋友，遇到問題及時問教師，逐漸幫助留守兒童面對所遇到的問題和生活。

比如，在實際的生活中，有的留守兒童對自己的學習成績很不滿意，又覺得自己的學習成績不好不敢告訴父母，害怕父母傷心、失望，同時又不知道該怎么提高自己的成績，最后就自暴自棄。這時，教師就應多了解學生的學習和生活狀況，給予他們解答和幫助，引導他們正確面對現實，和父母及時溝通自己的學習情況。這樣不僅能獲得父母的理解，而且父母能幫助自己分析自身存在的不足，找到解決問題的方法。然后與教師溝通，向教師說出自己學習上的困難，教師對其提供有針對性的指導，幫助學生突破難題，從而增強學生的自信心，培養其形成積極樂觀的生活態度。

三、構建德育平臺

在留守兒童日益增多的形勢下，雖然農村地區的辦學條件和師資力量較為薄弱，但在現代科學技術不斷發展的背景下，也給農村教育帶來了極大便利。如果將這一先進手段與農村留守兒童德育相結合，不僅能為留守兒童提供更好的德育環境，還能有效提高農村留守兒童德育工作實效。所以，作為農村教師，可充分利用現代信息技術為留守兒童創建全新的德育平臺，對德育手段進行創新。如，利用信息技術制作微視頻、精彩片段等，以供留守兒童自選觀看和學習;或者給留守兒童播放一些具有代表性的案例視頻，鼓勵留守兒童對其進行討論，發表自己的觀點和看法。這樣不僅能豐富留守兒童德育途徑，還能促進留守兒童的思想和心理更好地發展。

此外，教師還可利用現代信息技術構建家校共育的平臺，要求留守兒童父母和教師共同討論對留守兒童的教育問題，能讓家長更多地了解自己的孩子，給予孩子更多關愛和關心;或者讓留守兒童參與其中，引導父母和孩子之間敞開心扉的聊天和互動。這樣不僅能有效解決留守兒童現在存在的問題，還能使留守兒童和家長的關系得到有效緩和。

四、創新德育方法

在農村留守兒童德育過程中，教師除了要精心設計德育目標之外，還應積極創新德育活動，在豐富德育方法的同時，還能調動留守兒童的參與積極性，促進農村留守兒童德育工作實效提升。另外，創新農村留守兒童德育活動形式，能有效改變傳統說教的低效教育現狀，充分發揮留守兒童的主體作用，讓學生在新穎、有趣的德育活動中獲得心理需求，學習行為習慣，而且對提升留守兒童的道德思想品質有良好的促進作用。

比如，教師可結合留守兒童的實際情況組織學生開展德育實踐活動，一來可提高留守兒童對生活的關注，為留守兒童更好的感受創造有利條件，二來可把道德理念、行為規范融入到德育活動中，讓留守兒童在活動參與中自然地接受道德教育。如，筆者組織留守兒童到附近敬老院開展“獻愛心”的德育實踐活動，一是為孤寡老人送溫暖、送愛心，二是增強留守兒童的社會責任感;希望通過讓留守兒童參加這樣的德育實踐活動學會關心他人、學會感恩，能夠提升自我認同感，促進其思想道德品質的完善發展。最后，筆者作為父母與留守兒童的橋梁，組織留守兒童與父母進行“親情熱線電話”，以促進留守兒童與父母之間的溝通交流，讓留守兒童獲得更多的關愛，彌補農村留守兒童教育上的不足，進一步提高農村教學點留守兒童德育工作質量。

總而言之，農村留守兒童的德育是學校教育的重要內容，作為新時代的教育者，提高對留守兒童德育的重視，不僅能為留守兒童創建良好的成長環境，還能推動農村教育事業的發展，促使留守兒童更加健康快樂地成長。因此，無論是學校、社會還是家庭都應做出努力，共同協做好留守兒童德育工作，促進留守兒童全面發展。

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