培養小學生良好數學書寫習慣初探

陳惠芳

【摘要】教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話就是養成良好的習慣?！奔訌妼W生養成良好的數學書寫習慣，是瞄準學生長效發展的重要措施。讓好習慣伴隨學生一生，終身受用。根據現狀分析，培養小學生良好的書寫習慣已經是迫在眉睫，教師做好數字、格式要求的指導，抓好細節，讓學生嚴格按要求進行相關的訓練，形成良好的書寫習慣。

【關鍵詞】必要;示范;指導;細節

一本本干干凈凈、整齊劃一的作業本總讓批改教師覺得欣然舒服;一張張賞心悅目的試卷總讓人難以忘懷，總感到這些學生學習態度特好，成績都會很好。

學生良好的習慣一旦形成就會影響學習行為，成為一種內驅力，也是終身的。現在的語文學習越來越重視書寫，因為在中考、高考卷面上同樣答案的得分差異，體現了書寫的重要性。而數學有所不同，寫得不好，只要答案對就可以得滿分，但書寫習慣好不好會直接影響自己的答案是否正確。因此，筆者認為，數學也要特別關注和重視書寫習慣。加強學生養成良好書寫習慣，讓好習慣伴隨學生一生，培養學生良好書寫習慣也是瞄準學生的長效發展的重要措施。瞄準學生的長效發展而教，才是教育源泉。我們的教育不能只顧眼前，教學生一天就一天，一年就一年，而是要為學生持續發展而教。

一、現狀分析見必要

良好的數學書寫習慣是數學教學質量的保證，是培養良好品質的關鍵。書寫學習是不可缺少的學生學習的重要內容，不僅能體現學生對待學習的態度，而且直接影響學習成績。學生作業中出現的很多不必要的扣分，并不是學生不懂而造成的，而是書寫上出現問題導致的。

作為一個數學教師，筆者認為，好的數學學習習慣除了認真聽講、主動思考，積極發言、按時獨立完成作業外，更重要的是學生書寫習慣的培養。因為有不少的學生往往在書寫時出現字跡潦草、書寫速度快、亂涂、寫不清、格式不規范等問題，導致正確率的降低。這在測試和大考試中是容易吃虧的。有人認為，這是學生粗心造成的。其實，深挖一下原因，可以發現這并不僅僅是粗心造成的。曾聽到一位專家說過，“如果是因為會的做錯被扣2分內可以說是粗心，但2分以上就不是粗心了，而是學生的個人能力與技能還不夠好?！痹跀祵W教育中有這么一個誤區，總會有人認為數學只要答對了，結果正確便可以了，書寫可以不用管。其實，書寫習慣好不好，解題思維過程和格式清不清楚，卷面的答題格式規不規范是避免不必要的失分，提高答題正確率的關鍵所在，是數學學習的態度表現，是良好學習品質的體現。

像這樣的作業格式并不理想，如（圖一）。這位學生如果不是寫成這樣的話，他可以第一次就做對了。由于寫不清楚，進位數字寫得太大而導致自己看錯了。如圖二，這位學生平時不太講究自身的整潔度，做事比較隨便，不太認真，雖然思維快但學習質量不穩定。

“一切為了學生，為了一切學生”，書寫習慣的培養迫在眉睫。培養良好的書寫習慣，教師是主導，學生是主體。從示范中開始，從課堂中指導，從日常中訓練，從細節中加強。課堂始終是學生學習的主陣地，利用課堂指導好書寫方法和格式要求，在作業中做好檢查反饋效果，發現問題做好記錄，并在下次課堂中再一次提示。在循環中不斷訓練，在細節中不斷加強，學生就會形成良好的書寫習慣，同時也會成為一個做事認真有良好品質的人。

二、言傳身教樹榜樣

教師的一言一行都會影響著學生的成長。教師的示范是培養學生良好書寫習慣的根源。教師的板書很重要，板書所體現的是數學思維的條理性、邏輯性，會給學生起示范作用。因此，教師要有條理、有重點，做好每個起始環節的示范指導作用，讓學生清楚具體的做法，明確要達到的要求。甚至在課堂教學中，教師要明確作業格式要求，如，今天的作業就要按這樣的格式完成等。在小學階段，學生的模仿能力強，作為小學教師必須要關注自身示范作用。教師要事事注重細節，向學生展示美觀整潔的板書。那么，教師的行為會在潛移默化中演變成學生的行為。

經常讓做得好的學生起榜樣示范作用，展示引領，表揚學習態度好、認真書寫的學生。有時也要找出因為書寫問題而做錯、失分的之處，讓學生感受認真書寫的好處，明確書寫要求。如，作業日期、計算題兩題過，在中間折一下，做完一題要隔開一行（或者都離行），畫圖要用鉛筆、畫線要用尺等。

再如，一年級上冊每個數字的“日字格”書寫指導。二、三年級的每個小方格寫一個數字或兩個數字寫一個格，四年級單行本寫數。

三、細節管理現真效

在小學時期，教師要堅持，事事注重細節。書寫習慣的培養是一項看似簡單，實則艱辛的工作。教師要持之以恒，不斷調整，不斷加強，直至到每一個學生的習慣養成。

好的習慣不是短時間就形成的，而是需要數學教師在平時里規范學生的書寫，榜樣示范，嚴格要求，及時指正。

1.規范數字的書寫

美觀的數字書寫是數學書寫的主心骨，數字書寫指導并不只是一年級的教師負責，而是每個年級的教師都要重視的問題。

很多家長對此并沒有引起重視，有人認為，數學主要是算對就可以了，數字寫得差不多，能看懂就好了，“含糊”地遷就學生的過錯。這也造成一些學生一直到小學畢業，還不能把10個阿拉伯數字寫好。此外，也忽略了“0-9”這10個阿拉伯數字的書寫指導。一年級教師很重視日字格的數字書寫，但二、三年級單格數字書寫、四年級以上單行本數字書寫就有所忽視。我們作為教師，不管哪個年級都要加以重視和做好指導訓練。在數學書寫中也有一些是常錯點，如，了與3，等號與2，3和5，1與7，0與6等，學生比較容易看錯這些數字。因此，教師更要加強這些數字書寫與指導，不能讓學生寫得模模糊糊、似是而非。

筆者作為數學教師，每接手一個新班，就會在一個月前布置一個作業：寫5遍數字“0-9”。這是為了讓學生形成一個認真寫數字的習慣。在這個過程中，教師要不斷加強規范學生的數字書寫。

數學書寫當然不僅僅是寫字認真，還要注意題目的書寫格式是否規范。所以，引導學生規范書寫格式也是非常重要的。

2.規范答題的格式

規范答題格式是數學思維過程的體現，是提升數學思維主要途徑。計算題的書寫非常重要，考試時有85%是算數的。因書寫而失分的情況，我們時常在工作中遇到，也時常為學生感到可惜。一年級主要是口算書寫，二年級上冊為加、減法豎式寫法，二年級下冊為混合運算的格式指導，三年級乘除法豎式寫法（特別是三年級下學期兩位數乘兩位數中的進位，這時可以教會學生用“手指記進位法”）、分數寫法、小數寫法、小數加減法的豎式計算等。四年級為大數寫法指導，教師要繼續加強乘除法豎式的格式的書寫訓練。五年級為小數乘除法豎式計算寫法，則加強分數加減法寫法指導。六年級為百分數、負數的寫法，分數乘除法。

明確的要求。如，作業日期、計算題兩題過，在中間折一下，做完一題要離開一行（或者都離行），畫圖要用鉛筆、畫線要用尺等。

日常測試、由于期末考試中沒有一行行，只是一個空或一片空白的地方，學生是比較難寫得工整的。這就要進行相關的指導。教師要做示范，在實物投影或把一張做好的試卷圖片放到PPT上展示。

基本要求：計算按平時格式，靠題目的左邊寫起，不用寫得太大。有的學生看到很多位置，寫得特別大。這時，學生可借助草稿本。筆者也會指導學生用好草稿本（紙）。草稿本對于數學思維培養有很大的幫助，對學生以后的發展有作用。想好了再在試卷上作答，才會有一份整潔的答卷。

書寫習慣的養成不同于其它能力。其它能力的養成或許需要天賦，而書寫習慣的養成只要肯下功夫，硬工夫，持之以恒地指導訓練，整潔美觀的標準不會遙不可及。讓學生看到自己每一次的進步，并作“好與壞”的對比，享受成功的快樂。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！睍鴮懝ふ幏?、格式設計合理美觀的學生，他們的學習成績往往是比較優秀而且比較穩定的。

教師只有從自身，從一切為了學生的全面發展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住書寫的最佳時期，才能養成學生良好的數學書寫習慣。