今天，我們該如何讀書

碩士送外賣、教師當(dāng)保姆……一段時(shí)期以來，讀書無用論卷土重來，再度引發(fā)了大眾對于讀書的探討。目前，我國國民綜合閱讀率保持增長勢頭，但出版物閱讀量卻在下降。在這個(gè)信息爆炸、書籍極為富足的時(shí)代，我們該如何讀書？

碩士送外賣、教師當(dāng)保姆……一段時(shí)期以來，讀書無用論卷土重來，再度引發(fā)了大眾對于讀書的探討。據(jù)第十七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，我國成年國民綜合閱讀率保持增長勢頭。但從出版物閱讀量來看，繼報(bào)紙、期刊閱讀量下降之后，成年國民人均紙質(zhì)圖書和電子書閱讀量首次同時(shí)下降。2019年，成年人人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.65本，電子書閱讀量為2.84本。

顯然，大眾閱讀已被數(shù)字時(shí)代全面席卷，深深陷入數(shù)字漩渦之中。那么，我們該如何應(yīng)對移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對深閱讀帶來的沖擊？在這個(gè)信息爆炸、書籍極為富足時(shí)代，又該如何讀書？

閱讀量與閱讀率為何此消彼長

國民閱讀率和閱讀量矛盾走向的背后是數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀的力量對比。國民閱讀率和閱讀量是不同指標(biāo)，其數(shù)據(jù)對象也并不相同。

國民閱讀率是指閱讀媒介接觸率，其構(gòu)成既包括傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀媒介，也包括網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、平板電腦閱讀等各類閱讀方式。國民閱讀量則指各類出版物的閱讀量。正規(guī)出版物通常須經(jīng)過國家新聞出版部門批準(zhǔn)，這種經(jīng)過把關(guān)的出版物往往具有一定的嚴(yán)肅性和專業(yè)性，也需要更多的時(shí)間投入，更依賴紙質(zhì)載體或電子閱讀器，也更可能產(chǎn)生深閱讀行為。

因此，閱讀率的提升實(shí)際上更多是以移動閱讀為主的數(shù)字閱讀，而閱讀量下降實(shí)質(zhì)上是以出版物為對象的傳統(tǒng)閱讀在下降。國民閱讀率提升意味著我國閱讀人口的增多。更多人借助智能手機(jī)接觸文本，導(dǎo)致閱讀人口增加，而這種以手機(jī)為媒介，以碎片信息為閱讀對象、以淺閱讀為行為方式的大眾閱讀已成為我國閱讀人口主流。

國民閱讀量降低反映了精英閱讀群體的萎縮。閱讀人口從出版物向網(wǎng)絡(luò)新聞、社交媒體、短視頻等對象的遷移是國民閱讀量持續(xù)降低的原因所在。這種遷移意味著以正規(guī)出版物為對象、以深閱讀為行為方式的精英閱讀在萎縮。精英閱讀者追求閱讀的深層價(jià)值，更可能展開深閱讀，但實(shí)際占比在減少，其“精英”屬性也就日漸鮮明。

深閱讀的三大障礙

盡管移動互聯(lián)時(shí)代給了人們更多的閱讀選擇，但這種空前自由的閱讀環(huán)境卻為深閱讀的實(shí)現(xiàn)制造了越來越多、難以逾越的障礙。

時(shí)間的障礙。因?yàn)檫x擇太多，時(shí)間就變得越來越少，人們不得不追求單位時(shí)間效率最大化，而這種效率的核心是“快速”和“快樂”。對“快速”和“快樂”的雙重追求導(dǎo)致人們無法分配更多時(shí)間資源在特定閱讀對象上。然而，深閱讀的基本構(gòu)成——讀和思考，在數(shù)字閱讀的快速切換中，后者消失殆盡。沒有思考，閱讀的過程則無法上升到“超越已知知識”的高級階段。

選擇的障礙。盡管有更多的閱讀選擇，但深閱讀只是選項(xiàng)之一，而且可能是最難選項(xiàng)。雖然人們有深閱讀的需求，但卻因?yàn)槿狈ι鐣疃y以意識到這一需求，而且深閱讀對閱讀時(shí)間、空間、對象的高要求導(dǎo)致即便人們意識到深閱讀需求，也難以有條件滿足。因此，深閱讀的愿望也就無限擱置。

能力的障礙。我們創(chuàng)造了工具，工具又在塑造著我們。研究顯示，大腦不是一個(gè)簡單的結(jié)構(gòu)化機(jī)器，它具有適應(yīng)性和可塑性。大腦細(xì)胞也會“用進(jìn)廢退”，所有行為都會在其神經(jīng)組織上留下記憶。習(xí)慣于電子屏幕閱讀后，往往難以回歸到逐行閱讀模式。

與其說今天是知識過溢、創(chuàng)新稀缺的時(shí)代，不如說深閱讀能力障礙將最終蔓延為社會性的思考障礙、創(chuàng)新障礙。

“開卷有益”，更要“開卷有趣”

數(shù)字閱讀已成為主流，因此，在這一背景下重新梳理大眾閱讀的良性行為趨勢并加以促進(jìn)和倡導(dǎo)，應(yīng)成為全民閱讀工程建設(shè)的新思路。不管是精英閱讀者還是大眾閱讀者都存在著一類復(fù)合閱讀者，他們認(rèn)同深閱讀的價(jià)值，并試圖兼顧傳統(tǒng)閱讀和數(shù)字閱讀的優(yōu)勢。這種復(fù)合閱讀將有助于推動新型深閱讀的形成：一方面，“閱讀+對話”的模式是深閱讀的內(nèi)在機(jī)制，傳統(tǒng)閱讀的對話主要是讀者與作者，或者讀者與自己的對話。而進(jìn)入全媒體時(shí)代，讀者可采用“線下閱讀+線上對話”或“線上閱讀+線下對話”模式，邊閱讀邊與其他讀者深度對話，這是一種新型討論機(jī)制，也是一種新型思考方式，有助于激發(fā)讀者個(gè)人認(rèn)知和信息加工能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

另一方面，復(fù)合閱讀者對傳統(tǒng)閱讀和數(shù)字閱讀的兼顧，不但能夠克服閱讀中的“孤獨(dú)感”，而且與其他讀者一起互相激勵、督促實(shí)現(xiàn)閱讀計(jì)劃，有助于改善高頻率刷社交媒體的行為習(xí)慣。

第十七屆全國國民閱讀調(diào)查顯示，公共閱讀服務(wù)指數(shù)繼續(xù)上升，公眾對公共閱讀設(shè)施、全民閱讀活動的滿意度達(dá)到新水平。

這些做法使得呈現(xiàn)在用戶面前的公共閱讀服務(wù)順暢、靈活、富于個(gè)性，人們不僅感受到“開卷有益”，更能感受到“開卷有趣”，更好地嵌入了人們的日常生活。

（《人民論壇》 李桂華/文）