語文教學中學生閱讀能力的培養芻探

陳春梅

摘 要：語文教學具有提高學生語言理解能力和應用能力的重要作用。教師在語文教學中加強對學生閱讀能力的培養，能夠讓學生掌握豐富的閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣，為學生的終身學習打下扎實基礎。文章對語文教學中學生閱讀能力的培養現狀、意義進行探究，并對語文教學中學生閱讀能力的具體培養策略進行探討。

關鍵詞：語文教學;閱讀能力;培養;閱讀興趣;閱讀方法;閱讀習慣;拓展閱讀

中圖分類號：G421;G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0054-02

一直以來，閱讀教學都是語文教學中不可或缺的重要內容。教師通過開展閱讀教學，能夠讓學生初步了解閱讀的價值，形成自主獲取信息的能力，從而感知文章的字面意思，體悟文章所蘊含的情感，從中獲得獨特的體驗。加強對學生閱讀能力的培養，能夠提高學生的語文綜合能力及素養。那么，語文教師應該如何培養學生的閱讀能力呢？本文結合教學實踐，對培養學生閱讀能力的策略進行探討。

一、語文教學中學生閱讀能力培養現狀

（1）學生缺乏閱讀興趣。小學階段是培養學生閱讀興趣及閱讀能力的關鍵時期。但部分語文教師仍堅持“應試教育”思想，習慣性地將文章表達的思想情感直接告訴學生，使得閱讀教學缺乏生機和活力。學生沒有機會體會思考和感悟的樂趣，難以產生閱讀興趣。

（2）閱讀教學方法及形式過于單一。學生年齡較小，理解能力有限，因此教師應采取符合其身心特點的多樣化的閱讀教學方法，以滿足其閱讀需求。但從實際來看，仍有部分教師采用灌輸式教學法，采用讀課文、找不認識的字詞、逐字逐句講課文的固定教學模式。整個教學過程體現出極強的“替代性”，也就是教師代替學生學習，學生沒有想象和思考的機會，閱讀興趣被扼殺。單一枯燥的閱讀教學方法，難以幫助學生建立良好的閱讀學習觀，是學生閱讀能力提高道路上的“攔路虎”。

（3）學生缺少自主閱讀習慣。學生年齡小，還不具備較強的自我控制能力，很難專心地閱讀，難以感受閱讀的價值，也就難以形成良好的自主閱讀習慣。因此，教師在閱讀教學中要加強對教學方法和教學藝術的研究，培養學生良好的自主閱讀習慣。

（4）不重視課外閱讀。課外閱讀在培養閱讀能力方面發揮著重要作用。但從當前的閱讀教學看，許多教師不重視課外閱讀，使得學生的閱讀只停留在課內，未延續到課外，自然不利于學生閱讀習慣的養成及閱讀能力的提升。

二、語文教學中培養學生閱讀能力的意義

（1）有助于學生的學習。學生只要具備較強的閱讀能力，就會形成較強的信息提取能力，同時思維能力、想象能力等也會得到提升。能力的提升，會使學生切身感受到閱讀對自己的幫助，進而更加積極地投入到閱讀中。同時，閱讀能力的提升，有助于學生進行高層次的學習，為學生的終身學習及發展奠定基礎。

（2）有利于閱讀教學質量的提升。在傳統的語文教學中，教師不重視培養學生的閱讀能力、思辨能力，學生的語文素養難以提升，這反過來也使教師的閱讀教學困難重重。而學生的閱讀能力一旦提升，其自主閱讀能力、思辨能力及語文素養也會提升。這樣，教師在教學中就會更加得心應手，就會使教學質量及效率得到提升，并使教與學處于“相長”狀態。

（3）有利于拓展學習深度。新課標背景下的語文閱讀教學更重視學生的深層次學習及感悟，使學生獲得豐富、深刻的學習體驗，從而為學生的終身發展奠定基礎。為此，教師就不應讓閱讀停留在文章表面，而應引領學生深入探索文章，對作者的用詞、寫作手法及所蘊含的情感等進行剖析。這樣，學生的學習深度就會得到拓展，學生不僅能提高閱讀能力和思辨能力，還能獲得豐富的體驗和深刻的感受。這樣的學習，對學生的持續發展十分有利。

三、語文教學中培養學生閱讀能力的策略

（1）培養學生閱讀興趣。教師培養學生閱讀能力時，需要先做好閱讀興趣的培養工作，讓學生對閱讀產生期盼心理，從而自覺閱讀。而創設生活情境，就是一種非常好的激趣手段，能讓學生在熟悉的生活氛圍中進行身臨其境的閱讀。比如，學習《影子》這篇課文時，教師就可以為學生播放一天中不同時間影子發生變化的短視頻。學生觀看后，就會產生一種親切感，就會根據自己的生活經驗去理解和想象，進而對課文產生閱讀興趣，想看看作者想要表達怎樣的內容和情感。另外，根據學生好勝心強的特點，教師可以設計一些以小組為單位的朗讀比賽，這不僅可以培養學生的閱讀興趣，還可以使學生們對同一篇文章進行更深層次的感悟，從而提高學生的閱讀能力，增強學生的團隊意識。

（2）采取多元化閱讀教學方法。在語文閱讀教學中，教師需要采取多元化的閱讀教學方法。比如，教學《棉花姑娘》這篇課文時，教師就可以將多種教學方法結合起來。首先，在新課導入階段，教師可以采用謎底導入的方法，如“白白的身子，穿著綠綠的裙子”，讓學生猜一猜這是什么。當學生猜出是棉花時，教師就順利導入新課。正式開始教學時，教師可以采用問題引導法，引導學生思考，如：“為什么課文題目不是‘棉花，而是‘棉花姑娘？”“棉花姑娘生了什么樣的病？”“課文中不同角色的表現怎樣？你感受到了什么？”在問題的驅動下，學生能對整個故事進行梳理和總結。再如，教學《靜夜思》這首古詩時，考慮到學生的生活經驗少，難以充分理解詩歌內容及情感，教師就可以利用多媒體設備展示詩歌內容，將抽象的內容以直觀的方式呈現出來，為學生播放提前制作好的微課視頻，讓學生對詩人的所思所想進行具象的感受。這樣，學生便能感受到詩人的思鄉之情，從而形成熱愛家鄉的情感，以及將來為家鄉發展做貢獻的意識。多元化教學方法的運用，能夠增加學生的信息獲取量，進而提高學生的信息提取能力、閱讀能力及思辨能力等。

（3）培養學生自主閱讀習慣。在閱讀教學中，教師需要傳授給學生有效的閱讀方法，從而培養學生良好的閱讀習慣。比如，教師可以讓學生在閱讀文章時做好標注，如不認識的漢字和不理解的語句等。對于不認識的漢字，學生可以通過查字典的方式來解決。對于不理解的語句，學生可以反復進行針對性的閱讀，并在教師的啟發下積極思考，直至完全理解。另外，教師還可以在閱讀前提出一些問題，讓學生帶著問題閱讀。這樣，學生就會邊閱讀邊思考，更好地理解文章。良好閱讀習慣的養成，有助于閱讀能力的提升。

（4）開展拓展閱讀活動。要想提高學生的閱讀能力，僅靠課內閱讀是不夠的。教師可以引導學生進行課外閱讀，向學生推薦一些優秀讀物。新課標對第一學段學生的閱讀要求是：積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不能少于5萬字。作為語文教師，必須積極落實新課標要求，幫助學生進行科學的安排。比如，在每單元教學結束后，教師可以根據課文內容做好課外閱讀計劃，向學生推薦一些優秀課外讀物。當學生完成閱讀后，教師可以開展多樣化的活動來檢驗學生的閱讀效果，如讓學生在課堂上交流和分享閱讀感受，或將自己的讀后感寫成文章等。這既能激發學生的閱讀興趣，又能培養學生良好的閱讀習慣，還能提高學生的閱讀能力和語文素養。

四、結語

總之，教師要重視激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。教師要剖析語文教學中學生閱讀能力培養現狀，分析其中存在的問題，充分認識培養學生閱讀能力的意義，并積極探索培養學生閱讀能力的有效策略。教師可以從培養學生的閱讀興趣、采取多元化閱讀教學方法、培養學生自主閱讀習慣、開展拓展閱讀活動等方面入手，逐漸提高學生的閱讀能力，促進學生語文綜合能力及素養的不斷提升，為學生的健康成長和全面發展奠定堅實基礎。

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Abstract： Chinese teaching plays an important role in improving students' language understanding and application ability. Teachers should strengthen the cultivation of students' reading ability in Chinese teaching， so that students can master rich reading skills， form good reading habits， and lay a solid foundation for students' lifelong learning. This paper explores the current situation and significance of the cultivation of students' reading ability in Chinese teaching， and probes into the specific cultivation strategies of students' reading ability in Chinese teaching.

Key words： Chinese teaching; reading ability; training; reading interest; reading methods; reading habits; expanding reading