給學(xué)生一份自信，促其健康成長(zhǎng)

簡(jiǎn)惠娟

[摘要]自信是學(xué)生在不斷體驗(yàn)成功的感覺后所擁有的一種人生態(tài)度，是逐漸積累的結(jié)果。為了讓學(xué)生擁有自信，教師可以做一些事情幫助學(xué)生積累成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)取得成功的過程和感覺，并因此逐步提升他們的自信。

[關(guān)鍵詞]自信;放手;閃光點(diǎn);激勵(lì)

我們?cè)谌说倪@段歲月中不僅僅有坦路與鮮花，有時(shí)候還會(huì)遇到坎坷與荊棘，自信心是每一個(gè)人最終走向成功的重要原因，只要我們以自信為伴，沒有任何戰(zhàn)勝不了的困難，必將取得成功。因此我們要幫助學(xué)生培養(yǎng)自信，讓學(xué)生受用一生。

我們的學(xué)生有追求、有理想，對(duì)未來充滿自信、充滿希望，這是走向成功的開始。我們每一位教師一定要給予激勵(lì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自信，少一點(diǎn)自卑，要幫助學(xué)生編織成功的夢(mèng)，讓自信如影相隨，伴學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作為一名教師，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自信是何等重要。那么如何培養(yǎng)和激勵(lì)小學(xué)生的自信心？其方法也是多種各樣的。本人從教二十多年，在這些工作中都有著更為深刻的感悟。

一、放手讓學(xué)生去做自己力所能及的事

自信是一個(gè)人幸福、成功的基礎(chǔ)。心理學(xué)家?guī)扃晔访芩拐J(rèn)為，自信表現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)自己能力、身份、成就及價(jià)值的信心。自信的人能夠自我欣賞和肯定，面對(duì)挑戰(zhàn)，他們擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣，無論遇到什么情況都會(huì)相信“我能行”。

然而現(xiàn)實(shí)中，很多人都不夠自信，包括我們身邊的學(xué)生。不具備自信心的學(xué)生往往表現(xiàn)為做事毫無主見、不愿實(shí)踐、回避競(jìng)爭(zhēng)、不敢在別人面前展示自己、太過于在意別人的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)、容易自我否定、害怕失敗。

那么，作為教師，我們想幫助學(xué)生提升自信心，最重要的一點(diǎn)是給予學(xué)生成長(zhǎng)的空間。對(duì)學(xué)生來說，他是否自信，很大程度上取決于他是否能獨(dú)自面對(duì)和處理成長(zhǎng)中的問題。如果學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、社交等方面都有自己解決問題的經(jīng)驗(yàn)，那他在解決其他問題的時(shí)候，也會(huì)顯得更加自信。比如，當(dāng)學(xué)生和小朋友友好相處的時(shí)候，他就會(huì)覺得自己是非常優(yōu)秀的。而且，當(dāng)他做別的事情的時(shí)候，也會(huì)擁有更強(qiáng)的自信心。

如果學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，教師已經(jīng)開始訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校的思想和行為習(xí)慣，并讓學(xué)生熟練掌握這些技能，那么學(xué)生的自信心就會(huì)得到發(fā)展。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣非常簡(jiǎn)單。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師不要急著去干涉，可以讓學(xué)生自己想辦法解決問題。剛開始，學(xué)生肯定做不好，需要更多的時(shí)間嘗試，這時(shí)教師就需要給予學(xué)生更多成長(zhǎng)的空間，放手讓學(xué)生去完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的事情。當(dāng)然，教師也同樣可以給適齡學(xué)生提供更多的鍛煉學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們盡早地逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

教師不要總想著“孩子還小，等他到高年級(jí)了就會(huì)做了”。我們要知道，能力是需要慢慢培養(yǎng)的，如果我們現(xiàn)在不試著培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力，未來我們的學(xué)生就可能無法獨(dú)自完成一些事情。

比如，一個(gè)學(xué)生上小學(xué)一年級(jí)，可他值日時(shí)還不會(huì)打掃衛(wèi)生，每次值日都需要老師幫忙，而且每次值日都把身上弄得臟兮兮的。那么當(dāng)他看見別的小朋友能夠自己把課室衛(wèi)生搞好，而且表現(xiàn)得非常好的時(shí)候，孩子的心里肯定會(huì)有“我不行”的想法。與不會(huì)自己搞衛(wèi)生的學(xué)生感受相反，會(huì)搞衛(wèi)生的小朋友可能就會(huì)想“自己不需要老師幫忙”，內(nèi)心肯定會(huì)覺得“我真行”。可想而知，此時(shí)兩個(gè)學(xué)生的心境是不一樣的。

教師在日常生活中，可以多給予學(xué)生時(shí)間和空間來獲得“我真行”的感覺，讓他們不斷培養(yǎng)出自信心。當(dāng)學(xué)生覺得某件事太難，他確實(shí)做不到，我們也不生硬地對(duì)學(xué)生說“你自己的事要自己解決”這句話。我們強(qiáng)調(diào)看學(xué)生成長(zhǎng)空間，并非教師什么都不管了，我們除了靜待花開，還要默默耕耘。

如果學(xué)生不會(huì)做或者不敢做某件事，我們可以為學(xué)生進(jìn)行必要的示范，引導(dǎo)學(xué)生一起解決問題。學(xué)生不會(huì)做值日，教師可以多指導(dǎo)，學(xué)生的勞動(dòng)能力就會(huì)漸漸得到提升，那么他們的自信心也會(huì)慢慢得到提升。

隨著學(xué)生不斷長(zhǎng)大，我們也需要逐步放手，給予學(xué)生成長(zhǎng)的空間，滿足學(xué)生自主解決問題的需求，這是自信心的基礎(chǔ)。在給予學(xué)生成長(zhǎng)空間的時(shí)候，我們應(yīng)該把握三條原則：

第一，盡量不代替學(xué)生解決任何問題，讓學(xué)生獨(dú)立題考、分析問題，但要保持支持及感興趣的態(tài)度。

第二，不要對(duì)學(xué)生解決問題的方式有過分的要求，我們要多關(guān)注他們解決問題的過程而不是結(jié)果。

第三，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我們可以給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的策略，而不要直接給予學(xué)生答案。

二、讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)

要提升學(xué)生的自信心，教師就要把目光放在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特性上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)、認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，從而更加自信。教師可以通過優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化的方法，讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。教師可以課余找時(shí)間詢問孩子一些問題，比如，可以問問學(xué)生：“你知道老師最欣賞你哪個(gè)地方嗎？” 我們?cè)儐柡⒆拥臅r(shí)候，一定要用專注、真誠的眼神看著孩子。當(dāng)學(xué)生看到老師認(rèn)真的表情的時(shí)候，他們就會(huì)思考自己到底有哪些優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說：“是我能夠認(rèn)真做作業(yè)嗎？”這時(shí)候教師可以說：“嗯，你這點(diǎn)很好，我很欣賞，但這還不是我最欣賞你的地方，你再想。”學(xué)生可能會(huì)再說：“是我對(duì)每一個(gè)老師同學(xué)都有禮貌嗎？”這時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生更多地思考自己的優(yōu)點(diǎn)，教師可以繼續(xù)說：“你這點(diǎn)也特別好，我也特別欣賞，但這還不是我最欣賞你的地方。”學(xué)生就會(huì)繼續(xù)想：“是我每天都讀書嗎？”

當(dāng)學(xué)生能說出自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)之后，這時(shí)教師就可以告訴學(xué)生自己最欣賞的優(yōu)點(diǎn)是什么。比如專注、善于思考、樂于助人等。然后，教師一定要舉出平時(shí)觀察到的能夠體現(xiàn)學(xué)生這些品質(zhì)的具體事例，這樣學(xué)生就會(huì)感到：“哇！老師真的有關(guān)注我，原來我有這么多優(yōu)秀的品質(zhì)啊！”當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心覺得自己具有這些優(yōu)秀品質(zhì)的時(shí)候，他的行為也會(huì)相應(yīng)地表現(xiàn)得優(yōu)秀，并向心目中的自己靠攏。

除了對(duì)學(xué)生給予肯定外，我們還可以讓學(xué)生思考一些問題，如“哪些事情是我擅長(zhǎng)的”“我在哪些方面做得很好”“我得到過哪些稱贊”“我戰(zhàn)勝過哪些挑戰(zhàn)”。學(xué)生可能這樣想：所有科目里面，我語文學(xué)得最好，并且經(jīng)常得到老師的稱贊;在興趣愛好課里，老師經(jīng)常夸我動(dòng)手能力強(qiáng);在課堂上，我經(jīng)常舉手回答問題等。經(jīng)過這樣的交流，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)不斷得到強(qiáng)化，慢慢地，學(xué)生就會(huì)變得更加自信了。7B46FE8A-154B-4F0F-9D35-117417708EB0

因而，要提升孩子的自信，教師可以把目光放在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特性上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，也讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生快速建立自信心。

三、用激勵(lì)的手段去培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信心

一個(gè)沒有勇氣和自信的孩子，很容易會(huì)選擇放棄努力，認(rèn)為自己在社會(huì)上毫無用處，而且有時(shí)候還故意做出一些逆其道而行之的事情，這樣做的根本原因就是他覺得自己在社會(huì)上都無能為力，那還不如做些惹人討厭的事情，起碼可以受到別人的關(guān)注。激勵(lì)教育活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)進(jìn)行的教育過程，這一激勵(lì)過程的主要目標(biāo)之一就是希望使學(xué)生獲得一種自我的滿足，也就是說，具備了一種自尊和成功的狀態(tài)。

在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過程中，接受教師的鼓勵(lì)而逐漸產(chǎn)生自信心，是非常重要的成長(zhǎng)內(nèi)容，是教師應(yīng)該時(shí)刻高度重視的一個(gè)步驟。比如，在指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)時(shí)，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)候教師要有意識(shí)地避免使用任何言語或動(dòng)作讓學(xué)生覺得自己是個(gè)失敗者，不可以讓學(xué)生在腦中留下“自己是笨蛋”的印象。我們必須很清楚，做一件事失敗了，只是說明這位學(xué)生在技術(shù)掌握方面存在問題。我們要讓學(xué)生有膽量犯錯(cuò)，要讓學(xué)生像成年人一樣勇于承擔(dān)責(zé)任與改正自己的錯(cuò)誤，這一點(diǎn)很寶貴。

教師激發(fā)學(xué)生最重要的兩個(gè)條件就是：第一，不要刻意諷刺他們，使他們受到不同程度的傷害;第二，不要太多地贊美他們，以免產(chǎn)生驕傲的情緒。我們每做一件事都必須要考慮到一點(diǎn)：不能讓學(xué)生因此失去對(duì)自身的信任感。同時(shí)我們也要清楚地知道如何正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自信心。如何適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生并不是一件簡(jiǎn)單的事情，每一位教師都需要仔細(xì)研究與探索怎樣正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常反思的良好習(xí)慣。學(xué)生的自信水平直接表現(xiàn)在其行為上，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)自己缺少自信，那他所直接表現(xiàn)來的就是缺乏工作效率、沒有充分的積極主動(dòng)性，也不會(huì)重新尋找自己的歸屬感。

沒了自信心的學(xué)生就會(huì)輕而易舉地放下努力，認(rèn)為自己是毫無用處的。激勵(lì)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這一激勵(lì)過程的主要目標(biāo)之一就是希望能夠幫助學(xué)生獲得一種自我的滿足。用激勵(lì)的方式，我們可以教育每一位學(xué)生實(shí)踐人生的真正快樂，其原因就在于實(shí)踐能使我們的周圍能感受到我們的存在，它們的存在使我們變得更好;鼓勵(lì)孩子深刻地認(rèn)識(shí)到，他們無須把自己變成一個(gè)完美無缺的小朋友，只要他們敢于嘗試，他們便會(huì)感受到無限樂趣，這樣他們才能被塑造起來，形成完整無缺的自我意識(shí)。

美國教育有一個(gè)日益明顯的特點(diǎn)，那就是需要通過各類課程與活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，大多數(shù)老師都認(rèn)為我們能夠幫助他們樹立良好的自信和自尊。不管是大人或者小孩子，他們?cè)谟龅酱煺刍蛘呃щy的時(shí)候，常常會(huì)對(duì)自己說：“你看，這下子很可能已經(jīng)徹底地摔了一個(gè)大跟頭。”或者說：“你看，你做不了這件事吧！”或者：“你真是愚蠢，怪不得沒有人喜歡你。”因此，我們以激勵(lì)的方式去教育小學(xué)生，應(yīng)該更多地讓他們學(xué)會(huì)承認(rèn)和接納失敗與錯(cuò)誤。讓他們都應(yīng)該能夠習(xí)慣地對(duì)自己說：“這次雖然失敗了，但我還有另外的機(jī)會(huì)。我還可以取得成功，接下來我一定繼續(xù)努力。我的親戚朋友們也懂得這個(gè)道理，他們還是會(huì)很愛我的。”只有這樣，我們的學(xué)生才能真正做到百折不撓、自強(qiáng)不息。

我曾教過這樣一個(gè)學(xué)生，他叫小輝。一天，小輝這樣和我說：“老師，其實(shí)我知道我沒那么棒。只是當(dāng)您在學(xué)校一直夸我是個(gè)樂觀好學(xué)的孩子時(shí)，課堂上我就特別認(rèn)真地聽講，舉手發(fā)言時(shí)總會(huì)想‘你叫我、我能行‘我能說好。”小輝的個(gè)人自信心不僅局限于此，他的個(gè)子也是班里所有男孩中最矮的，但在一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上他卻主動(dòng)參加了好幾個(gè)體育項(xiàng)目，如立定跳遠(yuǎn)、一百米跑、五十米接力等。看到老師不太信任的目光，他馬上認(rèn)真地給老師詳細(xì)分析了自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，還急著跟其他同學(xué)比試一番，最后他不忘安慰我說：“老師您放心吧，我肯定能行！”這個(gè)項(xiàng)目確定下來后，他每天都刻苦練習(xí)，最后果然在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了良好成績(jī)。

自信心對(duì)孩子的發(fā)展及其人格的培養(yǎng)都具有重要意義。一個(gè)生活中充滿自信的孩子，處世樂觀進(jìn)取，做事主動(dòng)積極，勇于探索和嘗試，樂意面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。而缺乏獨(dú)立性和自信心的孩子所呈現(xiàn)出來的各種行為態(tài)度則是退縮、害怕、觀望、被動(dòng)，不善于與別人溝通和交際，不敢去嘗試新鮮的東西，凡事都是依賴，猶豫不決。

總之，自信心并非人類所天生的，更不是一朝一夕之中獲得的。給學(xué)生自信是教師激勵(lì)學(xué)生最好的方法之一，這就需要我們充分調(diào)動(dòng)各類影響因素，認(rèn)真鉆研學(xué)生身體和心理發(fā)展的變化特征，不斷提高其課堂的藝術(shù)水平，要充分結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，認(rèn)真探索，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用有效的途徑和手段，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的主觀自信，調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)積極性，努力提升課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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