職業院校科研育人工作探析

摘 ?要：科研育人是職業院校“三全”育人的關鍵，有利于職業院校對學生工匠精神和創新精神的培養。當前職業院校科研育人存在重要性不足、緊密度不夠、實效性不高等問題，需要通過建立健全評價體系、依托科研平臺、完善科研助理機制等方式促進職業院校科研育人工作。

關鍵詞：職業院校;科研;育人

中圖分類號：G717 ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：2096-3769（2021）05-017-04

一、職業院校科研育人的內涵和特點

職業院校科研育人是根據時代發展需求提出的育人模式，指在職業院校教師的指導下，讓學生參與科研工作，通過科研活動鍛煉和培養學生的學習能力、創新能力，樹立學生正確的政治方向、價值取向和學術導向。科研育人這項活動屬于有目標、有責任、有意識的引導行為，不僅育智更是育德，不僅是一種教育方式、教育行為，同時也是一種歷史責任，它與教師教書育人的使命一脈相承，是學校立德樹人工作的重要載體。

1.思想引領：職業院校科研育人的根本

“十三五”期間，我國確立了職業教育的類型地位，明確職業教育在我國教育體系中是一個類型。十八大以來，職業院校每年為社會輸送近1000萬名技術技能人才，占新增就業人口的60%，職業教育肩負人才培養的重任，為促進經濟社會持續發展和提高國家競爭力提供了人才支撐。通過培養學生的科研精神、科研方法、科研誠信等可進一步強化立德樹人的根本任務;通過傳遞科研目的、科研政治立場，使學生進一步了解科研工作的家國情懷，激發學生愛國熱情，以科研育人推進職業院校學生思想政治教育。

2.科學指導：職業院校科研育人的規范特征

未來社會需要的職業人才是高素質復合型技術人才，科學指導育人是職業院校科研育人的主要途徑。職業院校科研育人的規范性特征是指職業院校通過科學指導實踐活動讓學生掌握規范的研究方法及嚴謹的科研思維能力。職業院校對學生的實踐要求較高，用科研思維指導學生的實踐活動，在實踐中學習科學精神和科學方法，是職業院校科研育人的重要途徑，只有掌握了科學的方法，才能適應社會的不斷發展，滿足未來國家對職業人才的要求。

3.創新創造：職業院校科研育人的時代特征

隨著我國經濟進入新常態，制造業面臨如何轉型升級的嚴峻問題，我國一直不斷探索從制造業大國向制造業強國的發展路徑。創新驅動的核心是人才，職業院校是制造業從業人員的培養基地，只有不斷更新人才培養理念，創新人才培養方式，才能適應市場變化，跟上時代步伐。科研育人是職業教育順應經濟轉型、產業發展的新方式，通過搭建科研平臺、組建科研團隊、建立科研專項、參與科技轉化等方式，激發學生的創新思維，培養學生的創造能力，在科研項目中習得研究方法、體悟創新過程、延續創造精神。

二、職業院校科研育人工作的必要性

1.有助于職業院校對學生“工匠精神”的培養

伴隨著產業轉型和不斷升級，職業院校人才培養目標需要不斷適應時代發展需求。工匠精神是職業教育人才培養適應“智造”強國發展的重要體現，是職業教育的靈魂和使命。工匠精神實際指的是一種職業精神，主要從職業道德、職業能力、職業品質三方面展現從業者的職業價值取向和行為表現，展現敬業、精益、專注和創新等內涵。工匠精神的培養與科研工作的開展具有高度的相似性，二者都需要長時間重復、打磨及歷練，需要反復探索、反復實踐才有可能獲得突破，二者都蘊藏著不斷創新發展、精益求精的內容，這種精益求精的精神，與“工匠精神”中的匠人品質高度契合。

2.有助于職業院校對學生“創新能力”的培養

2019年教育部發布的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》指出，職業院校要注重學用相長、知行合一，著力培養學生的創新精神和實踐能力，增強學生的職業適應能力和可持續發展能力。對于職業院校來說，通過開展科研育人工作，能夠落實對學生“創新能力”的培養要求。創新能力是指具有能夠運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。職業院校承擔著高素質技能型人才培養的使命，創新是高技能人才不可或缺的重要素質，科研活動又是最能體現創新精神的工作，它需要以現有研究為基礎創新角度、方法、理念，學生通過參與科研活動能夠更深刻地體會創新的精神、意義和方法，了解創新的原動力，從而更好地激發創新精神。

三、職業院校科研育人工作的困境

1.對科研育人工作的重要性認識不足

首先，“政績觀”思想導致院校領導對職業院校科研育人工作的重要性認識不足。一些校領導對科研育人工作不重視，認為科研育人工作見效慢、成效低，很難通過量化的形式得到育人成果，認為科研育人工作可有可無。伴隨著“雙高校”“示范校”等各類職業院校評估項目的開展，一些職業院校為了排名和聲譽，關注點都集中在論文、課題、專利等量化指標上，而育人效果沒有具體考核指標，也很難通過量化形成，這勢必導致一些職業院校對科研育人工作重視不夠。其次，很多教師認為，學生的思想道德教育開設有專門的課程，有專職的輔導員、班主任、思想理論課教師承擔這一具體任務，認為科研育人可有可無，對科研育人目標和育人功能的理解、認識不夠深刻、準確[1]，不少教師出于完成任務的目的進行育人，認為只要能完成學校的規定任務就可，主動育人的積極性不高，認為科研工作是個人行為，職業院校學生基礎較弱，不需要把科研和育人工作結合起來。

2.科研工作與育人工作缺乏緊密聯系

職業院校的科研與育人工作交叉融合較少，緊密度不足。首先，教師沒有意識到科研育人理念的重要性，認為自己不需要做太多的科研工作，只是為了職稱而科研，沒有意識到科研在促進產教融合、校企合作方面的重要作用。認為職業院校的學生無需參與科研工作，沒有意識到科研對于培養學生政治素養、創新精神、團隊精神等的重要作用。其次，沒有建立科研與育人工作的聯系機制。對于高職院校而言，科研和育人工作始終處于“兩張皮”狀態，科研工作歸屬于學校科研處管理，育人工作歸屬于黨委工作部管理，二者之間沒有建立相應的聯系，教師認為科研工作屬于個人或團隊行為，與育人工作的關聯性不大，加上目前管理的歸屬問題，二者很難真正融合在一起。第三，課題來源單位對課題的育人工作沒有要求。課題來源單位并沒有對育人工作進行考核，基于目標導向，教師不會把自己承擔的科研工作和育人結合在一起，只需完成課題任務通過結題驗收即可。

3.科研育人工作的實效性不高

一方面，職業院校教師科研基礎薄弱，根據2019年教育部高等學校科技統計數據顯示，全國高等學校共1974所，其中高等專科學校947所，占比將近50%，但是教學與科研人員僅占總數的14%，研究與發展人員僅占總數的5%，R&D成果應用及科技服務人員、科技成果及技術轉讓簽訂合同數、技術轉讓的實際收入都僅占總數的7%。[2]根據《2019 年全國高職院校科研成果數據分析》顯示，連續7年6成以上高職院校發文數在均值以下，[3]合作成果占比不高，高級別課題數量不多，許多職業院校是從原來的中職校轉變而來，教師的科研基礎薄弱，經驗相對不足，因此通過科研進行育人的實效性也較差。另一方面，職業院校的學生基礎較為薄弱，平時參加科研項目的機會較少，職業院校科研平臺也較少面對學生開放，科研育人的理念沒有貫穿到科研活動中，師生通過科研進行聯結的機會不多，因此科研育人工作的實效性不高。

四、職業院校科研育人工作的途徑

1.健全科研育人評價體系，強化科研育人的重要性

建立一套科學合理的評價體系有利于強化科研育人的重要性。首先，要建立科學的科研育人考核評價體系。因各個高職院校的特點和發展水平存在著差異，科研育人評價體系要結合本校科研工作開展的情況合理制訂，讓科研育人工作更具有可操作性。其次，充分運用考核結果，建立規范的科研育人獎懲機制。獎懲機制是促進教師科研育人的有效方式，包括獎勵機制和懲罰機制。就獎勵機制而言，職業院校要定期組織教師開展對科研育人優秀個人及集體的評比活動，對先進集體和個人要進行一定的物質及精神獎勵，激勵教師真正做到立德樹人、科研育人。就懲罰機制而言，對教師的失范行為進行嚴肅處理，將評價結果與教師職稱評定、績效發放、年終評優緊密掛鉤，對考核不合格的教師實行一票否決制，讓教師對科研育人引起足夠的重視[4]，通過制度規范引導科研導師開展科研育人。第三，采取多元化的評價主體，定性指標與定量指標相結合。科研育人工作的效果有時無法通過定量指標呈現，因此需要定性與定量相結合的方式構建指標體系，采取多元化的評價方式，通過采用教師自評、他評、團體綜合評價相結合的評價方法，發揮評價主體的作用，通過構建合理的評價體系促進科研育人工作的開展，強化科研育人工作的重要性。

2.依托科研平臺，促進科研與育人工作協同聯動

科研平臺是科研與育人工作的粘合劑，利用好科研平臺有利于促進科研與育人工作的協同聯動。2015年至今，福建省內高職院校已陸續成立20多個應用技術工程中心，包括泉州信息職業技術學院“數控裝備福建省高等學校應用技術工程中心”、福建信息職業技術學院“光電器件集成福建省高等學校應用技術工程中心”等，作為職業院校科技創新、人才培養、成果產出的科研平臺，在培養學生科研創新能力等方面發揮重要作用。一方面，科研平臺擁有較好的硬件設備，能夠為培養學生創新能力提供較好的硬件保證。以廈門城市職業學院“嵌入式/物聯網福建省高校應用技術工程中心”為例，該工程中心采用校企聯合方式，共同加強實驗基礎條件建設。2018年初以來，校企共同投資近1000萬元，逐步完成物聯網智慧生活與創新中心、VR技術實驗室、VR行業應用實驗室、網絡技術生產性實訓基地、多媒體技術實驗室、創新創業教育實驗室的建設任務。科研平臺的建設為創新型人才培養提供了優質的實驗場所和工作環境。另一方面，高職院校科研平臺聚集了學校的優秀教師資源和校外合作資源。仍以廈門城市職業學院“嵌入式/物聯網福建省高校應用技術工程中心”為例，該中心研發隊伍有27人，包括本校教師18人、掛職教授3人、企業技術員6人，掛職的教授都是本領域的研究專家，企業的技術人員擁有豐富的經驗，他們與本校教師共同組成創新團隊，定期開展科研活動指導，為科研隊伍建設提供良好的支持，計劃產教聯合培養學生300人左右。依托科研平臺，學生能夠近距離地接觸科研專家和技術人員，了解行業動態，通過參與科研平臺活動，學生將得到全方位的指導，有利于科研與育人工作的協同聯動。

3.完善職業院校科研助理機制，鞏固科研育人工作實效

鞏固科研育人工作實效需要以項目為載體、以過程為基礎、以育人為目標，構建合理的科研助理工作機制。科研助理是指從事科研項目輔助研究、實驗（工程）設施運行維護和實驗技術、科技成果轉移轉化以及學術助理和財務助理等工作的人員。職業院校可借鑒國家對科研助理崗位人員的職責要求對在校生進行培養，完善職業院校科研助理機制，吸納學生參與科研項目研究并全程指導學生開展科研工作。科研助理管理部門具有科研助理選拔、管理培訓及考核、獎勵及聘用等職能，由校科研處主管，校團委、學生處等部門配合開展各項工作。

在科研助理選拔階段，科研處可與校團委、學生處等部門聯合開展科研助理崗位面試工作，從中選取有科研熱情及科研素養的學生。在項目開展過程中，項目初期可讓學生參與課題調研、數據整理與分析等基礎性工作，讓學生對科研領域的現狀和熱點有深刻的認識，提高學生科研素養，樹立科學研究、勇于創新的精神;在項目研究中期，通過各種培訓提高學生的各類科研素養，通過讓學生參與中期檢查，在工作中不斷反思總結，提高學生思維應變能力，鍛煉學生的科學思維;在科研經費報賬過程中，通過讓學生參與報銷過程，了解經費使用的規范;在課題結題中，讓學生參與結題材料的整理、歸納、總結工作，鍛煉學生的歸納總結能力。后期可通過考核機制，對科研助理進行評價，表現優秀的學生可以在畢業后予以正式聘用。通過建立科研助理機制，讓學生以助理形式全程參與到項目組的科研工作中，全面了解和參與課題工作，有利于鞏固科研育人工作的實效性。

科研育人是職業院校“三全”育人的新突破、新方式，也是新挑戰，如何通過科研工作這個載體更好地發揮育人的效果，是當前需要解決的重要問題。職業院校應當增強意識，牢固樹立科研育人的工作理念，把科研和育人工作充分融合，通過健全評價體系、依托平臺、建立科研助理機制，把育人工作貫穿于科研和學校工作的始終，把科研資源轉化為育人資源，積極探索職業院校科研育人的長效機制，讓學生不僅能夠學到知識、掌握技能，還能學以致用、以德為先，真正成長為社會所需的綜合人才，形成全面協同的育人局面。

參考文獻：

[1]謝晨霞. 大學科研育人的現狀、問題及對策研究[D].長江大學，2020.

[2]中華人民共和國教育部科學技術司.2019年教育部高等學校科技統計資料匯編[EB/OL].[2020-09-18].http：//www.moe.gov.cn/s78/A16/A16_tjdc/202009/W020200918378029706686.pdf.

[3]劉紅，匡惠華.2019年全國高職院校科研成果數據分析——基于中國知網的數據[J].中國職業技術教育，2019（36）：17-26.

[4]劉在洲，謝晨霞，劉香菊，張恒波.大學科研育人現狀、問題與對策——基于H省4所高校的調查[J].高等教育研究，2019，40（6）：79-85.

On Scientific Research and Educating People in Vocational Colleges

LIN Shan-tian

（Department of Scientific Research ， Minjiang Teachers College， Fuzhou 350000，China）

Abstract： Scientific research education is the key to the "San Quan" education system in vocational colleges， which is conducive to the cultivation of students' craftsman spirit and innovative spirit in vocational colleges. At present， there are some problems in scientific research and education in vocational colleges， such as insufficient significance， insufficient tightness and low effectiveness. It is necessary to promote the work of scientific research and educating people in vocational colleges by establishing and improving the evaluation system， relying on the scientific research platform and refining the scientific research assistant mechanism.

Key words： Vocational Colleges; Scientific Research; Educating People

收稿日期：2021-05-08

作者簡介：林珊湉（1989），女，福建福州人，助理研究員，研究方向為高等教育管理、科研管理。

此文為2020年福建省職業教育教學改革研究課題“‘雙高計劃背景下高職院校科研育人的實踐研究”（GB2020038）的研究成果。