例談如何幫助感覺統合失調兒童盡快適應學校生活

顧衛紅

〔摘要〕小學一年級是兒童適應學校學習的關鍵時期。身心發展健全的兒童一般在一兩個月就能快速適應，而感覺統合失調的兒童就會困難得多，他們常常由于適應速度過慢而嚴重影響小學低階段的學習。本文從感覺統合失調所導致的兒童學習困難案例著手，探討如何幫助這類兒童盡快適應學校生活，完成角色轉變。

〔關鍵詞〕感覺統合失調;學習困難;教育對策

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）10-0074-02

小薛是一名一年級新生，從幼兒園升入小學，看什么都是新鮮的。然而這種新鮮感給小薛帶來的不僅僅是快樂，還有更多的煩惱。

相對于幼兒園，小學階段的學習對兒童而言有更嚴格的紀律要求：上課不可以隨便走動;要端正地坐40分鐘;要注意力集中，按老師要求進行書寫;不能隨意講話等。而這些要求對于小薛來說是非常困難的，即使升入小學已經三個月了，仍然沒有適應學校的學習和生活。

班級里其他學生大體能夠適應新的學習環境，跟上老師的步伐，但小薛則脫節比較明顯：聽課注意力只能維持5分鐘，上課經常上了十幾分鐘就趴在桌子上，一邊拿著橡皮玩來玩去;分不清楚各個本子的用途，總是隨意拿起一個本子就開始寫;回家作業本基本不記作業要求，而且經常找不到;學校發的試卷也經常莫名其妙地消失;老師的很多要求，都當耳邊風。

班主任對此非常頭痛，全班那么多學生，總不能因為他一個人拖慢整體的進度，又不能過于頻繁地批評他，這樣會打擊他的學習積極性，使他對學習產生逆反心理。當他的班主任找到我后，我覺得應該對小薛伸出援手。

在確定解決方案前，我需要對小薛進一步觀察，取得第一手資料，對他進行全面了解。跟班主任溝通后，我對小薛進行了為期一周的跟蹤調查。

首先，我在他們班級跟上了一星期的課，近距離觀察小薛的上課表現。他上課的注意力最長只能維持5分鐘的主要原因是背部肌肉力量不足，坐一會兒就因為勞累而東倒西歪;握筆姿勢不標準是因為手指力量不足以讓他進行5分鐘以上的書寫;對數字的辨認能力不強，1和7經常看錯，加減運算符號也經常看錯;對qian、pian、p、q經常分不清楚;老師讀題時，看錯字、跳行，無法跟上老師講授的內容;對畫畫有興趣，但手眼不協調，畫的畫也奇形怪狀;聽覺注意力很差，對老師的要求經常充耳不聞;情緒控制能力非常差，稍不順心就哭鼻子。

我約請了小薛的母親，了解他的成長經歷。小薛的家庭環境比較復雜：父親與母親離異，小薛跟著父親，后來父親又重新組建了家庭。爺爺奶奶對他非常溺愛，事事包辦代替;每天幫他穿衣服、鞋子，經常追著他喂飯，家務活更是一點都不讓他沾手。父親對他也是百般呵護、百依百順。繼母自己的孩子已經比較大了，教育孩子方面也比較有經驗，但限于身份，也不好過多管教小薛。

針對小薛的表現以及他的成長環境，我進行了以下分析并制定了一套針對小薛的訓練計劃。

小薛對于一年級生活適應不良，主要是幼兒園時期鍛煉不足、感覺統合失調、情感不夠獨立等原因造成的。感覺統合失調是指外部的感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經系統進行有效組合，而使機體不能和諧地運作，久而久之形成各種障礙最終影響身心健康[1]。“兒童感覺統合失調”意味著兒童的大腦對身體各器官失去了控制和組合的能力，這會在不同程度上削弱人的認知能力與適應能力，從而推遲人的社會化進程。現代都市家庭中，感統失調的孩子高達85%以上，其中約有30%的孩子為重度感統失調。情感不夠獨立則會使孩子出現退縮，無法適應新環境[2]。針對這些問題，我制定了以下訓練方案。

1.與小薛的爸爸溝通，讓他出面與爺爺奶奶溝通，給孩子更多獨立自主的空間。同時讓父親認識到問題的嚴重性、緊迫性，積極配合訓練計劃。

2.每天讓孩子運動半小時，包括跳繩（鍛煉全身肌肉力量）、10個仰臥起坐（鍛煉孩子背部肌肉力量）、打羽毛球（鍛煉手眼協調性）、手指操（鍛煉手指的肌肉力量及協調性）。

3.講述親子故事，母親給他講一個，他也給母親講一個，然后談感受，訓練孩子的注意力、理解能力和表達能力。

4.剪紙、畫線，鍛煉耐性和手眼協調性。

5.每天按時刷牙、睡覺、起床。

6.多接觸周圍的小伙伴，學會與他們玩耍交流。

制定了上述計劃后，我與小薛的班主任溝通，再次進入班級，對小薛進行幫助。

首先，我特意請班主任在每周二、四的語文課坐在小薛身邊進行監督。當他分神時，用筆輕輕碰碰，提醒他集中注意力。每次下課，班主任都會鼓勵他說，你這次注意力集中的時間變長了，你只要繼續加油，就可以很快進步。每周都做總結，讓他看到自己實實在在的進步，增強信心。同時，我還告訴班級內適應情況比較好的學生，監督他每天按要求完成作業，并鼓勵小薛上課多發言。

同時，我建議老師在班級墻壁上貼上數字、字母表。每天上課前先進行兩分鐘的速讀比賽和找數字比賽，提升全體學生對拼音、數字的辨別能力。

在班主任和同學們的幫助下，小薛的注意力情況得到了改善。班主任鼓勵他上課多發言，下課多出去活動，他與小朋友們相處得也越來越好。每周我還會邀請他到我的咨詢室來玩，讓他自己總結這周的變化，觀察班級內表現優秀的小伙伴的行為，向他們學習。

小薛的父母按照我給制定的方案，每天監督他鍛煉，晚上給他講故事。經過一個月的訓練，小薛的情況得到了明顯的改善：上課聽課效率提高了很多，注意力集中的時間已經能夠達到12分鐘;對于自己有把握的問題，也能夠主動舉手發言;我規定他作業抄寫本只能放在書包最外的一個夾層里，他也能做到，并且自己能夠記錄一到兩條作業要求。

情感方面，他的獨立性還是比較差，遇到挫折會哭泣，但我相信經過進一步的訓練，小薛一定會越來越堅強，成為一個陽光的男孩。

剛升入一年級的孩子，對新環境的適應，有一個循序漸進的過程，老師和家長不能操之過急。一年級前幾個月是過渡階段，老師和家長應幫助孩子了解學校的紀律要求，慢慢轉換角色，適應小學的學習生活。這個時期孩子的行為絕對不能以簡單的對與錯來衡量，他們的心靈每時每刻都在吸收新的信息，我們應該以愛、寬容、耐心來對待出現在他們身上的種種變化，幫助他們成長。

參考文獻

[1]楊霞，葉蓉.兒童感覺統合訓練實用手冊[M].上海：第二軍醫大出版社，2006.

[2]高麗芷.感覺統合[M].南京：南京師范大學出版社，2008.

（作者單位：江蘇省無錫市夾城里小學，無錫，214000。該校為《中小學心理健康教育》雜志社理事單位）

編輯/衛 虹 終校/張國憲