基于聯通主義學習理論的移動協作學習APP的設計與實現

胡威, 周雪薇

(東北石油大學 計算機與信息技術學院, 黑龍江 大慶 163318)

0 引言

近年來，隨著我國網絡覆蓋率的逐年增長，移動設備的廣泛普及，以平板電腦和智能手機為代表的移動個人數字化終端正在快速進入學習者的日常生活中。移動學習的資源也飛速地增長，但是移動學習資源的質量、用戶自主學習率和課程完成率不能得到保證，且學習交互方式單一，學習過程以及學習結果缺乏反饋[1]。本研究基于聯通主義學習理論設計開發移動協作學習APP，既能方便學習者之間進行協作學習，也豐富了學習之間交互的方式，實現知識的流通創新并能提升學習者的學習興趣。鑒于目前由于生活水平的逐漸提高，人們對于生活中美好瞬間的留影以及旅游攝影的需求增加，而目前關于攝影方面的學習APP較少。因此，本研究將以“攝影基礎”課程進行設計開發，希望能在學習“攝影基礎”課程方面提供積極作用，為攝影初學者提供入門交流的平臺。

1 聯通主義學習理論

聯通主義是一種新型的學習理論，它由混沌理論、社會網絡理論、復雜性理論和自組織理論等整合而成[2]。喬治·西蒙斯分析已有的學習理論，并結合其他理論提出，他認為學習是一種將不同專業節點或信息源連接起來，形成網絡的過程[3]。知識不僅僅能夠在我們學習掌握之后存在于大腦中，也可以存在于外部儲存介質中，比如存在于數據庫或者網絡分享中。所以聯通主義學習理論強調學習是與學習資源節點的連接，通過網絡化節點連接學習，可以學到比學習者個人現有認知更寬闊、更重要的知識。

1.1 聯通主義知識觀

聯通主義認為，知識是循環流動的，存在于連接中，是一種交互共享聯通化知識。網絡中的知識所具備的連接點使其可以以不同的方式進行聯通、重組和再造，所以建立節點或信息源的聯通成了學習個體獲取知識的主要途徑[4]。隨著互聯網的迅速發展，知識也被賦予了時效性，很多知識隨著時代的變化，進行了創新和重組建構。在學習時，只對知識進行記憶學習已經不適合現在時代的發展，聯通主義認為保持知識的流通即持續獲取最精確、最新的知識是聯通主義學習活動的最終目的。因此，持續學習的能力以及獲取知識的通道比掌握當前知識更為重要[5]。

1.2 聯通主義學習觀

在這個網絡化學習資源爆炸式增長的時代，學習者并不是要對所有的知識都進行認知建構，在有些時候，只需要在自己的知識網絡中加入認知任務，并保持與網絡的聯通，就可以獲得經過加工后的最新知識。學習就是知識網絡的建立和聯通的過程。因此，聯通主義要求學習者在交互中建立聯結，從而獲得知識創新和建構。

1.3 聯通主義的創新觀

聯通主義認為我們應該在已有的知識節點基礎上，通過思想交互碰撞產生創新，進行知識更新。知識網絡這個整體由每個人的知識節點聯通構成并與其他知識網絡進行交互，使知識網絡之間產生碰撞，產生思考，提出觀點，有了新觀點知識就會帶來更新。通過這種知識發展的不斷創新，知識網絡中個人知識節點、資源節點和各種網絡聯通組成部分都能夠在聯通主義學習環境下不斷更新，永不落伍。因此，在當下這個現代化信息社會，知識分布于各個網絡，只有將知識進行流通交互，不斷更新，才會使得學習知識現代化，實現價值最大化。

2 基于聯通主義學習理論的移動協作學習APP的設計

2.1 基于聯通主義學習理論的移動協作學習APP的設計原則

在進行基于聯通主義學習理論的移動協作學習平臺的設計時，通過對學生與教師的訪談，按照聯通主義學習理論的要求和移動學習的特點，構建一個實用的移動協作學習平臺，本平臺應遵循以下幾個原則。

(1) 強交互性原則

聯通主義學習理論強調知識的流通交互，在移動學習中，學習者不是單獨地進行學習，對于學習的心得體會、經驗需要經常進行分享。并且在別人的經驗分享中結合自己的體會能夠取長補短，迅速提升學習效率。在學習者與學習者、學習者與指導者的溝通交流中，通過協作、支持、答疑和交流分享，進一步提升學習效率。

(2) 開放學習環境原則

在學習環境中需要具備：①指導者和學習者能夠建立有效的連接；②學習環境能夠為學習者提供展示自己作品、互相交流點評的平臺；③學習環境能夠為學習者(指導者)提供提問答疑和經驗交流的空間；④學習環境能夠提供一個快捷交流新信息和知識的空間;⑤學習者在該學習環境中能夠便利地搜尋到歸檔的知識。

(3) 界面設計簡明、友好的原則

使用移動設備進行學習為了達到移動學習的便利性，在界面設計上需要簡單明了，如功能清晰明了、操作簡單，并能給出準備的信息提示[6]。

2.2 基于聯通主義學習理論的移動協作學習APP功能模塊設計

(1) 在線學習資源模塊

在線學習資源模塊主要分為圖文資源與視頻資源。圖文資源模塊主要采用張宗壽版《大學攝影基礎課程》，各知識點理論知識配合示例圖片的形式進行傳授；視頻資源模塊主要通過整合網絡上已有攝影基礎教程視頻，通過網絡連接整合中國大學生慕課網、學堂在線等主流MOOC網站精品學習資源以達到豐富網絡學習資源的目的。學習者登錄學習，學習中途退出時，保留學習記錄；在視頻學習資源中還有彈幕功能，學習者可以討論學習疑問，交流經驗。

(2) 協作學習小組模塊

協作學習小組模塊主要分為指導者分組和學習者自由組合分組兩種。指導者由教師作為指導者，對具有相同的學習目標和學習意愿的學習者進行分組；學習者自由分組，學習者可以通過個人學習網絡來尋找與其有相同的學習目標和學習意愿的節點，通過創建者邀請和學習者申請加入的方式結成學習小組，通過手機、平板電腦等移動設備開展協作學習。協作學習小組構建流程圖，如圖1所示。

圖1 協作學習小組構建圖

(3) 通知公告模塊

教師通過公告模塊進行學習任務發布、學習資源更新和優秀攝影作品發布等重要信息。

(4) 攝影活動模塊

攝影活動模塊主要是指導者通過公告發布主題攝影活動信息后，學習者可以上傳作品，點評上傳者作品。通過投票方式選出精品作品，置頂瀏覽。

(5) 論壇模塊設計

論壇模塊主要功能是發帖、評論和點贊功能。參與學習的人員都能進行發帖，管理員可以將不符合規范的帖子刪除，對優秀的有知識獨特理解的帖子可以置頂。對于教師來說，可以進行針對性的教學，將知識點以經驗交流帖的形式提出并為參與評論交互的學習者進行解答；對于學習者，同樣可以發布自己的問題請大家解答，還能夠在論壇中通過搜索自己感興趣的交流貼和學習中遇到的難題解決方法來進行針對性學習。論壇模塊的流程圖，如圖2所示。

圖2 論壇模塊流程圖

3 數據庫設計

在一個系統中，數據庫是其基石。本研究采用的是MySQL數據庫進行設計開發，MySQL 數據庫是一個高性能且相對簡單的數據庫系統，與一些更大系統的設置和管理相比，其復雜程度較低而且運行速度快。并可實現對開發數據的增加、刪減、修改、查詢、調用和存儲等操作。學生可以利用移動智能設備通過數據網絡連接并調用數據庫內部存儲的數據，學生可以實現在本地客戶端存儲數據文件。基于聯通主義學習理論的移動協作學習APP中主要的數據表有用戶個人信息表(User)、消息表(News)、通知公告表(Message)、協作小組表(Group)、協作小組成員表(Member)、作品表(Photo)、作品分類表(PhotoClass)、評論表(Discuss)、主題討論表(Topic)、網絡課程表(Course)、課程內容表(Content)、共享資源表(ResourceShare)和資源分類表(ResourceClass)等。以下是部分基表的結構，如表1—表5所示。

表1 用戶個人信息表(User)

表2 協作小組表(Group)

表3 協作小組成員表(Member)

表4 共享資源表(Resourceshare)

表5 評論表(Discuss)

4 系統實現

基于聯通主義學習理論的指導下，以Android Studio 3.2、安卓8.0實體機作為模擬器等開發工具來搭建環境，設計了基于聯通主義學習理論的移動協作學習APP，實現了在線學習資源、協作學習小組、通知公告、論壇和攝影活動等功能。部分系統截圖，如圖3所示。

圖3 系統部分截圖

5 總結

本研究提出了基于聯通主義學習理論設計開發移動協作學習APP的方法，開發了移動端協作學習APP。該系統的設計實現針對了現階段人們對攝影在線學習的需求，設計理念符合以學習者為主的特點，為攝影初學者提供了高效、簡易的平臺。該系統的設計實現了攝影在線課程方面積極推動作用，論證了聯通主義學習理論是未來移動學習交互中重要的理論基礎。