“互聯網+”環境下高中數學教學中的弊端及應對

【摘要】" " 近些年來，我國經濟事業持續穩定地發展，跟隨信息化的潮流我們發現，人類社會已經正式邁進了“互聯網+”的時代，基于這樣的社會背景，傳統的教學方式無法與時代相適應，同時也無法很好地滿足學生們的實際需求，一些教師的知識水平跟不上教學節奏，導致學生們的學習效果欠佳。以互聯網技術為基礎所建立起來的智能化教學模式，在為學生提供豐富教學資源的同時也能夠開闊學生們的視野，拓展學生們的思維意識，從而促進學生學習能力的提升。

【關鍵詞】" " “互聯網+”" " 高中" " 數學" " 弊端" " 應對

引言：

結合以往的教學經驗來看，在高中數學的教學過程中，許多教師已經習慣了利用傳統面對面式的教學方式進行授課，強制學生們接收知識，長此以往，導致學生們的學習積極性逐漸消退，學習能力下降。互聯網時代的到來，許多學校逐漸完善了教學設施，升級了教學設備，多媒體成為新時代教師開展教學活動的最佳輔助工具。但是互聯網是一把雙刃劍，教師在使用的過程中往往會出現一些弊端，對學生們的學習造成惡劣影響，因此本文主要闡述“互聯網+”環境下高中數學教學中的弊端，并針對弊端提出應對之策，意在為新時期高中數學教師更好地改革與完善教學模式貢獻參考和依據。

一、以互聯網技術作為支撐的學習工具的概述

1.1“慕課+微課”模式

現階段，許多高校數學教師通過不斷地探索和實踐，已經研究出了“翻轉課堂”的新型教學模式，同時也取得了非常良好的效果。但是，經過實踐研究發現，在翻轉課堂的基礎上融入“慕課+微課”的方式，能夠進一步優化課堂效果，提高教學效率。“慕課+微課”的教學方式指的就是網絡課程，學生們可以利用在網絡上觀看視頻的方式進行課前預習、課后復習以及隨時提問，獲得解答，從而更好地彌補教材與教學中的不足。實踐研究發現，學生們使用慕課平臺開展自主學習，不僅能夠提高學習效率，還能夠取得非常良好的教學效果，是一種科學有效的教學模式。

1.2利用微信公眾平臺進行學習

如今在我們的日常生活當中，微信成為我們最常使用的社交工具，與此同時，互聯網利用微信的普遍性，在微信中建立起專門的數學教學公眾號平臺，平臺上每天都會定時發布一些最新的數學訊息，形式具有多樣性，有些是意義深遠的報刊文章，有些是數學定律的科普，還有些是關于數學家故事的介紹，在其中還穿插著一些適當的競賽題和訓練題，讓學生們邊學邊練，加強教學的實效性。根據實踐研究發現，利用每日按時推送的方式指導學生們閱讀和學習，能夠幫助學生們養成良好的閱讀習慣和學習習慣，為學生們營造出濃厚的數學學習氛圍。

1.3教學APP

現如今的手機、電腦中的APP商城，已經具備了豐富多樣的學習軟件，學生們通過下載和安裝不同類型的學習軟件，可以滿足自主學習中的各項要求，比如課前的預習、重難點講解、課后訓練、作業檢查等等。另外手機中的學習軟件還設置了專門的打卡功能，規范學生們的學習時間，幫助學生們養成堅持學習的良好習慣，同時學習軟件利用互聯網技術建立起一個廣闊的社交圈，學生們可以在社交圈當中任意選擇學生組成小組，進行學習交流，相互監督學習。

二、“互聯網+”的背景下，高中數學教學存在的弊端

2.1互聯網工具的使用沒有完全發揮出積極作用

在互聯網的時代背景下，目前許多學生都擁有了智能手機，智能手機的功能十分全面且廣泛，其中有好的應用，也有壞的應用。高中階段的學生還不具備非常良好的信息甄別能力以及自控能力，并且課業壓力非常大，許多學生會將智能手機作為自己緩解壓力，釋放情緒的發泄口，且在使用時沒有節制，浪費掉大量的學習時間，特別是高中數學的教學內容非常枯燥乏味，難以理解，導致學生們學習積極性不佳，利用手機做一些與學習無關的事情。

2.2師生之間缺乏良好的互動

現階段，許多高中學校都已經配置好完善的教學設備，高效課堂所需要的電子化程度符合標準，但是由于數學教師受傳統思想觀念的影響，互聯網技術無法得到有效的應用，具體表現在師生之間缺乏良好的互動，教師沒有給予學生自由開展自主學習的機會，多媒體和教學工具基本都是教師使用，學生們看著，導致學生學習興趣降低，影響學生實踐能力的培養，許多不懂的重點和難點依舊不懂，因此造成教學效果欠佳。

2.3缺少全面的反饋檢驗機制

受傳統教學方式的影響，數學教師如今還是采用親自動手批改作業，試卷的方式了解學生們的知識掌握情況，這樣的方式對于學生綜合能力的評估不具備科學性和全面性，答題的準確率僅僅能夠反映出學生對于理論知識的掌握情況，無法讓教師了解到學生日常的學習態度，學習效率以及實際應用能力等等，其中也不排除個別學生在考試和作業的過程中利用抄襲的方式獲得高分。

2.4教學方式呈現出單一化趨勢

高中數學知識是小學數學知識的擴充，是數學知識的進一步發展。如果想要更好的提升學生學習能力，教師需要有創新的教學觀念，并且運用新穎、有趣的方法展開教學。但是經過觀察發現，一些數學教師依舊采用傳統的教學觀念，在教學的時候，只是進行呆板、無趣的灌輸式講解，學生在這樣的教學形式下，不能很好的理解知識點，更提不起對數學學習的興趣，甚至厭惡數學，高中數學教學質量無法得到有效提升。

三、“互聯網+”背景下，改善教學弊端，提高高中數學教學水平的策略

3.1幫助學生樹立正確的網絡學習觀念，指導學生正確使用網絡工具

隨著信息技術水平的穩步提升，網絡已經滲透于人們生產生活的方方面面。如今快節奏生活的轉變得益于互聯網信息技術，未來，人們需要更好地利用互聯網，提高工作效率，實現持續發展。互聯網中具有非常廣闊且全面的信息資源，并且以互聯網技術作為支撐的傳播技術非常快速，在為人們的生活提供便捷的同時也造成了一定的消極影響，比如，網絡游戲的廣泛傳播、虛假信息的流傳、以及惡劣社會事件等等都會對處于高中階段學生的思想意識造成影響。作為“互聯網+”時代背景下的高中數學教師需要幫助學生們正確地認識和看待網絡學習，了解信息技術，并與高中德育教師一起，深化學生們的思想品德教育，為學生們樹立起正確的三觀，并幫助學生們提高信息甄別能力，養成正確使用網絡信息技術的習慣。具體做法為，教師要在日常的學習和生活當中，多多觀察和關注學生，一旦發現學生出現了過度沉迷網絡游戲或是被不良網絡信息影響的情況，需要及時采取措施阻礙這種情況的惡化，并幫助學生們養成正確積極的網絡學習意識，防止學生們因為過度沉迷網絡，導致思想出現偏差，造成成績大幅度下降等問題。另外，思想是一方面，方法則是另一方面。教師在糾正學生思想的同時，還要指導學生們如何正確利用好網絡工具，輔助學習。主要做法為，在課堂上留出一些時間專門針對學習軟件的應用進行教學和指導，幫助學生們學會使用移動設備，掌握數學學科APP的使用和各項功能的操作，同時教師還可以根據學生們的學習情況和學習能力，利用信息技術制定相應的學習計劃和學習方案，打造因材施教的教學模式，另外，學科APP中還穿插著許多數學知識競賽以及知識小游戲，學生們可以邊學邊玩，不僅能夠激發學生們的學習興趣，還能夠提高學習效率，優化教學成果。

3.2利用網絡技術搭建師生交流平臺，提高教學的互動性

當下，我國高中數學教學采用的主要形式還是以班級為單位進行課堂授課，集體授課雖然取得了一定的教學成果，但是在授課時間以及教師的精力方面還存在著一定的局限性，特別是在師生互動方面缺少充足的時間和機會，對于學生們的深度發展產生不利影響。因此，教師可以利用互聯網技術的優勢，建立起線上的師生交流平臺，讓教師與學生建立起突破時間和空間限制的聯系，學生們可以利用線上交流平臺向教師提問課堂上沒有聽懂以及沒有完全掌握的問題。課堂的時間是有限的，為了保證學習進度，教師無法兼顧每一位學生的學習節奏，因此，線上交流平臺的應用能夠提供給每位學生再一次學習和鞏固的機會，從而保證每位學生都能夠真正掌握課堂知識，為后續的學習奠定堅實的基礎。同時，線上交流平臺具有意見反饋的功能，學生們可以在平臺上發表一些對于教師教學方式上的意見和想法等等，為教師的教學改革提供參考，促進教師教學水平的提升，更好地滿足每位學生在學習方面的實際需求。

3.3教師要定期檢驗學生們的線上學習情況

以互聯網技術為基礎的移動教學方式，能夠實時監督和檢測學生們的學習進度和學習情況，幫助教師了解學生哪方面存在著問題，方便教師在后續的教學當中采取更具有針對性的教學方式，為學生克服學習中的問題和困難。具體做法為，學生們利用線上學習的方式開展學習一段時間后，教師要驗收學生們在這段期間的學習成果，根據學習情況適當地調整教學計劃，教師教學方案的制定需要滿足調動學生主觀能動性以及創造性的需求，尊重學生們的個性化差異。另外，學習軟件還能夠反映出學生們感興趣的學習內容，教師可以通過這項功能了解學生們的學習興趣，在日后的教學中，教師可以融入一些學生們感興趣的元素，從而激發學生們的學習熱情，改變學生對于數學知識的刻板印象，降低學習難度，并利用這樣的方法培養學生們的創造力，促進學生創造性思維的養成。除此之外，教師通過線上學習APP中反饋的學習情況，制定合適的激勵計劃，針對一些學習情況非常良好，按時完成教學任務的同學，教師要給予這類學生相應的表揚和獎勵，激發學生們的學習動力；針對一些學習情況有待提高的同學，教師也要耐心地了解學生學習方面的不足之處，并鼓勵學生不要氣餒，繼續努力，幫助學生樹立起學習自信心。

四、結束語

在“互聯網+”的時代背景下，教學工具更加豐富多樣，教學方式實現了創新與改革，以互聯網技術作為支撐的信息化學習工具成為當下教學模式改革中的關鍵。作為新時代的高中數學教師，必須明確高中數學的重要性，從而探究創新的教學方法，利用好互聯網技術類型的教學工具，提高教學效率，優化教學水平，促進學生綜合素質的提升。

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