現代學徒制下通信類專業教學資源庫建設

【摘要】" " 現代學徒制下，通信類專業的教學模式應得到進一步優化，教師要積極革新教學理念、授課方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對知識的理解和掌握能力，提升教學質量。除了對教學理念、形式的革新，教師還應重視教學資源庫的建設，通過為學生提供更為豐富的教學內容、課程資源，促使更為主動地投身到學習過程中，提升育人效果。鑒于此，本文將針對現代學徒制下通信類專業教學資源庫建設展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

【關鍵詞】" " 現代學徒制" " 通信類專業" " 教學資源庫" " 建設

一、通信類專業教學資源庫建設存在的問題

1.1教學資源缺乏教育性

教育者應該明確一個理念，那便是建設教學資源庫的首要目標是為了教學服務，其最終目的是給教師、學生提供更多的輔助資源。但是，在實際資源庫建設中，很多教學資源并不具備相應的教育性，很多內容有較強的娛樂色彩，學生難以從教學資源庫中對收獲新的知識，這就導致教學資源庫逐漸喪失了育人價值。

1.2缺乏統一規劃與設計

很多高職院校在建設通信類專業教學資源庫時，缺乏必要的統一規劃與設計，導致整個資源庫的內容缺乏系統性，不利于學生高效利用現有資源，阻礙了他們專業知識體系的形成。另外，高職院校對資源組織、開發的力度不夠，教師對于引入資源庫的內容了解不夠深入，整體的資源類型、形式不夠多樣，這就很難讓學生對教學資源庫的內容產生興趣，不利于他們更為主動、積極地利用教學資源。此外，很多通信類教師在建設教學資源庫時，職責設置不夠明朗，對資源庫的管理也較為松散，缺乏相應的審核機制，導致資源庫內容數量很大，但有價值的資源非常少。

1.3對專業資源庫理解偏差

在建設通信類專業資源庫時，很多教師會將其與課程資源庫混為一談。要知道，專業資源庫除了應含有相應的教學課程，還需包含本專業的崗位設置、企業名錄、技能表等多方面內容，具有更強的專業性、職業性特點。另外，對于專業資源庫建設的宣傳不夠到位，并沒有在全校范圍內形成一種建設資源庫、使用資源庫的氛圍，通信專業師生對于教學資源庫的認知度、參與度仍有很大提升空間。

1.4資源庫建設長效機制不足

在實施通信類專業資源庫建設時，很多高職院校并沒有對其長遠發展做到充分認識，這就導致很多院校會將資源庫建設看成一個短期行為，對資源開發隊伍的建設不夠重視，這樣會極大影響專業教學資源庫的建設效率。另外，在建設專業教學資源庫時，一些高職院校沒有牽頭單位，對于相應技術的開發也不夠深入，甚至一些教師認為，資源并不用自行開發，只需要花錢買現有資源即可，在這樣錯誤認知的影響下，高職院校通信類專業教學資源庫建設水平受到了很大的阻礙作用。

二、現代學徒制下通信類專業教學資源庫建設的規劃與設計

2.1專業教學資源庫的規劃與設計

高職院校在實施專業教學資源庫建設時，主體通常為各個院系，對于專業教學資源的整理、收集等工作主要是通過院系分配到各個專業當中。這種分散搜集的模式，可能會導致不同專業、院系在搜集相應的教學資源時各行其是，很難對資源內容實行統一、同類的整理。因此，為提升通信類專業教學資源庫的建設水平，我們要設定一個規范化的資源庫建設標準，并將本專業資源的共性內容實施整理，為后續的資源搜集工作打下堅實的基礎。

例如，通信類專業教師在搜集教學資源時，首先要明確行業對人才的標準，并結合現代學徒制下與本校合作企業的用人需求，找到適合的教學內容，結合人才培養方案進行資源的搜集與整理。另外，我們還應重視職業資格認證庫、企業信息庫以及案例庫等，這些內容與通訊類專業教學資源庫有很多相同之處，資源間可以起到相互補充的作用，對提升專業教學資源庫建設質量意義重大。

2.2課程資源庫的規劃與設計

現代學徒制下，高職院校展開通信類專業教學資源庫建設時，教師要重視對課程資源的引入，以此進一步豐富專業教學資源庫的內容，為高職生提供更為優質的教學服務。一般來說，通信類專業課程資源可以分成三個部分：其一，課程公共資源。課程公共資源主要包含通信類專業課程介紹、課程設置、實訓指導書、考核標準等。其二，公共教學資源。所謂公共教學資源，一般含有與通信類專業教學有關的內容，比如教學錄像、教學課件、學生的實訓材料、各類作業以及試卷等。其三，課程輔助資源。課程輔助資源主要涉及一些輔助教師開展專業教學的資源內容，此類資源要結合不同的課程特點針對性設置。

2.3專題資源庫的規劃與設計

在建設通信類專業教學資源庫時，為增強資源庫的針對性，我們要重視對專題資源庫的規劃與設計。專題資源庫一般可以分為學習庫和活動庫兩個部分，學習庫主要是對教學通信類學習資源的整合，主要包含各類學習網站，學生能夠在此進行有效地交流與學習。活動庫主要是對高職生活動資源的整合，主要含有學生的活動資料、活動錄像、活動圖片、活動宣傳資料等。

通過構建學習庫，能讓高職生實現在線學習、在線考試等，教師可以給學生實施在線答疑，以此提升他們的學習效率，增強他們對專業知識的掌握和理解水平。在現代學徒制下，學習庫的建設更具深遠影響，通信類專業學生在步入實習企業后，若是遇到問題，可以在學習庫中尋找資源展開自主學習，以此更好地解決實際問題。另外，在遇到難以解決的問題時，可以利用線上平臺，與其他同學、教師展開交流，針對具體問題進行分析，這對提升他們的實踐能力、解決問題能力、職業素養等有非常大的促進作用。

通過構建活動庫，教師能夠幫助學生更好地對參與的活動展開回顧，從而對活動中涉及到知識內容實施更深入地理解，這對其形成自身的專業知識體系有重要意義。在現代學徒制下，教師可以采用項目式的方法展開教學，并將活動項目的整個流程引入到活動庫中，讓學生在完成項目后，能夠及時對項目中遇到的問題、所用的知識進行總結，從而為其后續學習更深層次的專業知識打下堅實基礎。

在建設專題資源庫時，我們以某個學習專題為主線，并為這個專題創設一個子庫，而后結合學生的知識儲備、理解能力等因素，豐富子庫的具體內容。通過構建專題教學資源庫，能大幅提升高職生對通信類專業知識的理解和應用水平，對提升授課質量影響深遠。

三、現代學徒制下通信類專業教學資源庫的組織與管理

3.1優化教學資源庫建設組織設計

若想提升高職院校通信類專業教學資源庫的建設水平，首先要建設一個較為高效的組織團隊，并重視教務處、信息技術中心等部門在建設中發揮的作用，以此引導教師更為主動地參與到資源庫的建設工作中。一般來說，信息技術中心有較強的信息化工作能力，這對教學資源庫的建設至關重要，它與很多部門相比更具優勢。另外，要保證教務處在通信類專業教學資源庫建設中的引領作用，保證建設方案的合理性、準確性、科學性。在實踐中，可以由教務處牽頭，信息技術中心作為技術支持，學科教師積極參與，以此充分整合各方資源，讓更多人參與到通信類專業教學資源庫的構建過程中。

另外，在建設專業教學資源庫時，還應組建一個資源庫的研發隊伍，以此讓資源庫的建設工作更優保障。通常來說，資源庫的研發隊伍需要進行資源搜集、媒體制作、資源整理和資源上傳等工作，其成員可以是專業教師、學生、合作企業的員工、社會人員等構成。為進一步發揮資源庫研發隊伍的作用，要對團隊成員職責進行分工，并做好相應的組織管理工作，保證資源庫建設過程的合理、有序。如圖1。

3.2重視資源庫的角色權限劃分

高職院校要明確教學資源庫的建設主體，對參與資源庫建設人員的行為實施高質量管理，這對提升教學資源庫的建設水平有重要意義。為實現全員參與資源庫建設，我們要善于對資源庫角色的權限進行劃分，保證每個角色都能在建設資源庫時盡到一份力。在實踐中，我們可以采用分級的方式對參與者的權限進行劃分，一般可以將其分成五種角色：管理員、專業庫負責人、子庫負責人、參建人員和普通師生。在這五種角色中，管理員的角色有最高的權限，專業庫負責人一般由管理員選擇，子庫負責人、參建人員、普通師生也是由上級庫管員選擇，通過這樣的角色劃分，能大幅提升專業教學資源庫的建設和管理水平，對提升高職院校通信類專業教學資源庫建設水平有重要促進作用。

3.3完善專業教學資源庫建設標準

高水平的資源庫建設離不開健全的資源庫建設標準，我們可以這樣理解，完善的專業教學資源庫建設標準、技術規范、規章制度是保證資源庫建設長久性、有效性的基礎，也是提升資源庫建設質量的重要保障。在實踐過程中，我們除了要建立相應的規章制度，還要保證人們能夠遵守這些規則，這樣方可凸顯出建設標準的有效性。為此，高職院校可以將相應標準與教師的評級、學生的學分聯系起來，通過結合高職師生參與到資源庫建設的主動性、實踐效果等因素，對其進行適當的獎勵。另外，我們要善于將規章制度細化，并將其落實到文字上，并分發給涉及到的參與者，讓他們能對詳細的資源庫建設標準、內容有更深入理解，從而在大幅提升專業教學資源庫的建設水平。

四、結束語

綜上所述，現代學徒制下，為提升通信類專業教學資源庫的建設水平，我們可以從專業教學資源庫的規劃與設計；課程資源庫的規劃與設計；專題資源庫的規劃與設計；優化教學資源庫建設組織設計；重視資源庫的角色權限劃分；完善專業教學資源庫建設標準等層面入手研究，以此在無形中促使高職院校通信類專業教學資源庫的建設質量提升到一個新的高度。

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