以情綴文，感懷心靈

田素霞

情是作者把自己對(duì)客觀事物的喜、怒、哀、樂(lè)等主觀感受通過(guò)直接或間接的方式加以表現(xiàn)和抒發(fā)。直接抒情，一般是用在人物情感的高潮或者事件激動(dòng)人心的時(shí)刻，強(qiáng)烈的感情噴涌而出，動(dòng)人心魄。間接抒情，就是結(jié)合敘述、描寫(xiě)或議論抒發(fā)自己的情感。

統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元的作文訓(xùn)練是“學(xué)會(huì)抒情”，下面就走進(jìn)今天的聊天兒室，來(lái)了解一篇文章如何抒情。

【聊天兒室】

聊壇主持：同學(xué)們好！今天我們請(qǐng)來(lái)學(xué)校的語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)田老師和同學(xué)們聊一聊寫(xiě)作中“學(xué)會(huì)抒情”的話題，希望同學(xué)們?cè)谂c老師的交流中取到“真經(jīng)”！

田老師：沒(méi)有感情做基礎(chǔ)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心。讀，我們往往對(duì)能引發(fā)情感共鳴的文章嘖嘖稱贊;寫(xiě)，只有將真情實(shí)感融注于文章之中，用真情去撥動(dòng)讀者喜怒哀樂(lè)的琴弦，才能產(chǎn)生使人心動(dòng)的魅力效應(yīng)。在寫(xiě)作中，應(yīng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實(shí)感，讓我們的文章做到以情動(dòng)人，以情取勝。

何穎慧同學(xué)：田老師，上次以“我的家鄉(xiāng)”為話題的作文，老師說(shuō)我的作文材料選得很好，但敘述平淡，缺乏抒情。那么，在寫(xiě)作中應(yīng)怎樣抒情呢？

田老師：“沒(méi)有無(wú)心之文”，寫(xiě)作離不開(kāi)情感抒發(fā)，無(wú)論敘述、描寫(xiě)、議論甚至說(shuō)明，作者的筆法都帶著自己的感情，情感就是文字的靈魂。探討怎樣抒情，首先要明確寫(xiě)作中常見(jiàn)的抒情方式。

張一帆同學(xué)：老師，這個(gè)我知道。抒情分為直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情，也稱直抒胸臆，就是不借助于任何別的手段，直接表白和傾吐自己的思想感情。間接抒情，也叫托物寄情，就是把要表達(dá)的感情，依附于對(duì)人、事、景、物等的敘述、描寫(xiě)和議論中，委婉含蓄地表達(dá)思想感情。

聊壇主持：今天開(kāi)頭的氛圍很好，大家要暢所欲言。前段時(shí)間，田老師就“如何抒情”的問(wèn)題剛舉辦了一次寫(xiě)作講座，我們請(qǐng)?zhí)锢蠋熛日勔徽劇?/p>

眾學(xué)生：（鼓掌）

田老師：情感是連接作者和讀者的橋梁，是審美主體與審美對(duì)象碰撞火花的電石。缺乏情感的文章是生命干枯的樹(shù)木，只有真情實(shí)感才能使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。感情往往寄寓在一定的人物事件中，感情真首先需要人物事件真。真實(shí)的人物事件不僅是自己的所見(jiàn)所聞，還包括自己的所感所想。抒情首先體現(xiàn)在選材上，選取親身經(jīng)歷的事或深有感觸的人，是最方便也最容易出效果的選擇。因此，我要強(qiáng)調(diào)第一點(diǎn)：選擇感人材料，抓住動(dòng)情點(diǎn)。如：

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。（朱自清《背影》）

這是父親在車(chē)站為“我”送行，給“我”去買(mǎi)橘子的場(chǎng)景描寫(xiě)。作者抓住事件的動(dòng)情點(diǎn)，以特寫(xiě)鏡頭的方式展現(xiàn)父親的背影，平實(shí)的語(yǔ)言飽含深情，感人心魄，動(dòng)人心腸。

聊壇主持：田老師說(shuō)的這一點(diǎn)很重要，文貴情真，而真情離不開(kāi)典型真實(shí)的材料。

郭劍同學(xué)：老師，我們語(yǔ)文老師也特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作文要選取真實(shí)、典型的人物事件，可我們寫(xiě)出來(lái)卻顯得平平淡淡，怎樣通過(guò)生活中的人物事件來(lái)彰顯情感呢？

田老師：你所說(shuō)的問(wèn)題是許多學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸，因此，我要強(qiáng)調(diào)第二點(diǎn)：放大生活細(xì)節(jié)，提升情感值。生活中的故事所蘊(yùn)含的情感需要用心去思考，用妙筆來(lái)展現(xiàn);真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)多少和真實(shí)與否，直接關(guān)系到真情實(shí)感。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)境界，好的細(xì)節(jié)應(yīng)是描寫(xiě)那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。把生活細(xì)節(jié)放大，開(kāi)掘出它們承載的情感，文章才有深度。

張一帆同學(xué)：老師，我們常見(jiàn)到“借景抒情”的說(shuō)法，您給我們說(shuō)說(shuō)“借景抒情”這種表達(dá)方式該怎樣用好吧。

田老師：借景抒情，指帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫(xiě)客觀景物，其特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。借景抒情，關(guān)鍵在“借”，即寫(xiě)景是次，抒情是主，寫(xiě)景是手段，抒情是目的。單純寫(xiě)景的文字是蒼白的，景物描寫(xiě)要融注個(gè)人情感。以有情之眼觀景，以有情之筆繪景，恰當(dāng)設(shè)置場(chǎng)景，創(chuàng)造優(yōu)美意境，營(yíng)造濃郁氛圍，給人以身臨其境之感，既有益于情感表達(dá)，又能增強(qiáng)文章美感，這就是我要強(qiáng)調(diào)的：營(yíng)造景物氛圍，濃化情感度。如：

這個(gè)世界，能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路。母親的墳上有一棵樹(shù)，那是我寫(xiě)給母親的詩(shī)。每到秋天，葉子們就紛紛落下，把母親的墳頭遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，那些在風(fēng)中微微呻吟著的落葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一群疲倦了的蝴蝶，靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間：一朵紅暈，一個(gè)誓言，或者是簡(jiǎn)單的一聲嘆息。（摘自朱成玉《落葉是疲倦的蝴蝶》）

何穎慧同學(xué)：課本上說(shuō)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞戒秩厩楦校@在寫(xiě)作中應(yīng)怎樣去做呢？請(qǐng)老師給我們具體講講吧。

田老師：活用抒情方式，增強(qiáng)情感美，這一點(diǎn)很重要。作文僅僅有真情實(shí)感是不夠的，還要善于運(yùn)用多種表達(dá)方式和技巧來(lái)呈現(xiàn)。情感傳達(dá)的方法是多樣化的，要善于通過(guò)抒情、議論揭示情感。抒情可以直接表達(dá)，也可以間接揭示;既可以正面渲染，也可以反面襯托;生動(dòng)形象的比喻能將看不見(jiàn)、摸不著的情感表達(dá)得形象具體;精當(dāng)?shù)呐排季涫娇梢栽鰪?qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)化情感。恰當(dāng)運(yùn)用這些手法，不僅情感表達(dá)具體了，而且大大地增強(qiáng)了情感美。

聊壇主持：大凡妙文佳作，都是學(xué)生濃烈感情的結(jié)晶。田老師的指點(diǎn)一定對(duì)大家很有啟發(fā)，希望同學(xué)們能夠?qū)懗銮檎嬉馍睢⒏腥朔胃奈恼隆?/p>

郭劍同學(xué)：老師的指點(diǎn)使我們頗為受益，謝謝老師！

【佳作展示】

情思悠悠姑蘇臺(tái)

李詩(shī)棋

幾只雨燕呢喃著清麗的詩(shī)行，纖纖的絲雨花針般悄然散飛，一把奶油色小傘不經(jīng)意間飄入眼簾。驀然間，朦朧的詩(shī)意在輕紗籠罩的小巷中呈現(xiàn)，一片細(xì)膩的情思，隨風(fēng)徐徐飄向千年前氤氳的江南……

一陣蒙蒙的柔風(fēng)細(xì)雨，一方盈盈的碧波清潭，一座長(zhǎng)長(zhǎng)的香亭古廊，還有那一襲霓裳羽衣的浣紗美女。一襲嬌身，獨(dú)倚斜欄，紅絹掩面，蛾眉輕蹙，半露秋水清眸，醉起一池漣漪。

傾醉人心的身影，弱柳扶風(fēng)般在古廊中穿行，淡淡的情愁卻在她的心魂中黯然滋長(zhǎng)、纏綿。紅顏低垂，微雨攜情的雙眸灑向清波蕩漾的湖面，淚已打濕那段回憶，那片期許！

曾幾何時(shí)，她青春的姿色舒展開(kāi)一莖嫩荷的韻角，一縷孤傲的魂靈綻放芙蓉的素雅、高潔，那慧心的一抹嬌羞令人癡迷，令人向往。曾幾何時(shí)，她與那玉樹(shù)臨風(fēng)的一代名將一起吟風(fēng)誦月，對(duì)酒當(dāng)歌;一起泛舟悠游，化成西湖中一對(duì)歡快的游魚(yú)……然而，那段情緣也只能注定在三生石上徘徊，那蓓蕾般的青春也注定為家國(guó)的興起而凋謝。

細(xì)雨蒙蒙點(diǎn)綴迷離的江南，似有一種迷惘在嘆息，又似有無(wú)盡的情思綿延。

漸漸地，那單薄的身影在長(zhǎng)長(zhǎng)的古廊中搖曳，若隱若現(xiàn)，慢慢地隨著細(xì)雨一起消逝，飄向另一片土地。

“緩歌曼舞凝絲竹，盡日君王看不足。”云閣高殿處，青蔥般的玉指，輕拂過(guò)琴弦，荷葉羅裙悄然飄揚(yáng)……

于是，一抹嬌羞的容顏開(kāi)始消融，頹靡;于是，每一個(gè)黃昏的到來(lái)都成為噩夢(mèng)的開(kāi)始;于是，紅燭搖落時(shí)，心中已沒(méi)有夢(mèng)的希冀;于是，那杜宇的啼鳴串起無(wú)限的茫然！

何時(shí)，才可以泛一葉輕舟悠游于那碧波粼粼、煙雨蒙蒙的心湖？何時(shí)，才可以聽(tīng)見(jiàn)故國(guó)的鄉(xiāng)音，看到親人幸福的笑顏？何時(shí)……

獨(dú)上高樓，望戰(zhàn)旗飄飄、狼煙四起，越歌奏響，舉國(guó)歡慶。她笑了，一抹笑靨面向故國(guó)，面向煙雨氤氳中的西子湖畔。于是，一朵絳雨的淚花，在那寂寞的紅塵之緣悄然開(kāi)放;于是，一葉扁舟悠游于湖面，清麗的歌聲裊裊彌散。

朦朧中，纖柔的身影在古廊中搖曳，白色裙裳在雨絲里飄逸輕揚(yáng)……

哦，雨燕，你攜帶著千年前的美嗎？

哦，絲雨，你是清湖女子淚的幻影嗎？

哦，小傘，你是那婀娜西子的香魂一縷嗎？

【名師微點(diǎn)評(píng)】

飛揚(yáng)的文采中透露著濃郁的情感，是這篇文章的感人之處。首先，作者恰當(dāng)設(shè)置場(chǎng)景，創(chuàng)造優(yōu)美的意境，營(yíng)造濃郁的情感氛圍，抒寫(xiě)出西施細(xì)膩而復(fù)雜的情懷，表達(dá)了對(duì)西施的贊美與嘆惋。其次，比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法，整句、散句的交互使用，使得語(yǔ)言通暢優(yōu)美，豐富了文章內(nèi)涵，強(qiáng)化了文章的情感。第三，典型細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)，活畫(huà)出人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)出情感豐富的人物形象。好文章，貴在以情感感染讀者，此文可謂如此。

【妙筆生花】

游歷名山大川，尋訪名人遺跡，是人們的嗜好和傳統(tǒng);多少文人揮毫潑墨，給我們留下無(wú)數(shù)膾炙人口的名篇佳作。你曾游覽過(guò)哪些山川奇觀？踏訪過(guò)哪些名勝古跡？選擇自己最有感觸的一次游覽經(jīng)歷，寫(xiě)一篇借景抒情的文章。

要求：題目自擬，立意自定，寫(xiě)出真情實(shí)感;不要套作，不得抄襲，不少于600字。