德育教育在小學寫作教學中的有效滲透

倪篩琴

隨著素質教育在小學語文教學中的全面滲透，寫作教學除了要教給學生一定的寫作技巧外，還需要把德育教育滲透其中，幫助學生樹立正確的價值觀，實現立德樹人的教育目標。有鑒于此，教師需要有機整合寫作教學和德育教育，不斷促進學生寫作能力和人文素養的提升。

在追求應試目標的背景下，當前的小學寫作教學比較功利化，教師看重的是學生寫的文章是否合理，能否得到較高分數，卻忽略了寫作教學的育人價值，十分不利于學生的健康成長。教師需要全面落實《新課程標準》對寫作教學提出的育人要求，把德育教育有效滲透到小學寫作教學實踐中，充分發揮寫作教學的德育教育優勢。本文對德育教育在小學寫作教學中的有效滲透進行了簡單的闡述和說明。

一、在審題中滲透德育教育

審題是寫好文章的第一步，只有審好題，才能緊扣主題，寫出新意。審題后，才能明確寫什么，確定文章要贊揚什么精神或闡述什么道理，又或者給人某種啟發等，是思想教育的好素材。有鑒于此，教師要結合寫作題目對學生進行德育滲透，讓學生自然而然學到做人的道理，助力德育工作的順利開展。

例如，在以“最難忘的人”為題的寫作訓練中，我向學生提出了以下問題：你最難忘的人是誰？他給你留下了怎樣的印象？你要學習他的什么精神？讓學生根據問題的引導，認真深入地分析寫作主題。學生在審題時明確了文章的中心，有的學生說：“我要寫父母，他們為我付出了很多。他們四處奔波，掙錢養家;我生病時，他們時刻守在我身邊，等等。我一定要好好孝順父母。”還有的學生說：“我要寫環衛工人，他們每天早出晚歸，把街道打掃得干干凈凈，行人走路時，心情會非常好。我們要尊重他們的勞動成果，不要亂扔垃圾，也不要隨地吐痰，要共同保護環境。”還有的學生說：“我要寫我的朋友，他樂于助人，每當我有困難時，他都會第一時間伸出援手。我要向他學習，做樂于助人的人。”總之，在審題過程中讓學生明確寫作方向，并進行德育教育，讓學生把正能量融入文章中，能取得極大的育人效益。

二、在選材中滲透德育教育

一篇好文章需要有血有肉，而這體現在選材上。教師要指導學生從生活中選擇具有教育意義的素材，把寫作、德育和生活緊密聯系在一起，有利于學生美好心靈的塑造。有鑒于此，教師要積極引導學生從生活素材中學習德育知識，指導學生寫出更加真實且充滿感染力的文章，不斷促進學生寫作技能的提升。

例如，在以“植物”為主題的寫作教學中，我指導學生明確了想寫的植物，并讓學生對植物進行了觀察，記錄了植物的外形、顏色、氣味等，讓學生有了豐富的寫作素材。之后，我讓學生思考以下問題：你在觀察植物的過程中有什么感受？你從所觀察的植物中學到了什么？學生根據自己觀察，進行了表述，有的學生說：“我對松柏進行了觀察，發現松柏比較耐寒，而且四季常青。我從中學到了它堅強不屈、孤傲高潔的品質。”有的學生說道：“我對菊花進行了細致觀察，發現菊花有頑強的生命力，并且不畏嚴寒，比較堅強。我也要像菊花一樣‘迎風斗霜’，不畏艱難，勇敢向前進。”還有的學生對仙人掌進行了觀察，表示學習仙人掌質樸的品質。這些寫作素材的挖掘，不僅提升了學生的作文水平，也向學生傳遞了做人的道理，提高了學生的人文素養。

三、在寫作中滲透德育教育

寫作教學的目的是讓學生能獨立完成質量較高、充滿真情實感的文章。教師需要引導學生在寫作時把自身的價值觀念、思想品質等融入文章中，寫出充滿正能量的文章，從而不斷促進學生整體素質的有效提升。

例如，在以“節約用水”為主題的寫作教學中，我先指導學生明確了要寫的內容，并讓學生根據自己想表達的主題選取了合適的寫作材料，讓學生有了可寫的內容和可抒發的情感。有的學生寫了自己和同學主動把沒有關上的水龍頭關上了，并從這件事情中聯想了自己日常的行為，反思了自己有沒有做過類似的事，在今后的生活中要節約用水，及時關閉水龍頭。有的學生寫了自己用洗臉盆接水洗臉，并用洗臉盆中的水澆花、沖廁所等，把節約用水落到了實處。還有的學生寫了自己統計了家里一個月的用水量，并向父母提出了節約用水的建議。而且，再次統計家庭一個月的用水量后，與之前的月平均用水量進行對比，有了明顯降低。學生通過實際行動，做到了節約用水，非常有成就感。最終在習作中不僅介紹了節約用水的具體做法，更傳達了踐行節約用水的責任感和自豪感。總之，在寫作過程中滲透德育教育，能對學生的思想道德、美好情操等進行培養，不斷促進學生健康發展。

四、在評價中滲透德育教育

學生寫作技能的提升離不開教師的評價，教師要針對學生的文章對學生進行指導，并相機把德育教育滲透其中，讓德育教學的開展更加順利，不斷提高學生的道德修養。教師要在評價中對學生進行德育教導，讓學生更好地認知自我，在今后揚長避短，健康發展。

例如，在指導學生寫倡議書時，我首先講授寫倡議書的方法和技巧，并讓學生針對學校或社會中的某個問題或現象寫作倡議書。寫作完成后，我對學生的文章進行了評價，運用了“哪位同學寫得最有條理”“哪位同學提出的建議最合理”等評語，并結合有關文章進行了德育教教育。如有一位學生針對浪費糧食這一現象提出了倡議，我引入學生打飯時總是盛很多吃不完只能倒掉的現象，教育學生要珍惜糧食。總之，把德育教育和寫作評價整合在一起，能在寫作教學中滲透人文精神，不斷提高學生的綜合素養。

總而言之，教師需要對寫作教學新的發展趨勢有全面了解，并要結合學生的認知特點，把德育滲透到寫作教學中，在培養學生寫作能力的同時，提升學生的思想道德水平，讓學生德、智、體、美、勞全面發展，適應新時代的發展要求。