基于生活經驗的小學寫作教學探究

陳園園

充分挖掘利用學生已有的生活經驗，從學生熟悉的日常生活出發，設計寫作訓練活動，是一種行之有效的小學寫作教學方法。教師在構建小學寫作課堂時，要結合學生的學情，充分考慮學生的寫作能力，采用適合學生的寫作指導方法。小學階段的很多寫作主題都和生活有緊密關聯，讓學生從日常生活出發，進行更多有效的觀察，并在作文中表達自己的思考和感悟。善于利用學生已有的生活經驗，能保證更順利地開展寫作訓練，促進學生寫出優質習作，高效實現寫作教學的預設目標。

一、引導學生認真觀察生活

在小學寫作教學中，教師要有意識地培養學生觀察生活的能力，這能豐富學生的生活經驗，幫助學生積攢大量生活化的寫作素材。生活中有很多值得寫的內容，教師要引導學生善于用敏銳的眼睛發現生活中的真善美，假丑惡。教師首先可以指導學生寫日記，通過這種簡單直觀的寫作訓練方法，引導學生關注生活。為了讓學生逐漸適應寫作過程，教師要引導學生留意生活，并且給學生提供觀察的方法。教師要創設靈活開放的空間，讓學生能夠自由表達，記錄自己看到的有趣的內容。寫日記可以降低寫作難度，給學生提供更大的發揮空間，有助于學生寫作能力的提升。

例如，在教學“寫觀察日記”時，教師可以設計明確的觀察任務。寫作訓練中的即興觀察或有意觀察，都是學生認識生活、獲取寫作素材的常用方法。教師在平時要教給學生觀察的方法，并有意引導學生觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草、日月星空……教師要讓學生意識到，生活中有很多值得寫的內容，要有善于發現美的眼睛。這能培養學生觀察生活和感悟生活的良好習慣，學生會由此慢慢積累豐富的寫作素材，也會產生強烈的表達欲望，循序漸進地寫出質量更高的文章。

二、引導學生積極參與到生活實踐中

教師不僅要讓學生對生活進行觀察和思考，還要鼓勵學生積極參與到生活實踐中。有了親身經歷，學生的感受才會更加深刻，才能在作文中更好地表達真情實感。教師可以在寫作教學中組織實踐活動，拓寬寫作課堂的教學空間，帶給學生更加多元的學習體驗。教師要根據具體的寫作訓練主題，結合學生的實際情況，組織相關的生活實踐活動。教師不僅要在課內設計各種活動讓學生參與，也要鼓勵學生積極豐富自己的課余生活，周末可以在父母的帶領下參加各種有意義的活動。比如參觀博物館、展覽館等，也可以在家中幫父母做一些力所能及的家務。這些實踐活動不僅可以成為學生的寫作素材，也能引發學生對生活有更多的思考，這樣學生在寫作時才能游刃有余。

教師在寫作教學中組織實踐活動，不僅能在一定程度上提高教學質量和效率，還能幫助學生在認識生活的過程中深刻理解寫作主題。比如以“生活萬花筒”這一主題進行寫作教學時，教師可以組織學生開展“多彩的生活”等主題演講活動，讓學生和大家分享自己看到的、感受到的生活中有趣的畫面，引導學生發現生活的五光十色。又如，在重大節日時，教師可以組織學生舉辦聯歡會;平時還可以組織學生去郊游、參觀工廠、深入農村，定期舉行校園文化藝術節……這些活動能引發學生的很多感受，鍛煉學生的學習自主性和獨立思考的能力，推動學生寫作能力的不斷提升。

三、加深學生對生活的體驗與感悟

小學生生活經驗有限，對生活的感悟也較少，這是造成他們寫作時缺乏真情實感或文章內容空洞的主要原因。針對這種情況，教師可以通過科學的教學設計逐漸加深學生對生活的體驗與感悟。教師要培養學生敏銳的觀察力，引導學生捕捉生活中的美好瞬間，激發學生的學習自主性。比如，看到優美的風景時，教師便可以讓學生捕捉欣賞風景時的情感，把真實的心情和感受寫出來。教師還可以設計各種有趣的活動，尤其是從生活出發的活動，進一步豐富學生的生活體驗，引發學生對生活的聯想，提供更多生活化的寫作素材。但豐富生活經驗積累是一個循序漸進的過程，并非一日之功，教師要穩步推進這種訓練，讓學生一步一個腳印地獲得寫作能力的提升。

例如，在教學“多彩的活動”時，教師可以從寫作訓練的需要出發，引導學生為積累寫作素材進行社會生活實踐。如種植花草樹木，了解植物的生長過程;飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性;參與家務勞動或公益勞動，體驗勞動的滋味;考察鄉村生態環境的變化，懂得保護環境的重要性……在實踐過程中，教師要引導學生把自己的所見所感所思所想都裝進自己的寫作素材庫。有了這些真實的活動經歷后，學生自然會產生一些感想。比如，有的學生發現了植物的生長雖然很慢，但是每天悉心照料它，看著它細微的變化，還是很有成就感的。經過這樣的訓練后，學生的觀察能力和感悟能力都會有所提高，會在今后的作文中更好地表達自己，寫出質量更高、可讀性更強的作文。

四、鍛煉學生描寫生活的能力

隨著學生生活經驗和生活感受積累的逐漸增多，教師要不斷發展學生描寫生活的能力，讓學生利用合適的表達方法把自己對生活的觀察與感受表現出來。在寫作教學中，教師要從學生的學情出發，循序漸進地設計訓練內容。可以先讓學生嘗試段落的寫作，用一段話描述一件事情或者呈現某個場景。待學生的寫作能力有所提升后，再提出更高的寫作要求，比如完整記錄一件事，交代清楚事件的前因后果等。教師設計由易到難的教學活動，學生適應起來更加輕松，更容易找到寫作的切入點。這更符合小學生的學習情況，能獲得良好的寫作訓練效果。

學生掌握了基本的寫作方法后，教師要給學生提供自由表達的機會，逐漸發展學生描寫生活的能力。可以不做過多的限制，題目可以自擬，體裁可以自定，內容可以自選，但要做到形式多樣，取材生活化，語言生動，讓作文成為傳情達意的工具。隨后，教師再結合相應的寫作訓練主題，提出明確的寫作要求。例如，在以“讓生活更美好”為題的寫作教學中，教師讓學生自擬題目，自己選定寫作方向，以任何自己能想到的方式闡述如何讓生活更加美好。學生可以提出建議，也可以表達自己的想法，無論是哪種形式，只要是自己真實的想法和感受即可。這樣的寫作訓練，能充分挖掘學生的生活體驗，讓學生在寫作時體會到更多樂趣。