關于小學寫作教學生活化的思考

許漪文

生活化教學是在課堂教學中融入現實生活中的內容，根據學生的生活實際組織開展的教學活動。在素質教育背景下的寫作教學中，教師要幫助學生充分認識學習和生活是緊密相關的，讓學生在學習過程中更好地體驗生活，在生活中學習，實現生活和學習的有機融合，進而積累豐富的寫作素材，不斷提高寫作能力。本文對小學寫作教學的生活化進行了思考和探討，供廣大同行參考。

一、創設生活情境，激發寫作情感

在小學語文教學中，寫作教學是十分重要的環節，所以，教師要轉變教學理念，實踐生活化教學理念，提高學生的學習效率與學習質量，為學生的高效學習奠定良好的基礎。在生活化教學中，教師要結合學生的現實生活，堅持以生為本的教育理念，營造良好的生活化學習情境，讓學生能在寫作時充分表達個人的真實情感，寫出更加樸實且情感豐富的優質文章。在寫作教學中，為了幫助學生寫出內容飽滿、情感豐富的優質作文，教師可以考慮根據教材內容并結合學生的現實生活，加強對學生的科學指導，讓學生產生情感上的共鳴，為其后續的寫作奠定良好的基礎。例如，在教學《慈母情懷》時，教師要引導學生科學地把握文章主旨，掌握文章中描寫人物、環境的方法與技巧，并能借鑒文章運用的寫作手法描寫自己和母親間的故事。這樣才能寫出富有真情實感的文章，提升寫作能力與作文水平。

二、積累生活素材，培養寫作能力

在寫作教學中，教師要踐行生活化教學理念，培養學生的寫作興趣，引導學生根據個人的實際生活積累更多的寫作素材，幫助學生寫出富有情感的文章。現實生活中有豐富的寫作素材，能為學生寫作內容的擴充和寫作文水平的提升發揮重要的作用。所以，教師要加強對學生的指導，引導學生有機融合生活素材進行寫作練習，讓學生能在寫作過程中更好地展現生活細節，提高寫作能力和寫作素養。例如，教師可以設計相對靈活的寫作主題，引導學生根據現實生活對比較熟悉的植物進行描寫。有的學生描寫了向日葵，還記敘了自己在生活中與向日葵之間的故事，表達了向日葵給人帶來了積極向上的影響。有的學生描寫了挺拔的松柏，寫了自己在現實生活中觀察到的松柏的外形，并且表達了對松柏高潔品質的贊美。有的學生描寫了荷花，寫出了荷花的純潔無瑕，贊美了荷花“出淤泥而不染”的高尚道德情操。

三、細致觀察生活，降低寫作難度

在小學寫作教學中，為了激發學生的寫作熱情，提高學生的寫作能力，教師要積極開展生活化教學，科學引導學生認真地觀察生活，收集并整理現實生活中的寫作素材。在現實生活中，學生會遇到很多生動有趣的事，教師要引導學生細致觀察，并在作文中巧妙地抒發個人的情感。例如，在以“生活中的趣事”為題開展寫作訓練時，教師要引導學生回憶現實生活中遇到的趣事，交代清楚事件的來龍去脈。經過這樣的寫作訓練，學生會更加懂得生活、熱愛生活，認真地了解與觀察生活，逐漸提高作文水平和寫作能力。

四、組織合作學習，發揮學生的主體作用

為了全面提升寫作教學生活化的水平，教師要堅持以生為本，結合學生的實際情況，積極組織開展小組合作學習。要科學劃分學習小組，保證每組的學生數量是6～8人，并且選出組長，由組長引導組員交流和探討。在各項活動結束，每個小組成員都要寫下自己的心得體會。教師要創造更多的想象空間，引導學生對生活和自然進行認真觀察與探索，了解生活的真諦和自然的奧秘。在具體活動過程中，教師要在保證學生安全的前提下，引導學生融入生活與自然，隨時開展小組互動與討論，以便充分感受生活的樂趣和自然的美。

五、開展實踐活動，豐富生活體驗

在小學寫作教學中，教師要充分調動學生的寫作積極性。教師要深入分析與研究學生的文章，了解學生對語文知識的掌握程度，并全面了解學生的生活閱歷。因為寫作靈感通常源自生活，為了讓學生在作文中表達真情實感，教師要組織各種實踐活動，豐富學生的生活體驗和社會閱歷，為學生的寫作積累大量素材。例如，在節假日，教師可以組織學生前往敬老院為老人表演節目，到孤兒院為孩子們獻愛心，或者到社區為小貓、小狗等流浪動物提供事物。這些活動不僅能讓學生積累更多的生活經驗，還能鍛煉學生的實踐能力和溝通技巧，培養學生優秀的道德品質和核心素養，懂得要尊老愛幼，積極幫助別人。今后學生在遇到與這些實踐活動相關的寫作主題時，一定可以在寫作時描寫真實經歷和抒發真情實感。

總之，在新課程改革的背景下，教師要不斷創新與改革寫作教學模式，積極開展生活化的教學活動，讓學生把寫作與現實生活有機融合在一起，積累更多生活化的寫作素材，使得學生在寫作時能有感而發，不斷提高作文水平。