全面、深刻、新穎

張彩

新課程標準倡導培養學生的批判思維，而批判思維從反思而來，反思從獨立而來。從獨立到反思再到批判，在高中寫作過程中是十分必要的，也是難能可貴的，是高中生思想深度與語言能力適應寫作要求的集中體現，而這也同樣被認為是適應高考完成各種寫作訓練的必要選擇。但通過分析高中生的寫作現狀可以看到，很多學生在寫作過程中，缺少足夠的批判思維，主要存在以下問題：其一是寫作時只針對一個角度或一個方向做分析，內容不夠全面;其二是寫作內容過于簡單，論述過于膚淺，思想不夠深刻;其三是寫作內容是從他處借鑒的，觀點過于陳舊，不夠新穎。這幾個問題是批判思維形成的障礙，在新高考背景下，教師應當在平時的寫作教學中對此進行有針對性的指導。

一、適應高考的全面思維訓練

教師要從高考的要求出發，引導學生學會多層次、多角度地觀察事件與現象，并做出對應的表述，讓他們的批判思維不再局限于狹隘的一隅，以便適應新高考的要求。例如，江蘇省高考試卷中曾出現過這樣的材料作文題目：“花解語，鳥自鳴，生活中處處有語言。不同的語言打開不同的世界，音樂、雕塑、程序、基因……莫不如此。語言豐富生活，語言演繹生命，語言傳承文明。”這段材料包括了基本語境和重點提示，暗示學生寫作內容要和豐富的生活相關聯，要做到對人與物生命的生動演繹，乃至傳承民族的或世界的文明。如果學生只是片面地描寫花之美、鳥之鳴，沒有把花、鳥與生活、生命乃至文明相關聯的意識，那么寫出的作文毫無疑問是不符合要求的。

在實際的寫作教學中，教師需要幫助學生擁有辯證思維能力和理性表達能力，引導學生從不同維度和層面探索，并在深入分析后自然而然地獲得辯證思維成果。只有這樣，學生才能在平時的訓練和高考中，都寫出高水平、高質量的作文。為了獲得這樣的教學效果，教師應當做好兩點，第一是引導學生日常多留意和思考一些具有爭議的新聞事件等，這樣在寫作時視野才能更加開闊，認識更加深刻;第二是引導學生緊密結合寫作要求，尤其是文題材料內容，防止出現脫離材料和偏離主題的問題，即所謂的全面性，應當是基于基本要求的全面。教師應該引導學生在面對具體寫作要求時，著重考慮要求的指向，或者多個要求間的關聯，要有思考的核心，也要有基于核心的拓展，并用轉折、并列或遞進等多種形式，全面地把思考與拓展成果從容不迫地傳達出來。

二、適應高考的深刻思維啟發

教師要以高考為指向，讓學生的思想更深刻，尤其是要在潛意識中構建獨立的判斷標準，不人云亦云。2020年江蘇高考作文，材料中的一百余字以“同聲相應，同氣相求”為核心展開，表達了多層次的含義，既有出自中國傳統文化典籍《易經》的核心觀點，也有接下來對這一核心觀點的闡釋，而在簡明闡釋后，對本概念在當代的表現又做了說明，“智能互聯網時代，這種環繞更加緊密，這種塑造更加可感”。接下來要求學生具體描述具體的表現。顯然，這類作文可以從思維深刻性角度著眼，也就是說，寫作要求本身已經生動說明了適應高考的思維深刻的必要性。

在具體的教學實踐中，教師可以利用明確的寫作任務，讓學生自覺培養辯證思維，善于借助自己的觀點、語言、選題和立場等，清晰地表達對關聯于核心要求的思考。具體的操作策略同樣有兩種，第一是讓學生在關注作文材料時，擁有對材料的獨立看法，具備足夠的評論意識，并能形成自己的判斷，這將為寫作過程中的清晰表達、緣事析理提供幫助，讓自己的觀點更具說服力。第二是考慮到新高考的指向，教師可以在寫作訓練的材料中設置一些有爭議的內容，引導學生有條理地分析，并保證思維的關聯性，以清晰的邏輯發現問題和闡述觀點。如上文提到的2020年江蘇高考作文的要求，“同聲相應，同氣相求”的時代反映，本身就是需要深入思考的命題，在此基礎上的思維探索價值便比較明顯。

三、適應高考的新穎思維提示

高中語文教師要引導學生關注熱點話題，使之在闡述正確價值觀念的同時，使寫作內容更新穎。在分析近年高考作文的要求后可以看出：高考作文命題價值探索，試圖解決學生此前作文中普遍存在的主題單一、表達陳舊等問題，從而讓學生獲得寫作素養與寫作能力全面的提升，尤其是使之可以立足于時代，突破個體寫作狹隘的舊觀念，讓寫作成果既表現出底氣又表現出朝氣。

根據高考寫作要求的普遍特點，教師在寫作教學中，首先要和學生形成共同面對新事物的默契，把大量熱點話題視作閱讀材料，并經常開展對熱點話題的討論和探究活動。這一策略能使學生充分體會到作文和生活、時代的密切聯系，尤其是針對新聞事件的探討，會使學生在寫作中產生源源不斷的新素材與新靈感。其次，教師還需要把握學生思路新與正確價值觀之間的關系。這一點與前述主題把握與思維拓展之間的關系把握類似，但更強調學生思路的新，即當學生從不同角度看待問題時，應當使之從正確的價值觀角度出發，避免陷入思路新但觀念不正確的誤區。

寫作是一項極其復雜的思維活動，而從目前的情況看，高中寫作教學中，還存在對學生寫作思維活動引導不恰當的問題，不全面、不深刻、不新穎，直接造成了學生從獨立到反思再到批判的思想變化不夠靈活，有扁平化和淺層化趨向，而這是不能適應高考要求的。在未來的教學活動中，教師要利用系統和科學的思維訓練形式糾正這一弊端，讓學生的寫作水平真正得到提高，寫出有創意、有深度的優質習作。