作文是寫心靈的感受

徐璟怡

在素質教育的背景下，教師要充分堅持以生為本的原則，全面研究和深入分析新課程改革的理念，尊重學生的主體地位，積極開展個性化的寫作教學。教師要不斷改革和創新寫作教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的寫作能力，提高學生的寫作素養。本文主要探討了以生為本視野下開展小學寫作高效教學的策略。

一、基于以生為本理念的小學寫作高效教學原則

（一）主體性原則

在寫作教學中，教師要堅持以生為本，充分重視學生的主體地位，提供自由創作的空間，引導學生積極主動地參與寫作活動，充分發揮想象力，自主確定寫作方向和主題，自主構思，自主選擇寫作材料。這樣能更好地培養學生的寫作能力，發揮學生的主體作用。

（二）互動性原則

在寫作教學中，教師要遵循互動性的原則，實現師生間的有機互動。教師不但要講授寫作知識與技巧，還要激發學生主動參與教學的熱情，加強師生之間、生生之間的互動，突出學生的主體地位，發揮教師的引導作用。教師要加強和學生的平等對話，幫助學生了解科學的寫作方法，向學生傳授靈活的寫作技巧，引導學生主動參與到寫作活動中，并及時向教師反饋自己在寫作中遇到的問題，提升寫作能力。

（三）因材施教原則

在寫作教學中，教師要堅持以生為本，因材施教，根據學生的寫作水平和個人喜好等科學授課。教師要結合學生的實際狀況制定個性化的教學目標，采用科學的教學方法，保證寫作教學的活動與內容更加貼近學生的現實生活，以便培養學生的寫作能力。

二、基于以生為本理念的小學寫作高效教學策略

（一）激發寫作熱情，實現讀寫結合

1.激發學習熱情

首先，教師要向學生傳授科學的學習方法，讓學生掌握相應的寫作技巧。在寫作教學中，教師要結合學生的實際狀況，堅持以生為本，合理制定教學目標和教學策略。在教學過程中，教師如果發現有些學生寫作能力相對較弱，就要結合其實際情況優化教學方法，傳授更具針對性的學習方法，使得學生掌握基本的寫作技巧。教師要引導學生實踐、觀察，對日常事物建立感性認知，從而寫出更加有創意的文章。教師要組織開展豐富多彩的課外活動，豐富學生的生活體驗，引導學生做好記錄，為日后的寫作活動積累寫作素材。

2.傳授寫作方法

教師要通過文本閱讀加強學生的寫作練習，讓學生在閱讀過程中掌握作者的寫作思路與寫作方法。教師要科學選擇閱讀范文，引導學生對文章的寫作思路進行梳理，鍛煉學生的寫作思維，幫助學生掌握不同的寫作方法。例如，在講授與“親情”相關的文章時，教師要激發學生情感的共鳴，讓學生掌握文章中表達親情的方法，再引導學生通過回憶等方式談談自己與親人的相處模式、發生的故事，談談自己對親情的思考與感悟，讓學生表達對親情的認識，基于此有效提高學生的作文水平。

（二）堅持以生為本，實現讀寫結合

1.以生為本

為了提高學生的寫作素養，在寫作教學中，教師要堅持以生為本，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到寫作活動中，慢慢地愛上寫作。教師要結合學生的實際，積極組織情感教學活動，了解學生的情感發展，讓學生認真參與每次寫作訓練，鼓勵學生把自己的作文展示出來，并且與他人的文章進行對比分析，發現自己的優勢與不足。另外，教師要引導學生閱讀名家名作，找到自己在寫作中的差距，學習他人的長處，不斷提高寫作能力。

2.讀寫結合

在寫作教學中，教師要引導學生讀寫結合，通過閱讀掌握寫作方法與寫作技巧。教師要引導學生結合實際練筆，在練筆的過程中了解語言的靈活運用方法與技巧。教師要根據每單元的訓練重點，幫助學生掌握基本的寫作手法，引導學生不斷實踐，由課內逐漸拓展到課外，掌握更多不同的寫作技巧。

（三）以學定教，優化訓練方法

1.以學定教

在寫作教學中，教師要激發學生的參與興趣，向學生傳授寫作技能，激發學生的寫作熱情，并且根據學生的寫作能力與作文水平開展分層教學，制定不同的教學目標。比如，對于低年級的學生，教師要在課堂教學中組織學生進行寫作訓練，為學生提供口語表達的機會，引導學生進行場景對話練習，鍛煉學生的表達能力，并拓展學生的寫作思維，激發學生的寫作欲望，從而采用不同的方式表達個人的思想感情。在高年級的寫作教學中，教師要根據不同的訓練目標布置口頭作文，加強學生間的交流與互動，提高他們的寫作能力。

2.拓展視野

在寫作教學中，教師要從閱讀與寫作的關系角度入手分析寫作主題，幫助學生準確把握單元訓練的重點。教師要借助教材組織學生開展系統的寫作練習，不斷提高學生的寫作能力，讓學生在寫作時有話可說。比如，教師要引導并組織學生實現對文章情節的補敘及插敘，讓學生能和作者產生情感上的共鳴。教師還要引導學生通過觀察和實踐等方式有效地拓展視野，充分體驗生活，記錄在生活中的所見所聞，不斷提高寫作能力，夯實語文學習的基礎。

總之，在小學寫作教學中，教師要科學選擇教學方法與教學策略，提供更多展示自我和表達自我的平臺，讓學生大膽表達個人的所思所想，充分享受成功的喜悅。不僅如此，教師要引導學生加強溝通與交流，從中發現自身的不足，及時彌補，不斷地完善自我。教師需要實現讀寫結合、課內外的有機結合，讓學生愛上寫作課，愛上寫作文，不斷提高作文水平。