語文核心素養視野下的初中微寫作教學策略研究

汪長娥

微寫作是相對傳統寫作而言的，字數較少，通常在100～200字左右。近年來，伴隨互聯網技術的飛速發展，人們的生活節奏不斷加快，為了獲得更好的發展，人們就要對信息進行科學篩選，選擇準確、有價值的資料。微寫作可以讓人們在閱讀和選擇信息時，隨時隨地記錄頭腦中產生的靈感，把個人的思想情感抒發出來，更好地寫作文章和傳播知識。所以，在初中語文教學中，教師要積極組織開展微寫作教學活動，激活學生的寫作思維，培養學生的寫作素養。

一、激發學生的微寫作興趣

為了全面提高初中微寫作教學的質量，更好地組織學生開展微寫作訓練活動，教師要營造良好的教學氛圍，采取有效措施激發學生的微寫作興趣。教師可以讓學生自主選擇喜歡的筆記本，調動學生的寫作積極性，激發學生的寫作興趣，進而更好地推動微寫作教學活動的順利開展。除此以外，教師可以在班級設置微寫作文化墻，并引導學生定期更換墻上的內容。另外，教師也要選擇熱門話題，引導學生圍繞話題展開微寫作活動。教師要引導學生積極參與微寫作競賽活動，而且，要充分發揮各種資源的作用，加強對學生的引導與指導。教師可以通過互聯網下載若干張有特殊意義的照片，在課堂上展示，并且引導學生認真觀察，談談個人的想法和感受。此外，教師要圍繞微寫作訓練的主題，科學選擇微電影，組織并引導學生寫觀后感，更好地培養學生的微寫作興趣。

二、實現讀寫的有機融合

為了全面提高微寫作的教學水平，教師要合理組織閱讀活動，在此基礎上實現讀寫的有機結合，更好地實現寫作教學目標。不僅如此，閱讀教學活動的開展可以讓微寫作的教學內容更加豐富多彩，激發學生的寫作熱情，提高學生的寫作能力。例如，在講解《孤獨之旅》時，教師要結合教學內容實現對微寫作題目的優化設計。如，教師可以鼓勵學生給主人公小康寫一封簡短的信，學生針對“小康不斷突破自我、慢慢變堅強的過程”表達個人的思想情感。另外，教師也可以引導學生把通過小康事跡學到的優秀品質記錄下來，有效鍛煉學生的微寫作能力，深化學生對文章內容的理解和把握，提高閱讀教學的有效性。不僅如此，教師也可以組織學生對該文本進行更深入的挖掘，如引導和鼓勵學生學習和借鑒文章中描寫風景的段落，然后進行微寫作訓練。這樣可以更全面地提高學生的寫作素養，幫助他們寫出更加優質的文章。

三、加強對細節的認真觀察

在微寫作教學中，教師要引導學生對細節進行認真觀察和妥善處理，在此基礎上培養學生的邏輯思維能力和觀察能力。教師要引導學生充分重視細節，加強對細節的觀察，并在微寫作的過程中描寫細節，在此基礎上提升學生的細節觀察能力和領悟能力，培養其寫作素養，提高其作文水平。例如，在講解《濟南的冬天》后，教師要指導學生對文章內容和文章中描寫濟南冬天的寫作手法與寫作技巧進行分析，如比喻和擬人等修辭手法的使用。接下來教師要引導學生利用這些寫作手法描寫某處景色，開展微寫作訓練，在寫作過程中仔細觀察，提高作文水平。

四、結合生活開展微寫作訓練

生活是學生獲取寫作素材的重要來源，是學生獲得寫作靈感的源泉。因此，在初中微寫作教學中，教師要引導學生對現實生活進行認真觀察、深入思考和更好地體驗，鍛煉學生的觀察能力、邏輯思維能力和實踐能力，為學生的微寫作提供有力幫助。不僅如此，教師要創造更多機會，讓學生融入生活和社會。例如，教師可以組織學生外出郊游或參加公益活動，讓學生更加全面地了解自然和社會，并在這一過程中積累豐富的微寫作素材。教師還可以引入更多熱門事件和熱點話題，引導學生認真分析、思考和評價，從而讓學生更加關注社會，為微寫作能力的提升奠定良好基礎。

五、開展情節聯想活動

為了順利完成微寫作任務，教師要充分激發學生的想象力，培養學生的發散思維能力。如果學生缺乏想象力，就很難結合寫作主題進行聯想和想象，會影響作文水平的提升。所以，在微寫作教學中，教師要充分重視對學生聯想和想象能力的培養，引導學生結合寫作主題進行深入思考和探索，積極尋找寫作素材，打破學生思維上的局限，讓學生的寫作素養獲得不斷提升。教師要鼓勵學生根據教學內容大膽聯想和想象，更好地概括文章內容，梳理文章結構，以便提升作文水平。教師要鼓勵學生針對文章情節進行聯想，例如，在講解《皇帝的新裝》時，教師可以組織學生開展微寫作活動，充分發揮想象力，為文章續寫合理的結局。如此一來，可以鍛煉學生的發散思維，培養學生的寫作素養。

總之，微寫作有短小精悍、形式靈活的優勢，受到學生的普遍歡迎和認可。在初中語文教學中，教師要積極開展微寫作教學，結合學生的實際學情激發他們的微寫作興趣，幫助學生了解更多寫作技巧和寫作方法，全面提升學生的微寫作能力和語文綜合素養。