小學寫作教學個性化指導的方法與策略

徐陳

個性化寫作教學，即在寫作教學中要充分順應新課程改革的要求，指導學生進行自由、真實的表達，更好地彌補傳統寫作教學的不足，讓學生得到個性化的發展。教師要不斷優化與創新教學理念，改革與完善教學方法，組織開展個性化的寫作教學活動，全面提升學生的作文水平。本文主要探討了小學寫作教學個性化指導的方法和策略，僅供同行參考。

一、采用個性化的教學策略

在小學寫作教學中，教師要充分了解學生的整體情況，要從全局出發，突出教學重難點，使得教學過程更具針對性和科學性。在實際教學中，教師要結合新課程改革的理念和學生的思維發展情況，科學把握不同學段的寫作教學目標，開展不同的寫作訓練活動。低年級的學生想象力非常豐富，所以教師要組織具有創造性的寫作活動，如童話寫作等。在此基礎上，發揮學生的想象力，鍛煉學生的語言表達能力。針對中年級的學生，教師要重點培養他們的觀察能力，讓學生能對現實生活中的事物進行認真觀察，以便提高作文水平。對于高年級的學生，教師要重點培養他們的抽象思維能力，要由課內逐漸拓展到課外，組織學生參加課外活動，鍛煉學生的演繹推理能力和歸納能力，發散學生的思維，提高學生的寫作能力。

二、開展個性化的寫作指導

在個性化寫作教學中，教師要擺脫傳統教學理念的束縛，加強對學生進行科學的個性化指導，要結合學生的實際情況提供廣闊的寫作訓練空間。教師要不斷更新與完善教學理念，組織開展多樣的寫作訓練活動，向學生傳授科學的寫作方法，提高學生的作文水平。例如，《竊讀記》一文中有大量細致的心理描寫和動作描寫，能幫助讀者充分感受到竊讀的復雜心情，體會到作者對讀書的熱愛之情。學習課文后，教師可引導學生運用文中運用的寫作手法寫一寫自己讀書的故事。這一寫作訓練有很強的開放性，教師要引導學生發散思維，寫出自己獨特的讀書經歷。不僅如此，教師還要認可不同學生的多種寫作形式，給予充分肯定，加強對學生的個性化指導。

三、培養學生的想象力

為了讓學生寫出更加生動形象、豐富多彩、有血有肉、有理有據的文章，教師要充分發揮學生的想象力，加強對學生的個性化寫作指導，采取有效措施鍛煉學生的思維能力，培養學生的創造力，提升其寫作素養。教師要設計合適的寫作訓練主題，開展有針對性的活動，培養學生的想象力。不僅如此，教師還要引導學生積極閱讀，拓展閱讀視野，以便積累更多的寫作素材。例如，在以“讀書帶給我的樂趣”為題開展寫作訓練時，為了發散學生的思維，激發學生的想象力，教師首先要引導學生深入研究和分析題目，在寫作時表達“讀書使人快樂”的主題。但是如果發現學生在寫作過程中存在胡編亂造、脫離實際的情況時，教師要及時糾正。因為無論哪種想象都必須符合實際，這樣才能讓人受到觸動或者引發他人的共鳴，寫出的文章才能更加讓人信服。

四、開展個性化的評價

學生完成作文后，教師要及時進行個性化的評價，這樣才能全面滲透個性化的寫作教學理念。教師要開放作文評價模式，除了教師對學生的文章進行評價外，還要引導學生自評和互評。這樣可以幫助學生更加客觀地了解自己作文中的問題，積極學習其他同學在寫作中的優勢，彌補個人的不足。例如，以“20年后的我”為主題開展寫作訓練時，教師要引導學生發揮想象力，詳寫個人的理想以及未來想獲得的成就。在學生完成作文后，教師在批閱時要找到文章的亮點，給予及時表揚與肯定。教師也要在課堂上引導學生間互評，找到其他同學文章中的閃光點標注出來。這樣可以激發學生的學習熱情，可以讓寫作教學更加個性化，有效鍛煉學生的文本鑒賞能力，提高學生的寫作能力。

五、寫作個性化的文章

在小學寫作教學中，教師要加強個性化的寫作指導，指導學生積累寫作素材，引導學生從仿寫到寫作。首先，教師要指導學生掌握科學的仿寫技巧，閱讀課內外的大量文章，做好讀書筆記。科學的模仿，能讓學生把握文本的思想情感，了解文本的寫作技巧，為寫作奠定良好基礎，實現個性化寫作。在寫作教學中，教師要幫助學生了解不同寫作方法和寫作技巧的優勢與不足，了解在實際應用過程中的相關注意事項。教師要引導學生進行作文口述，進行個性化的表達，指導學生間互相監督、互相學習與互相幫助，更好地發散學生的思維，讓學生掌握更加多元的寫作方法與寫作技巧，形成個性化的寫作風格，寫出更具特色的優質習作。

綜上所述，在小學寫作教學中，教師要加強對學生的個性化指導，組織學生進行個性化的寫作訓練。教師要營造輕松愉悅的寫作氛圍，傳授科學的寫作方法和寫作技巧，讓學生可以感受到寫作的樂趣，充分調動學生寫作的積極性。教師還要采用多種作文評價模式，讓學生充分認識自己在寫作方面的優點和不足，揚長避短，不斷提升作文水平。教師要從全局出發，由整體入手，突出重點，優化寫作效果，提高寫作效率。