教育信息化背景下初中寫作教學(xué)探究

陳莉莉

在初中寫作教學(xué)中，教師可以合理利用信息化背景優(yōu)化寫作課堂，合理使用各種信息化教學(xué)工具直觀地呈現(xiàn)寫作知識，帶給學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。信息技術(shù)工具可以以各種形式和寫作訓(xùn)練融合，教師可以根據(jù)具體的寫作主題，結(jié)合寫作教學(xué)的基本要求，有效設(shè)計(jì)寫作教學(xué)過程。信息化工具的使用，不僅能更快解決寫作教學(xué)中存在的問題，也能給學(xué)生呈現(xiàn)更多學(xué)習(xí)資料和寫作素材，有利于寫作訓(xùn)練的開展，能幫助學(xué)生高效完成寫作任務(wù)，提升寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

在初中寫作課堂上，教師首先要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，建立良好的寫作訓(xùn)練開端。對于很多學(xué)生來說，寫作訓(xùn)練是有一定難度的，面對寫作主題不知如何下筆，找不到合適的寫作素材。教師要循序漸進(jìn)地對學(xué)生加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握積累寫作素材的方法，通過各種開放的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。只有這樣，學(xué)生才能積極參與到寫作活動中，并在這個(gè)過程中逐漸產(chǎn)生表達(dá)的欲望。教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，給學(xué)生呈現(xiàn)和寫作主題相關(guān)的內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的情緒會更加放松，能迅速進(jìn)入寫作狀態(tài)。有了這種良好的教學(xué)開端，再讓學(xué)生完成特定的寫作任務(wù)，可以逐漸消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，保證學(xué)生的寫作過程更加順暢，從而寫出佳作。

在教學(xué)“學(xué)習(xí)抒情”這一主題時(shí)，想讓學(xué)生真正做到在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，教師必須引入能激起學(xué)生情感共鳴的內(nèi)容。考慮到班上很多學(xué)生都喜歡籃球明星科比，教師可以把“科比墜機(jī)”事件當(dāng)作寫作背景，以“我想對科比說”為話題，引導(dǎo)學(xué)生把自己想對科比說的心里話寫成短文，充分表達(dá)自己的真情實(shí)感。這樣的寫作訓(xùn)練形式能鍛煉學(xué)生的抒情能力。教師可以借助多媒體設(shè)備播放科比比賽集錦，或者呈現(xiàn)一些科比生活中的畫面，為學(xué)生營造良好的寫作氛圍。由于學(xué)生對這一寫作話題很感興趣，所以他們的表達(dá)欲望被激發(fā)了，尤其是班上很多喜歡籃球運(yùn)動的男生，都在短文中融入了真摯的情感，讀來十分感人。以這種靈活的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，能讓寫作訓(xùn)練更加人性化，也更有個(gè)性化色彩，會給學(xué)生留下深刻的印象。

二、為學(xué)生的構(gòu)思提供指導(dǎo)

很多學(xué)生在寫作時(shí)有構(gòu)思障礙，思維受到限制，不知道如何完成作文。對學(xué)生的寫作思維進(jìn)行訓(xùn)練，是寫作教學(xué)極為重要的任務(wù)，是提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)要素。提升學(xué)生的構(gòu)思能力，需要教師循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以根據(jù)不同的體裁，結(jié)合具體的寫作訓(xùn)練要求，給學(xué)生介紹不同的構(gòu)思方法，在此過程中可以利用各種信息化工具做輔助。如可以在多媒體上展示思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對各種常見的文章結(jié)構(gòu)有直觀了解。這樣的教學(xué)方法能極大地提升課堂實(shí)效，讓文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，能夠強(qiáng)化學(xué)生的構(gòu)思能力，從整體上提高寫作教學(xué)的效率。

在教學(xué)“思路要清晰”這一主題時(shí)，教師可以摒棄以往的“黑板+粉筆”教學(xué)模式或ppt教學(xué)模式，靈活運(yùn)用微課，把寫作中經(jīng)常用到的“總分總”“分總”“總分”等寫作布局方式與方法等，制作成具體、生動、詳細(xì)、全面的微課視頻課件。上完寫作課，把這些微課課件共享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和學(xué)習(xí)狀況，有針對性地觀看和學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化記憶。這樣的方式能更好地呈現(xiàn)寫作知識，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這是信息技術(shù)對寫作教學(xué)輔助功效的體現(xiàn)，能讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。

三、鍛煉學(xué)生對細(xì)節(jié)的描寫能力

對于大部分初中生來說，描寫細(xì)節(jié)無疑是寫作的難點(diǎn)。描寫細(xì)節(jié)不僅需要學(xué)生能捕捉到別人不容易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，還需要學(xué)生用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪。這些都對學(xué)生的寫作能力提出了很高要求，大部分學(xué)生都不具有這樣的作文水平。在提升學(xué)生寫作能力的過程中，教師可以在教學(xué)中慢慢增加關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練，逐漸提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力。教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)各種有趣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生敏銳捕捉其中的細(xì)節(jié)，找到值得描寫的內(nèi)容。

在進(jìn)行“抓住細(xì)節(jié)”這一主題的教學(xué)時(shí)，教師可明確寫作方向。例如，可以讓學(xué)生以自己喜歡的動物為描寫對象，盡可能借助細(xì)節(jié)展現(xiàn)小動物的形象。為了給學(xué)生提供幫助和參考，教師可以提前在網(wǎng)上搜集和小動物相關(guān)的圖片和短視頻，比如小貓的生活實(shí)景，先讓有養(yǎng)貓經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生談一談感受，再指導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體展示的畫面，先從整體觀察形象，再分別觀察各個(gè)部分，形成一定的觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生盡量在寫作時(shí)做到言之有序。此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察小貓的動態(tài)，尤其要抓住讓人印象深刻的細(xì)節(jié)，比如憨態(tài)可掬的小貓的自由活動，或動或臥等。有了這些細(xì)致的觀察，學(xué)生自然能找到想寫的內(nèi)容，寫作訓(xùn)練會收到良好的效果。

四、訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維

在初中寫作課堂上，訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維是很重要的部分。面對不同的寫作要求，學(xué)生需要展現(xiàn)不同的寫作思維。例如，寫作記敘文時(shí)，需要先梳理事件的前因后果，把事件的來龍去脈交代清楚;寫作議論文時(shí)，則需要明確文章的觀點(diǎn)，并且要通過有力的論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。教師可以借助信息化工具開展寫作思維的指導(dǎo)，讓知識的呈現(xiàn)更加直觀，夯實(shí)學(xué)生的寫作理論根基，提升學(xué)生的作文水平，進(jìn)而提高寫作能力。

例如，在開展“觀點(diǎn)要明確”這一主題的寫作訓(xùn)練時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生寫作議論文的能力。在開展議論文寫作教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集相對簡短但結(jié)構(gòu)分明、觀點(diǎn)明確的議論文，用多媒體展示在大屏幕上，讓學(xué)生閱讀、理解和分析。首先，教師要讓學(xué)生明白議論文和記敘文的不同之處在于表達(dá)方式，議論文的表達(dá)方式主要為議論;其次，教師要讓學(xué)生快速找出議論文的論點(diǎn)，然后進(jìn)一步解讀文章是如何闡明和論證論點(diǎn)的。在對幾篇范文展開相應(yīng)的分析后，學(xué)生會慢慢形成自己的議論文寫作思路，能逐漸分析和總結(jié)出一些議論文構(gòu)思的方法。這樣的學(xué)習(xí)過程能幫助學(xué)生在寫作議論文時(shí)順利地構(gòu)思成文，有利于提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。