淺談如何提高初中生的寫作能力

王麗

初中階段是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的重要時(shí)期，語(yǔ)文教師在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，要充分重視寫作教學(xué)，合理優(yōu)化寫作教學(xué)的過(guò)程，確保學(xué)生能掌握更為豐富的寫作技能，以逐漸提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而保障學(xué)生在寫作時(shí)能更為充分地抒發(fā)個(gè)人情感，提升課堂教學(xué)的效率。本文綜合探究了初中寫作教學(xué)應(yīng)如何強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能，以提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，推進(jìn)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察

在素質(zhì)教育全面推廣的今天，教師在寫作教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保學(xué)生能積極發(fā)表個(gè)人看法，同時(shí)抵制抄襲和套作。受年齡因素的影響，初中生的生活閱歷相對(duì)較少，心智發(fā)展也不成熟，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓課堂教學(xué)具有一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，無(wú)暇積累寫作素材。針對(duì)這種情況，教師需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展寫作教學(xué)。首先，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行深入觀察。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生描寫具體事件時(shí)，需要提前告知學(xué)生寫作要求，布置觀察任務(wù);而在進(jìn)行具體課程教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生交流，針對(duì)具體事件展開思考。隨后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)他們的觀察能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保他們能積累豐富的寫作素材。其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行深入觀察，如回家后幫父母做家務(wù);學(xué)校也可以組織開展各種活動(dòng)，確保能讓學(xué)生在活動(dòng)中積累寫作素材。例如，在描寫訓(xùn)練場(chǎng)面時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自己印象深刻的一次運(yùn)動(dòng)會(huì)為主要內(nèi)容寫作。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)寫作題目，可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材。

二、結(jié)合經(jīng)典范例

寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)之間的關(guān)系極其密切，教師在寫作教學(xué)中，可以利用課文作為范文，引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)層次、表達(dá)方式和思想內(nèi)容，確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的有效提升。例如，朱自清的《春》是經(jīng)典的寫景抒情散文，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，確保學(xué)生充分了解課文內(nèi)容，然后結(jié)合寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：《春》主要從幾個(gè)方面描寫了春天，是如何表現(xiàn)春天的美的？在學(xué)生討論和交流結(jié)束，教師需要給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法有更為充分的認(rèn)知，然后引導(dǎo)學(xué)生仿寫，描寫自己喜歡的季節(jié)。在初中語(yǔ)文教材中，每種寫作題材都可以找出經(jīng)典范例，教師需要運(yùn)用課文，確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。

三、提高語(yǔ)言素養(yǎng)

首先，需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，確保學(xué)生積累更多的寫作素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要基于個(gè)人視角理解不同事物。教師在具體課堂教學(xué)中，需要科學(xué)利用現(xiàn)實(shí)生活情境，高度尊重學(xué)生的認(rèn)知差異和個(gè)性化視角，讓學(xué)生對(duì)生活有更為深刻的感知和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而積累豐富的寫作素材，提升文學(xué)素養(yǎng)。教師需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)寫作主題，例如，生活經(jīng)歷啟示，描寫景物、親情等，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和體驗(yàn)生活。教師還可以布置觀察作業(yè)，要求學(xué)生觀察某一特定景物或具體的人，確保學(xué)生在觀察過(guò)程中可以產(chǎn)生一定的情感，從而實(shí)現(xiàn)寫作角度的有效拓展。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人。在寫作教學(xué)中，親情是一個(gè)非常重要的話題。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母有著非常重要的地位。教師可以要求學(xué)生對(duì)父母進(jìn)行一天的觀察，包括父母的外貌、一天的經(jīng)歷等，記錄自己觀察父母時(shí)產(chǎn)生的情感，對(duì)其進(jìn)行深入的挖掘。其次，教師的語(yǔ)言感染力和教學(xué)水平都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作思維產(chǎn)生重大影響，所以，教師在具體教學(xué)活動(dòng)中，需要不斷提升個(gè)人語(yǔ)言素養(yǎng)，確保教學(xué)語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的感染力，進(jìn)而保證學(xué)生具有活躍的寫作思維。教師還需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建民主和諧的寫作課堂，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生積極參與寫作訓(xùn)練，從而確保教學(xué)水平的全面提升。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫景物時(shí)，可以利用優(yōu)美的語(yǔ)言描述校園內(nèi)的具體景物，想象具體場(chǎng)景，有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而提升寫作教學(xué)的效率。

四、優(yōu)化批改模式

教師在具體落實(shí)寫作教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的作文批改進(jìn)行優(yōu)化，確保讓傳統(tǒng)的批閱形式得到突破。首先，無(wú)論是學(xué)生的周記，還是課堂筆記，教師首先需要組織學(xué)生自評(píng)，要求學(xué)生圈出其中的成語(yǔ)或經(jīng)典詞匯，并用波浪線畫出優(yōu)美語(yǔ)句，同時(shí)對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，對(duì)全文進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)結(jié)束，教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，針對(duì)不同文體設(shè)置不同的互評(píng)要求。例如，在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)議論文進(jìn)行互評(píng)時(shí)，先要對(duì)其自評(píng)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，如果發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)之處要及時(shí)指出來(lái)，然后結(jié)合相關(guān)文體知識(shí)和議論文三要素展開評(píng)價(jià)，隨后還需要從文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)結(jié)束，教師要對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行全面批閱，從中選出優(yōu)秀范文作為作文講評(píng)的材料。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力處于中等水平，需要對(duì)其寫作中存在的不足進(jìn)行面批，引導(dǎo)學(xué)生修改。最后，如果學(xué)生寫作能力較差，教師需要找出其作文中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣的作文評(píng)閱方式，可以讓新課程改革的發(fā)展需求得到充分滿足，確保學(xué)生能掌握更多的寫作技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升。

總之，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、結(jié)合經(jīng)典范例、提升語(yǔ)言素養(yǎng)、優(yōu)化批改模式等方式更為高效地開展寫作教學(xué)，確保學(xué)生在寫作時(shí)能更為充分地抒發(fā)個(gè)人情感，不斷提升寫作水平。