運用思維導圖優化小學寫作教學的實踐研究

小學語文教師在進行寫作教學時，要改變傳統的教學模式，不斷創新，并不斷提高自身的業務能力。利用思維導圖模式開展寫作教學，能讓小學生掌握相應的寫作技巧，并提高學生的形象思維能力。教師還要注重提高學生的閱讀積累，以思維導圖的方式幫助學生理解文章內容，豐富學生的寫作知識和寫作素材，這樣才能優化小學寫作教學活動。

一、思維導圖與小學生

1.小學生特點分析

（1）小學生剛入學時，年齡小，文化知識薄弱，教師在開展學科教學時會面臨很大的困難。而且這個年齡段的學生好奇心較強，在課堂上不易集中注意力，教師要真正讓學生學到知識，必須吸引學生的學習注意力。教師可以開展有趣的教學活動，吸引學生參與其中，并設置相應的活動規則，讓學生更好地適應小學課堂的學習。這樣的教學方式能激起學生的學習興趣，讓他們明白學習的意義是什么。

（2）小學生剛進入學校時，通常會有以下表現：注意力不集中，主動學習的意識薄弱。因此，教師可以利用激勵教學法，激發學生的學習興趣，讓學生明白學習的目的。只有學習興趣得到激發，學生才能更積極地投入課堂學習中。

2.思維導圖適合小學生

（1）小學生的好奇心較強，對音樂、美術、體育等學習的積極性較高，但對英語、語文、數學等課程的學習可能存在畏難情緒，主要是因為這些學科有大量需要記憶的內容，而且還需要學生有足夠的耐心。但小學生活潑好動，不能專心在課堂上記憶單詞或課文，而且這種課堂學習方式單調乏味，不能有效激發學生的學習興趣。因此，教師可以利用思維導圖進行教學，活躍課堂氛圍，發散學生的思維，發揮學生的想象力，幫助他們構建自己的知識網絡，讓他們更愿意參與到課堂學習中，以便提高學習效率。

（2）通過思維導圖進行教學，可以開發學生的智力，鍛煉學生的邏輯思維能力，因為繪制思維導圖需要學生參與進來，還需要學生的左腦和右腦協作。

二、利用思維導圖激發學生的寫作興趣，培養學生自主寫作的習慣

現如今思維導圖教學模式在小學教學中已經不是陌生的話題，許多教師紛紛嘗試利用思維導圖幫助學生加深記憶，但沒有真正將其應用到寫作教學中。

1.小學生的寫作現狀分析

很多小學生對寫作并不感興趣，拿到作文題目時會感覺無從下手，甚至有些學生沒有寫作基本功，會把作文寫成流水賬。但是目前的小學語文教學工作中很少應用思維導圖，一方面是因為一些教師還保持傳統的教學觀念，對培養學生良好的寫作興趣和寫作習慣，沒有重視和關注;另一方面是因為在小學寫作教學工作中缺少應用思維導圖的經驗。

2.利用思維導圖的主要流程

思維導圖就是借助一個主題向四周發散的方式幫助學生梳理思維脈絡，而寫作同樣是根據一個話題延伸出文章結構。從某種程度上說，思維導圖和寫作大綱之間是有緊密聯系的，教師可以充分利用思維導圖幫助學生梳理寫作思路。

3.培養學生的寫作興趣與寫作習慣的關系

要培養學生良好的寫作習慣，首先應該重視和激發他們的寫作興趣。教師可以改變傳統的課堂教學模式，有效激發學生對寫作的好奇心。教師必須在課前充分準備好課堂要用的思維導圖，這樣能幫助學生了解不同類型文章的寫作方向。教師可以在思維導圖的一些分支上留出空位，鼓勵學生按照自己的想法填充，這樣能夠有效幫助學生打開寫作思路。

三、運用思維導圖加強學生對寫作各個環節的認知，提高作文質量

1.寫作三大環節的主要內容

教師在利用思維導圖時，必須幫助學生了解和掌握每個寫作環節的主要內容。因為一篇文章要保持主題一致，一氣呵成，前后呼應，才能夠更好地展現作者的寫作意圖。因此，教師可以借助放射性思維導圖幫助學生全面梳理作文各部分的主要內容，從而不至于出現偏題和跑題的現象。

2.學生普遍采用的寫作素材積累方法

學生以往采取的寫作素材積累方法主要是對文本的閱讀和摘抄。教師會要求學生完成一定的摘抄任務，達到寫作素材積累的目的。除此之外，教師可以利用思維導圖引導學生分類摘抄不同類型的寫作素材，比如可以把名人名言這一類的內容總結在一起，將其分為“人生觀”“價值觀”等類別，這樣便于學生在寫作時根據自己的需求選擇恰當的寫作素材加以應用。

3.利用思維導圖提升作文質量的途徑

教師需要明確思維導圖與寫作之間的關系，可以借助多媒體，把思維導圖梳理文章結構的過程以動畫的形式呈現出來。在這個過程中，教師需要給學生提供自我創作的機會，可以隨機提問學生，讓他們闡述自己想補充的內容，幫助學生有效提升作文質量。

四、利用思維導圖培養學生的想象力

1.目前學生寫作時存在的問題

大部分學生受傳統寫作教學模式的影響，會對教師產生一定的依賴，自身的寫作思路可能會受到限制，完全為了寫作而寫作，想象力并沒有得到充分發揮，這樣不利于學生寫作能力的提升。

2.注重培養學生的邏輯思維能力

教師需要給予學生充分思考的機會，而且要鼓勵學生大膽想象和創新，引導學生發散思維。在繪制思維導圖的過程中，教師可以根據實際需要設置相關問題，比如：“你想借助哪些寫作技巧來表達？”這種方式能幫助學生深入思考如何表達，從而有效培養學生良好的邏輯思維能力。同時，教師可以引導學生在寫作前根據作文題目擬寫寫作大綱，其中要包含文章體裁、寫作順序等，這樣能夠幫助學生順利找到自己想寫的內容。比如，要采取時間順序記敘一件事，那么就需要交代清楚事件的起因、經過和結果，必要的話還需要插入一些背景介紹，同時還可以借助“插敘”“倒敘”增加文章的趣味性。學生根據自己繪制的思維導圖寫作，能夠保證寫出更優質的文章。

3.注重培養學生的聯想能力和想象能力

要培養學生良好的寫作習慣和寫作能力，離不開對學生想象力的培養。任何好文章都離不開作者大膽創作的勇氣，也離不開作者對表達方法的多種嘗試。學生需要細致觀察生活，發現生活中值得紀念的事件和值得收藏的物品，并借助生動有趣的語言將其表達出來。這個過程需要學生做好充足的寫作準備，這樣才能更好地把握文章的內容和結構，選擇合適的表達方法，用恰當的語言表情達意。

隨著我國教育改革的不斷推進，教師要把新的教學模式融入語文教學中，以提高學生的核心素養。教師可以利用思維導圖激發學生的想象力和寫作興趣，以提高學生的寫作能力。教師也要注重提高自己的教學質量和教學水平，不斷進行寫作教學模式的創新，充分調動學生的學習積極性，讓他們寫出更多佳作。