小學作文教學中情境教學法的運用

楊晨

在小學作文教學中，教師運用情境教學法能充分調動學生的學習積極性，激發學生的寫作興趣，有效拓展學生的想象力和創造力，鍛煉學生的思維能力，對學生的長遠發展很有幫助。因此，在實際教學中，教師應結合學生的特點合理運用情境教學法，引導學生主動參與課堂，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率和質量。本文提出在小學作文教學中情境教學法運用的有效策略，希望對實際教學有所幫助。

一、創設生活情境

在傳統小學作文教學中，大多數教師只注重傳授給學生寫作技巧和方法，不注重引導學生聯系生活實際，抒發真情實感。生活是創作的源泉，然而，目前大多數小學生由于不善于觀察生活，且生活經驗少，在寫作過程中常常會因缺乏寫作素材而不知如何下筆。長此以往，學生的寫作興趣會逐漸降低。對此，教師可以在教學中結合具體的教學內容創設生活情境，將生活中的事物引入到課堂中，引導學生聯系生活實際交流討論，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，調動學生的參與熱情，還可以幫助學生積累寫作素材，有效提高學生的作文質量。

在實際作文教學中，教師可以靈活轉變教學形式，以調動學生的學習積極性。如學完《小書包》一文，教師可以將學生分為幾個小組，讓小組成員互相說說自己書包里有什么，自己對書包有什么獨特的情感等。交流結束，教師可以讓學生模仿課文，用文字描寫自己的小書包，這樣學生在作文中會將自己獨特的感受寫出來，能從根本上避免作文內容出現千篇一律的情況。

再如，教師用多媒體播放一些生活小片段，讓學生觀看。觀看結束，教師可以讓學生以小組的形式上臺演繹視頻中的生活場景，激發學生的參與熱情，同時增強學生的生活感悟能力。表演結束，教師可以引導學生圍繞該生活場景寫一篇作文，鼓勵學生將自己真實的想法和感受表達出來。總之，寫作離不開生活，要想不斷提高學生的作文水平，教師要將作文與學生的實際生活聯系起來，要在小學階段就讓學生有從生活中取材的意識，要引導學生觀察和發現生活中的細節，感悟生活，這樣不僅有利于學生建立正確的三觀，還能使學生更加熱愛生活，對日后的健康成長很有幫助。

二、以課堂提問的方式創設情境

在小學作文教學中，教師創設情境的方式有很多，課堂提問是常見的形式。課堂提問就是教師與學生之間互動，這樣能活躍課堂氣氛，且可以激活學生的思維，使學生更快更好地投入到學習中去。課堂提問環節需要考慮和注意的問題有很多，如問題的難度大小、數量多少、是否具有指向性等。這就要求教師在備課過程中要明確教學內容中的重難點，對所教授的知識點有清楚的認識，在此基礎上，再精心設計問題，這樣才能達到預期的教學目的，從而提高教學質量。例如，在教學《珍珠鳥》這一課的時候，教師可以先提出問題，如“同學們喜歡鳥嗎”“你們見過珍珠鳥嗎”等，激發學生的學習興趣。

在教學過程中，教師要根據所授知識的特點，在進行綜合與歸納之后，抓住事物的本質，側重于設計能夠包含較多知識的問題，同時留給學生思考的時間要適當，這樣才能逐步提高學生的思維能力。另外，教師要提前了解學生的實際情況，以便提出與學生實際水平相符的問題。因此，教師在備課時一定要做到備教材、備學生、備教法。在課前與學生適當地交流，了解學生對以往相關知識的掌握程度和對新學知識的印象，這樣有利于提高問題的質量，從而促進課堂教學任務高效完成。隨著現代信息技術的飛速發展，語文知識如今被廣泛應用于社會生產和生活中，可以說語文與每個人的生活息息相關，它來源于生活，又服務于生活。因此，教師在提出問題時，應盡量用通俗易懂的語言，這樣利于學生理解，且能拉近師生之間的距離，對提高學生的學習效率很有幫助。

在課堂提問環節，教師首先要明確提問的目的，然后根據具體的問題選擇不同的學生回答。其次，教師所提的問題要有層次，要遵循由易到難，由淺及深的原則，這樣學生的思維會逐漸被激活，學習的興趣也會隨之增強。興趣是學習的原動力，教師提出的問題若恰好是學生感興趣的，那么學生能快速集中自己的注意力，且能更好地感知語言材料并進行思考。因此，教師在課堂上要從學生的興趣出發，可以結合具體的生活場景提出問題。其次，教師在課上還應多給予學生鼓勵，增強學生學習的信心。例如當學生怯于回答時，鼓勵他“勇敢地說出你的想法”;當學生回答錯誤時，可以說“還可以再推敲推敲”;當學生回答出正確的答案時，要毫不吝嗇地稱贊他等。另外，把握提問時機也是課堂提問的必要條件。“不憤不啟，不悱不發”講的就是這個道理。提問過程就是教師與學生進行情感交流和精神對話的過程，這就要求教師的思維要處于活躍的狀態，要能抓住契機，適時發問，引發學生的積極思考，從而提高學生的思維能力。在實際教學過程中，教師可以采用多種提問形式，充分調動學生的學習積極性。比如在講《影子》這一課的時候，教師可以提問學生在哪里見過影子？引導小學生結合自己的實際生活寫一篇關于影子的作文。

綜上所述，小學階段是學生學習作文的初級階段，教師應注重培養學生的寫作興趣。而情境教學法符合學生的心理特點，能有效激發學生的寫作興趣，有助于提高學生的寫作能力。因此，教師在作文教學中可以通過創設教學情境來活躍課堂氣氛，激發學生的寫作興趣。在實際作文教學中，教師可以結合具體的教學內容通過提問題的形式來吸引學生的注意力，引發學生思考。與此同時，教師應該仔細觀察小學生的反應，根據小學生的神態、注意力等的變化來適時調整所提問題的難易程度，進而不斷提高學生的思維能力。