核心素養背景下的小學作文教學策略

鄭玉花

隨著新課程改革的不斷深入，培養學生語文核心素養已經成為小學語文課程的一個主要教學目標，而作文教學是語文教學的重要組成部分，是培養學生語文核心素養的重要途徑。然而，在傳統小學作文教學中，大多數教師采用固定的教學模式，直接影響學生的參與積極性。為了改變這一現狀，教師應轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，采取靈活有效的教學方法來優化作文教學。本文將主要分析在核心素養背景下的小學作文教學，并提出具體的實施策略。

一、激發學生的寫作興趣

小學階段是培養學生興趣愛好的最佳時期，因為這個階段的學生好奇心強，對一切事物都具有很強的新鮮感。學生一旦對某種事物感興趣，就會主動參與學習。因此，教師在小學作文教學中首先要做的是培養學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，只有這樣學生才會積極主動地投入到寫作中。在實際教學中，教師可以選取學生感興趣的文本，引導學生學習其中的寫作知識，以激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。例如，小學三年級課文《秋天的雨》，作者將大自然的美景用優美的語句形象地描繪出來，如“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢”等。另一篇《聽聽，秋的聲音》，作者用詩歌的形式將秋天的特點描繪出來，語言十分優美，且很有特色。對于這類文本，教師可以先帶領學生認真閱讀一遍，讓學生用心感受文中的字詞句，同時引導學生學習作者使用的寫作方法和技巧。然后，教師可以留出部分時間讓學生自己品讀一遍，建議學生將自己感興趣的地方或自認為有特點的部分標記出來，并寫下自己的閱讀體會。這樣既能加深學生對文本內容的理解，又可以增強學生的感悟能力，同時能進一步激發學生的學習興趣，能有效提高學生的學習效率。

二、培養學生的閱讀興趣

閱讀和寫作是語文教學中的兩個重要模塊，二者相輔相成，互相促進。廣泛閱讀是寫好文章的基礎，正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！毙W生由于生活經驗、語言積累等方面都有限，在寫作過程中常常會很吃力。因此，教師要將作文與閱讀聯系起來，要注重培養學生的閱讀興趣，引導學生廣泛閱讀。在實際教學中，教師除了引導學生認真閱讀課文外，還應要求學生多讀課外讀物，開闊學生的視野，豐富學生的寫作素材。同時，教師可以推薦一些有趣的童話故事、科幻小說等，以激發學生的閱讀興趣，使學生愛上閱讀。需要注意的是，教師在給學生推薦課外讀物時要綜合考慮每個學生的實際情況，如理解能力、學習能力、興趣愛好等。如對于那些寫作基礎較差的學生，就不能給他們推薦太難的書籍，否則會適得其反。而對于那些寫作基礎比較好的學生，教師要推薦相應的課外讀物，以便使其寫作能力更上一層樓。另外，教師還可以在班內設置一個讀書角，讓學生將自己喜歡的書籍放到讀書角，供大家相互借閱，這樣學生就可以閱讀各種類型的讀物，能增長知識，同時可以與其他同學交流探討，能進一步提升其閱讀興趣。

三、引導學生模仿寫作

模仿是寫作的開始，特別是對于初學寫作的小學生來說，學會模仿尤為重要。在作文批改中，教師不難發現大多數學生的作文內容通篇都是大白話，有的甚至會出現記流水賬的情況，幾乎沒有讓人眼前一亮的語句，這很大程度上是因為小學生剛開始接觸寫作，掌握的寫作知識有限，且語言積累較少，很難有流暢優美的表達。對此，教師可以引導學生模仿寫作，讓學生在模仿過程中積累好詞好句，并了解其具體用法，進而轉變成自己的知識，用于日后的作文中。例如，在寫作初期，教師可以引導學生從模仿古詩詞入手，在學完一篇古詩詞后，學生對該古詩詞所表達的意思、其中用到的寫作手法等都有所了解。在此基礎上，教師可以選擇其中一個模仿的點，讓學生模仿寫作。如古詩詞中大多會運用一些修辭手法，教師可以讓學生用同樣的修辭手法寫一句話，以掌握該修辭的具體用法。再比如，范文中作者描寫的是初夏的景色，教師可以引導學生運用類似的寫作手法描寫初春、初冬的景象。通過大量的模仿練習，學生能深刻地體會到語言文字的魅力，以及各類修辭手法在寫作中的運用，這樣有助于增強學生的感知能力，對提高學生的寫作能力有很好的促進作用。

四、提高教師的教學水平

作文教學是語文教學的半壁江山，對學生日后的成長有重要影響。然而，目前仍有部分教師受應試教育的影響，為考試而教，急功近利，全然不考慮對學生的終生發展是否有益。因此，教師首先要不斷更新教學觀念，提高自身教學水平，只有這樣才能真正提高學生的寫作能力，促進學生長遠發展。其次，學校在選拔語文教師時要提出更高的要求，要綜合考慮應聘教師的能力，并定期對語文教師的教學質量進行考核，促使教師不斷提升自己的教學技能。另外，教師應清楚地認識到自己在教學過程中的作用，尊重學生的主體地位，不斷增強學生的自信心。對此，在作文教學中，教師要營造良好的課堂氛圍，多與學生互動交流，要鼓勵學生表達自己的真實想法和感受。再者，因為學生之間存在不同程度的差異，教師在教學過程中要清楚地了解每位學生的實際情況，如學習能力、興趣愛好等，然后因材施教，實施分層教學，只有這樣才能使每位學生都能在原來的水平上得到更大的進步。

綜上所述，在現階段小學作文教學中滲透核心素養是十分必要的，教師應有意識地激發學生的寫作興趣，可以通過培養學生的閱讀興趣，以引導學生模仿寫作等方式不斷提升學生的寫作能力。另外，教師要與時俱進，不斷提升自身的綜合素養和教學水平，樹立長遠的教學目標，促進學生全面發展。