小學寫作教學的有效策略

汪振球

語文新課標指出，在小學寫作教學中，教師要加強對學生的引導，指導學生利用學到的語文知識準確地表達個人的思想與見解;要針對學生的實際需求，指導學生利用比較常見的表達方法和寫作技巧完成寫作任務，培養學生的語言表達能力。所以，教師要采用科學有效的教學方法，指導學生完成寫作任務，提高學生寫作的有效性，培養學生的寫作能力。

一、科學地設計作文題目

在小學寫作教學中，教師要結合學生的身心發展特點、興趣愛好、現實生活，科學地選擇與布置作文題目。教師要激發學生的寫作熱情，向學生傳授寫作方法和寫作技巧，引導學生挖掘個人的內心情感和想法，讓學生用文字表達個人的思想情感，有效培養學生的寫作素養，提升學生的寫作能力。在設計作文題目時，教師要深入挖掘教材內容，根據現實生活科學地擬定作文題目，保證作文題目和學生的現實生活密切相關，使得學生可以結合生活寫出生動有趣且充滿真情實感的文章，保證作文質量。和現實生活聯系緊密的作文題目，能激發學生的寫作興趣，讓學生興趣盎然地完成寫作任務，并充分認識到寫作的價值和意義。所以教師一定要科學地設計作文題目，提高寫作教學的有效性，幫助學生在寫作的過程中不斷積累經驗和汲取教訓，以便逐漸提高寫作能力。

二、開展口語交際訓練

所謂口語交際，就是采用口頭表達的方式實現交流與溝通的目的，屬于寫作的重要組成部分。新課標指出，在語文教學中，教師要重點培養學生的口語交際能力，引導學生主動交流、溝通以及表達，幫助學生了解人際溝通的技巧和方法，進行社會交往。教師要組織學生開展口語交際訓練活動。首先，教師要充分尊重學生。在教學過程中，教師會發現很多學生非常靦腆、內向，盡管可以順利完成口語交際任務，但他們不能大膽、積極地表達，更有一些學生會一言不發，不敢或者羞于表達個人的內心想法與思想情感。對此，教師要建立平等、愉悅、輕松的教學氛圍，引導學生更好地融入集體，調動他們參與活動的積極性，讓學生彼此之間能進行更好的互動與交流。其次，教師要組織開展小組交流活動。教師可以根據教材的內容，把學生劃分成若干小組，引導學生在組內交流與討論，充分地表達個人的意見與建議，以便更好地鍛煉口頭表達能力和培養口語交際能力，提升學生的語文素養。例如，在學習《窮人》時，課文中一直未使用“窮”字，教師要引導學生認真閱讀，找到能表現“窮”的語句，并且引導學生探討導致“窮”的原因。這種教學方法可以加強師生之間、生生之間的互動，增進彼此的感情，有效培養學生的口語表達能力，鍛煉學生的人際交往能力。第三，說寫結合。在寫作教學中，教師首先要引導學生完成說的訓練活動。教師要指導學生先構思文章的結構與內容，接下來再把個人的構思和其他學生探討與分享，其他學生要對該學生的思路與想法進行評價。接下來，教師再引導學生完成文章的寫作，實現說與寫的有機融合，更好地培養學生的口語表達與文字書寫能力。

三、組織教學實踐活動

作文是學生表達思想、見解和情感的方式。假如學生缺少體驗與情感，寫作時就會不知如何下筆。所以，在寫作教學中，教師要引導學生積極參與各種實踐活動，豐富學生的經歷，拓寬學生的視野，讓學生的情感變得更加豐富多彩，能在寫作時充分表達真情實感。教師要引導學生認真觀察身邊的人和事物，在實踐的過程中，經過認真的觀察豐富自身的情感和體驗，然后寫出觀察感悟。例如，教師可以組織學生去春游，并且把春游的體驗記錄下來。教師可以組織學生觀賞自然景觀，引導學生描寫喜歡的風景。在描寫風景的過程中學生會面臨很多困難，這是因為只有親身觀察與體驗了才能充分感受和體會自然風光的魅力，才可能在寫作時把自然風光充分表現出來。例如，在學習《桂林山水》時，文中使用的“怪石嶙峋”“波瀾壯闊”等詞匯都是學生需要學習和積累的。如果教師只是讓學生死記硬背這些詞語，會導致學生只是認識了詞語形式和理解了詞語的含義，卻不能有效掌握詞語用法。所以，教師要帶領學生走進大自然。盡管不能去看桂林山水，教師也要帶領學生去附近的山川或瀑布等進行一番游覽，讓學生親眼去看，親耳去聽，親手去觸摸，用心感受，在此基礎上加深對相關詞語的理解，感受和體會自然景觀之美。

四、引導學生大量閱讀

參加多種多樣的實踐活動，能加深學生對事物的了解，豐富學生的生活體驗。但是如果學生胸無點墨，無論參加多少實踐活動，在實踐活動中多么積極主動，都不能寫出好文章。所以，教師要引導學生大量閱讀，不斷拓寬知識面，并積累豐富的寫作素材和好詞好句好段。而且，教師要向學生傳授寫作方法和寫作技巧，有效地鍛煉學生的思維能力，指導學生在閱讀的過程中建立個人的思維體系。教師要根據學生的實際情況，結合其心理特點和興趣愛好推薦合適的課外讀物，或結合教材內容拓展課外知識，組織學生閱讀。例如，在教授《竊讀記》時，教師可以先提出問題：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們想編寫故事并講給其他人聽嗎？”再介紹作者林海音的事跡，讓學生充分認識只有認真學習和大量閱讀才可能寫出吸引人的故事。教師還可以推薦《格林童話》等書籍，引導學生完成課外閱讀活動，幫助學生積累更多寫作素材，有效培養學生的寫作能力。

總之，在小學語文教學中，豐富的寫作教學活動能有效鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的思想覺悟，豐富學生的思想情感，培養學生的思維能力和創新能力。所以，在寫作教學中，教師要科學地設計作文題目，開展口語交際訓練，組織實踐教學活動，引導學生大量閱讀。在此基礎上，幫助學生積累豐富的寫作素材和掌握多種寫作技巧，有效提高學生的寫作能力和語文素養。