小學寫作教學現狀及應對策略研究

吳冬秋

在當前的小學語文教學中，很多教師單純地講解課本上的寫作知識，缺少對學生寫作能力的培養，對提高學生的作文水平沒有明顯效果。而且很多教師不重視寫作教學，對學生的寫作能力沒有高要求，更不必說培養學生寫作的創新能力，這就導致當前的寫作教學很難取得良好的教學效果。本文簡要分析了作文學習的重要性以及我國小學寫作教學的現狀，并提出了一些應對策略，以期有助于提高小學寫作教學的質量和效率。

一、作文在小學語文中的重要性

作文是學生展現語言文字應用能力的重要載體。小學的作文學習，對學生今后的語文學習和其他各學科的學習都有很大影響。在小學階段，教師經常會要求學生寫日記、周記等，但只是當成作業對待，并沒有真正重視學生寫作能力的發展和提高。其實，寫作是需要方法和技巧，在課堂上教師應該教給學生寫作知識，引導學生不斷提高寫作技能，并對學生的日記、周記等進行科學的指導和批改。

寫作是一種傳遞情感的方式，學生可以通過寫作表達情感。但是寫作能力并不是與生俱來的，需要慢慢培養和提高，而且每個學生的寫作能力和作文水平都是不同的。小學階段是學習寫作的起點，教師應該制訂合理的寫作教學計劃，循序漸進地向學生傳授科學的寫作方法和寫作技巧，并注重激發和培養學生的寫作興趣，指導學生用寫作表達真情實感和所思所想。寫作能力的不斷提升對語文這門學科的學習具有重要意義和作用，能幫助學生不斷提高語文綜合素養。

二、小學寫作教學的現狀

在當前的小學寫作教學中，教師經常給學生提供寫作模板，讓學生根據模板寫作，導致學生寫作時經常套用模板而缺少獨立思考，并且很難在作文中表露出真情實感。

1.小學生寫作時缺乏真情實感

小學生剛接觸寫作時，語言表達能力和邏輯思維能力還不是很好。但是小學生通常比較真實，臉上總是流露著當下最真實的情感，這是小學生獨有的優點。所以在小學寫作教學中，教師一定要引導學生揚長避短，用最真實的情感寫作。但是在當前的小學寫作教學中，不難發現很多學生的作文中并沒有流露出真實的情感。有些學生寫出的作文甚至是胡編亂造的，內容空洞，缺乏邏輯，毫無真情實感可言。

2.教師提供寫作模板，導致學生作文越來越套路化

在小學寫作教學初期，教師通常會給學生提供寫作模板，但逐漸導致學生的寫作越來越套路化和模式化。學生不能在寫作時獨立思考，不能發散思維進行有效的自我創新，對他們大腦的開發和未來的發展有著不利影響。要知道，作文如果缺少了創意，就永遠也無法創新，更不能吸引讀者的閱讀注意。

3.教師沒有給學生做好榜樣

在小學階段教師就是學生學習的榜樣，所以教師應當做好學生的引導者。小學生通常喜歡模仿，所以教師一定要以良好的形象起到良好的示范作用，讓學生愿意與自己接觸。隨著時代的發展和進步，學生的視野越來越開闊，接觸的新鮮事物也越來越多，所以很多學生養成了獨立思考的良好習慣。例如，有的學生寫作時，會想到自己的老師，想到老師要給學生講解寫作技巧，還要批改那么多作文，那么老師寫的作文是怎么樣的呢？所以教師一定要做好示范，在日常的寫作教學中根據學生的具體學習情況即興創作，這樣一方面可以激發學生的寫作興趣，另一方面也可以通過示例幫助學生有效掌握寫作方法和寫作技巧。所以，小學語文教師一定要不斷提高自身的知識儲備和業務能力，以便更好地引導學生走上作文成功之路。

三、針對小學寫作教學現狀的應對策略

1.積極組織課外活動，激發學生的學習興趣

小學生天性活潑，所以教師可以多多組織關于寫作的課外實踐活動，以便激發和培養學生的寫作興趣。例如，可以組織講故事大賽，引導學生積極主動地講出最喜歡的故事或者自己的真實故事，這樣能有效發散學生的思維，培養學生的想象力和聯想力，還能提高他們的組織語言的邏輯能力，對他們日后的具體寫作有很大幫助。

2.積極引導學生大量閱讀，積累更多寫作素材

寫作素材是需要不斷積累的。教師應該引導學生大量閱讀，因為閱讀不僅能豐富學生的寫作素材庫，還能增加學生的知識儲備和開闊學生的視野。教師可以設計不同的閱讀主題。例如指導學生閱讀名著，然后讓學生寫作讀后感;或者讓學生在課堂上分享自己閱讀的書籍，講一講自己最喜歡的故事或者閱讀收獲等;還可以讓學生組成學習小組，自由交流與分享讀書心得，最好能組織學生討論哪些閱讀收獲可以用到寫作中，強化閱讀和寫作的聯系。這樣的活動不僅能提高學生的閱讀理解能力，還能培養學生的寫作意識，使學生收獲更豐富的寫作素材，學到更多的寫作技巧。當學生真正體會到閱讀的樂趣和益處后，他們不會再把課外閱讀當作教師布置的任務，而是以更輕松的狀態投入閱讀，并且能在閱讀時獨立思考，從中汲取自己所需的養分。

在小學寫作教學中，教師一定要重視激發和培養學生寫作的熱情。在教學過程中，教師必須把學生放在主體地位，根據學生的喜好和興趣調整教學方式和方法，從而打造出更高效的寫作課堂。此外，教師還要不斷提升自我的綜合素質，給學生做好榜樣，引導學生積極主動地學習寫作。