小學寫作教學的有效策略 張榮

張榮

語文是學好其他學科乃至學生終身發展的基礎，扎實的語文基礎對小學生的發展是十分重要的，良好的寫作能力對于小學生來說更是至關重要。但是當前的小學寫作教學中存在很多問題，不利于學生寫作能力和作文水平的真正提高。本文針對小學寫作教學中存在的問題進行了有效探究，從改變教學現狀的基礎上提出了提高小學寫作教學的質量和效率的有效措施，希望能為廣大同行提供參考和借鑒。

一、影響小學寫作教學質量的原因

（一）教師對寫作教學目標的設定不夠明確

教學目標是開展教學工作的關鍵所在，因此制定明確的教學目標是非常重要的。目前很多小學生認為寫作很難，主要是因為他們沒有找到正確的學習寫作的方法。究其根本，還是因為教師對寫作教學目標的設定不夠明確。有些教師制定的寫作教學目標非常模糊，從一、二年級就開始讓學生寫作，甚至用五、六年級的寫作規范要求三、四年級的學生，造成了有些學生眼高手低情況的出現。有些教師在寫作教學中甚至忽略了大部分學生的學習能力和學習需求，給他們造成了過大的學習壓力，導致學生的作文水平一直不能有效提升。

（二）學生的寫作模式過于單一

在應試教育的影響下，教師為了快速提高學生的寫作成績，常常給學生提供統一的寫作模板和寫作素材，讓學生在此基礎上進行寫作訓練。長此以往，學生被限制在了固定的寫作套路中，寫出的作文千人一面，內容也千篇一律。學生的創造性思維得不到發展，久而久之就容易對寫作產生抵觸心理，非常不利于學生的發展和成長。

（三）學生的閱讀量較少，寫作素材積累不足

相較于初高中的學生，小學生學業壓力較小，課余時間充足。但是由于網絡的普及和迅速發展，很多小學生開始沉迷于網絡游戲，很少把時間用在課外閱讀上。而課堂時間又需要學習學科知識，沒有太多時間讓學生閱讀，所以學生的閱讀量得不到有效擴充，寫作素材積累嚴重不足，寫出的作文語言不夠優美，也沒有深刻的思想內涵。

二、提高小學寫作教學質量和效率的有效措施

（一）合理利用多媒體技術，激發學生的寫作興趣

興趣是學生學習最好的老師，教師一定要注重激發和培養學生對寫作的興趣。隨著網絡技術的發展和普及，在具體的寫作教學中，教師可以合理利用多媒體技術。比如，可以利用多媒體播放要講解的寫作知識，把抽象內容用直觀的視頻或圖畫的形式展示給學生，激發學生的學習興趣，讓學生更容易理解和接受。除此之外，教師還可以利用多媒體展示豐富的寫作素材或優秀的寫作范例，帶領學生分析和解讀，以便學生更好地消化和吸收這些內容，在以后的寫作中應用。教師還可以靈活利用多媒體創設寫作教學情境。例如，在教學以“我最喜歡的小動物”為主題的寫作時，教師可以利用多媒體展示一些動物的圖片或視頻，引導學生多角度、全方位地對這些動物進行描寫。此外，教師還可以組織優秀作文的展示活動，首先利用多媒體呈現優秀作文，再帶領學生共同分析其中的可取之處。這種教學方式，不僅能激發學生對寫作的興趣，還能在學生間形成良性競爭氛圍，促進學生互相學習和共同進步，提高寫作教學的質量和效率。

（二）培養學生觀察生活的能力，增強學生的情感體驗

在新課程改革的背景下，教師應該摒棄傳統的教學觀念，要在寫作教學中培養學生觀察生活和感受生活的能力，增強學生的情感體驗。教師可以組織多種實踐活動，帶領學生走進生活，如去公園踏青、參觀博物館、游覽動物園等，讓學生能在不同的場景中獲得不同的情感體驗。通過留心觀察生活，尋找和發現生活中的新鮮事，能加深學生對生活的認識和感悟，幫助學生在作文中融入真情實感。例如，在學習如何描寫植物的寫作教學中，教師可以先讓學生對自己喜歡的植物進行仔細觀察，研究這一植物的特點和習性等。有些同學聯想到去敬老院時給老人送的花，有的學生聯想到外出游玩時看到的特殊植物……這些內容都是學生留心觀察生活的所得，都可以成為寫作的素材，保障作文的質量。教師指導學生通過仔細觀察積累生活中的寫作素材，能引發學生用心感受生活，做生活中的有心人，不斷發現生活中的美好，能不斷拓寬學生的寫作空間，幫助學生在寫作的過程中流表達真情實感，寫出情緒更加飽滿、更能打動人心的作文。

（三）轉變教學觀念，調動學生寫作的積極性

在小學寫作教學中，教師應該不斷更新教育觀念，創新教學方法，充分利用科學的教學手段激發學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性，幫助學生養成良好的寫作習慣。在實際的寫作教學過程中，教師可以運用多種教學方法，加深學生對日常生活的感受，讓學生在生活中發現更多的寫作素材。在寫作形式上，教師不必做過多限制，學生可以根據實際情況靈活選擇。例如，教師可以通過講故事或者看漫畫的形式，讓學生充分發揮想象力，結合故事情節或者漫畫內容等自由命題寫作，不限制學生的寫作題材和寫作形式，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的寫作熱情，提高學生的寫作能力。

（四）不斷積累和豐富寫作素材

小學生寫的最常見的就是敘事類文章，文中的事件通常是根據日常生活中發生的實事記敘的。只有真正經歷過，學生才能在寫作時把事件記敘得生動具體。但在實際的寫作過程中，小學生的寫作素材是非常匱乏的，主要是因為他們年齡較小，涉世未深，人生經歷有限，沒有積累很多寫作素材。面對這一問題，教師可以從兩方面解決。首先，教師可以擴大學生課外的閱讀量，讓學生通過閱讀獲取豐富的知識，彌補生活經歷的不足，豐富寫作素材庫;其次，教師可以引導學生積極參加戶外活動和實踐活動，指導學生從實踐中獲得啟發，從而積累豐富的寫作素材。

在小學寫作教學中，教師要引導學生留心觀察生活，幫助學生積累豐富的生活化寫作素材，不斷提高學生的寫作能力和綜合素養。