獨立院校藝術類大學英語教學策略

【摘要】獨立院校藝術類大學英語教學存在的問題包括藝術和非藝術專業沒有區分教學、專業性不強、教學方法單一、作業形式單一、英語教師的藝術素養不夠等，筆者從有針對性教學、與專業英語結合教學、豐富教學方法、拓展作業形式、提升英語教師的藝術素養五個方面提出藝術類大學英語教學策略，以期對獨立院校藝術類大學英語教學改革有所裨益。

【關鍵詞】獨立院校;藝術類大學英語;教學策略

【作者簡介】陳英（1982.12-），女，漢族，福建泉州人，三亞學院外國語學院，講師，碩士研究生，研究方向：教學法、大學英語教學改革。

獨立院校是我國高等學校的重要組成部分，有自己的辦學特色和明確的辦學目標。大學英語教學在獨立院校教學體系中發揮著基礎和素質教育作用，是大學生接受高等教育重要的一部分，而藝術類專業的英語教學是大學英語教學的一個分支，有自己的專業和群體特點。因此，獨立院校藝術類專業的大學英語教學，我們需要根據其區別于非藝術類專業的特點和不同需求，制訂相應的教學策略，以期收到良好的教學效果且突出其藝術特點，為藝術生未來就業打好基礎。

一、 獨立院校藝術類大學英語教學存在的問題

1.藝術和非藝術專業沒有區分教學。獨立院校在進行大學英語教學時，基本上沒有區分藝術和非藝術專業教學。獨立院校藝術類專業和非藝術類專業有非常明顯的專業區別，比如藝術類有音樂表演、舞蹈、產品設計、動畫、服裝設計、視覺傳達等專業，而非藝術類專業完全不同于藝術類專業，不同類別的學生所學專業和英語基礎不同，學生英語教學的接受程度也大相徑庭。因此，大學英語不進行區分教學，會造成教學目標不明確、無法因材施教、教學效果不佳、學生英語學習興趣無法培養等問題。

2.專業性不強。獨立院校在進行藝術類專業的大學英語教學時，重心放在英語聽、說、讀、寫、譯的基礎訓練上，在一定程度上培養學生的跨文化能力，但并沒有突出專業特點。以就業為導向，不同專業就業，除了具備基礎英語能力和跨文化能力外，還需要跟專業掛鉤，能夠在一定程度上使用專業英語進行溝通和處理工作。因此，獨立院校在進行藝術類專業的大學英語教學時，不進行專業英語的教學，會造成所學知識與就業崗位需求銜接不上和就業能力受影響等問題。

3.教學方法單一。獨立院校在進行藝術類專業的大學英語教學時，往往會出現沿用同一個教學方法的問題，教學方法過于單一，比如課堂以教師為中心，以教師講解為主，學生處于被動聽課的狀態。教師沒有根據教學內容和藝術類專業學生的學習特點，運用不同的教學方法，導致課堂缺少有效互動，難以調動學生上課聽課的興趣，課堂效率不高。

4.作業形式單一。藝術類專業的大學英語教學，教師往往采用傳統作業形式，比如做練習題、閱讀英語文章等，這些傳統的作業形式并不能滿足藝術生的需求，學生課后完成作業的積極性不高，經常不做或者敷衍了事，起不到課后作業應有的作用。因此，豐富藝術生的課后作業形式非常必要。

5.英語教師的藝術素養不夠。獨立院校英語教師在教授藝術類大學英語時，面臨的最大阻礙是藝術素養不夠。英語教師能夠勝任英語語言教學，但由于本身沒有學習過藝術相關專業，對藝術類專業知識也知之甚少，導致英語教師在進行藝術類英語教學和藝術專業英語教學時，很難將英語和藝術專業知識相結合，最多也只是對藝術專業知識的表面理解，很難真正從藝術專業的更深層次地進行英語教學，這樣可能導致藝術專業英語的教學與實際脫節，甚至誤導藝術專業學生和被迫中斷藝術專業英語教學。因此，藝術專業英語教學想要順利進行并取得比較好的教學效果，英語教師的藝術素養的提升迫在眉睫。

二、獨立院校藝術類大學英語教學策略

1.針對性教學。獨立院校在進行大學英語教學時，要區分藝術和非藝術專業教學。針對藝術類專業學生的學習特點，有針對性地進行教學。藝術類學生普遍把學習重心放在專業性較強的所學專業上，英語學習的時間相對較少，英語基礎普遍比較薄弱，英語學習興趣普遍不高。因此，教師要適當調整教學目標，制訂操作性強的教學大綱，有利于因材施教，培養學生英語學習興趣，取得相對理想的教學效果。比如，藝術類大學英語教學目標可考慮以下幾個方面：價值觀方面、思維方式方面、專業方法方面、專業技術方面、職業能力方面、課程建設飽和度方面、課程深度方面、學業緊張度方面、思想政治方面等，根據這些方面的教學目標，可最大程度上引導學生踏實的學習精神和精益求精的學習能力，提高分析能力、推理能力以及評價能力，提升英語視聽說能力，培養學生的交流能力和自主學習能力，增強跨文化交際意識和交際能力，提高綜合文化素養。

2. 與專業英語結合教學。藝術類大學英語教學中除了常規的基礎技能的訓練外，還應該與專業英語結合教學。藝術類學生的專業性很強，在英語教學中與專業英語結合教學，是藝術類學生的語言學習需求。比如，在學生第二年的英語教學中，加入藝術專業英語，學生學習如何用英語表達熟知的專業知識，重視專業英語的聽說訓練，并在教學中不斷操練，使學生能夠達成藝術專業英語的基本聽說能力目標。在養成基本的聽說能力后，可適當擴展藝術類學生藝術專業英語的讀寫能力，比如學習藝術專業英語名稱、用英語理解專業知識、用英語閱讀專業相關的文獻資料、用英語書寫專業相關的文檔資料等，這樣的英語學習和教學，能夠滿足學生實際英語學習需求和職業需求，為藝術專業學生的未來從業做好學校與社會的銜接準備。

3. 豐富教學方法。藝術類大學英語教學中，應以學生為主體，摒棄“填鴨式”教學，根據教學內容的難易程度，設置不同的模擬實際語言交際場景，進行互動式學習，并利用多種多媒體手段和網絡輔助教學，靈活組織課堂，使課堂教學不再“死氣沉沉”，激活課堂，讓學生主動參與課堂學習。一方面，教師可把全班學生分成若干個小組，每個小組包括一名組長和幾名組員，每布置一項課堂任務或者課外作業，都以小組形式進行，并且各組之間能夠形成競爭和合作的關系。這樣一來，每次的課堂小組活動都異常活躍，各組摩拳擦掌，所有同學都盡可能地為自己的小組出謀劃策，同時也盡可能地跟其他小組合作，以求達到最好的英語表達狀態。另一方面，教師可設置不同的互動式教學方式，包括小組競賽、小組問答、小組辯論、角色表演、模擬對話、師生問答等，同時利用多媒體和網絡輔助教學，這些互動式教學方式和手段能使英語課堂內容更加具體化和更具靈活性。除了課堂教學，教師應鼓勵學生把課外時間利用起來，開展豐富的課外自主學習活動，比如手機APP、自主學習平臺、英語角、英語演講競賽、英語閱讀競賽、英語寫作競賽、英語話劇表演、英語辯論賽、英語歌曲比賽、才藝賽等學習活動，通過活動擴展英語課堂學習，是課堂聽、說、讀、寫訓練的有效延伸。課內教學和課外活動有機銜接，內容互補，有效豐富大學英語教學。

4.拓展作業形式。傳統的作業形式明顯已經不符合藝術生的學習特點和學習興趣，滿足不了藝術生的學習需求，拓展藝術生的課后作業形式勢在必得。藝術生的課后作業設置可與其專業相結合，語言學習和專業學習相融合，能夠最大限度地激發藝術生的英語學習和作業興趣。比如，設置的口語作業可用英語介紹學生的藝術作品，藝術展品用英語卡片進行解說，寫作主題結合藝術人物或者藝術作品，閱讀和聽說訓練可聯系藝術背景和故事等，這些作業形式結合了藝術專業特點和內容，具有一定挑戰性且能激起藝術生的作業興趣，可以有效訓練藝術生的英語聽、說、讀、寫、譯能力和強化專業能力。

5.提升英語教師的藝術素養。獨立院校英語教師教授藝術專業英語，想要融會貫通英語語言和藝術專業，必須提升英語教師的藝術素養，才能脫離“本本主義”，真正教授符合藝術專業學生需求的藝術專業英語。首先，英語教師應拓寬知識面。利用高校豐富的專業資源和網絡資源，自主學習藝術相關專業知識，更新知識結構，并結合英語教學借鑒優秀的教學模式和方法，研究所教授的藝術專業英語涉及的哪些方面的專業知識，如何融會貫通，真正教好語言與藝術相結合的英語課。其次，英語教師應選修本校或者網絡的藝術課程。自主學習能夠在一定程度上提升英語教師的藝術素養，但還是有所局限，英語教師需參加一定的專業課進行自我提升，只有通過系統學習，才能夠掌握專業精髓，才能更好地將英語與藝術專業相結合進行教學。最后，英語教師應與藝術專業教師合作進行教學。英語教師在進行自主學習和系統學習后，藝術專業知識得到了一定提升，但離實際社會實踐還有一定的距離。為了達到更好的教學效果，英語教師應與實踐經驗豐富的藝術專業教師合作，在合作中學習專業知識和專業實踐成果，理論聯系實際，并就如何運用到實際課堂教學開展合作和討論。只有這樣，英語教師才能真正提升藝術素養，提高藝術類英語課堂的“含金量”。

三、結語

獨立院校藝術類大學英語的教學具有鮮明特色，大學英語教師在教學中不僅要培養藝術專業學生的英語基礎技能和跨文化能力，更要培養藝術專業學生專業英語的應用能力，這就要求英語教師要了解藝術生的學習特點，從藝術生的實際出發，因材施教，改善教學方法，拓展作業形式，并提升自身藝術素養，如此才能夠勝任藝術類大學英語的教學，激發藝術生的英語學習興趣和動力，為藝術生順利從業打通語言關，提高就業能力，為社會培養復合型藝術人才貢獻力量。

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