“線上線下混合式教學模式”在高職院校英語教學中的應用研究

【摘要】當前，隨著互聯網技術的飛速發展，線上教學方式應運而生。許多高職院校英語教師為了進一步提高英語教學質量，積極探索在英語教學中融入線上教學方式，將線下教學模式與線上教學模式相融合，從而提高英語教學效果，讓學生的英語素養得到充分提升。融入線上教學方式的線上線下混合式教學模式的應用，能夠有效提升英語教學質量和教學效果，更好地將語言知識學習和相關信息化教學技術的應用相結合，從而更加有效地促進英語教學改革的推進。基于此，本文旨在對線上線下混合式教學模式進行概述，并從三個方面來闡述線上線下混合式教學模式在高職院校英語教學中的表現形式及其應用，以供相關教師探討與參考。

【關鍵詞】線上線下混合式教學模式;高職院校;英語教學;應用研究

【作者簡介】何燕，貴州健康職業學院。

一、引言

隨著時代的發展，現代信息技術和互聯網技術飛速發展，對人們的生活產生了巨大的影響，對教育教學方式也帶來舉足輕重的影響。隨著互聯網技術不斷深入人們的學習、工作和生活，人們能夠獲取資源的途徑也越來越多，特別是在高職院校的英語教學方面，許多教師能夠通過網絡搜尋課堂相關資源進行知識的補充，使得高職院校英語課堂教學效果得到顯著提升。在傳統的線下課堂教學中，教師能夠傳授的英語知識非常有限，無法進一步優化課堂模式、提高課堂效率，因此，線上線下混合式教學模式的應用顯得尤為重要。高職院校英語教師在采取線上線下混合式教學的時候，要選擇合適的教學手段使得該教學模式的優勢得以充分發揮，實現最大化的高效課堂。除此之外，線上線下混合式教學模式還能使傳統課堂教學和在線視頻教學進行優勢互補，彌補兩種教學模式的缺點，進一步促進高職院校英語教學質量的提高以及學生英語素養的提升。

二、線上線下混合式教學模式概述

線上線下混合式教學模式是將傳統的線下課堂教學模式和網絡在線教學模式進行有機的結合，從而實現線上線下混合式教學。有些教師會選擇線上線下教學分開進行，他們對即將要講授的內容進行劃分，將英語知識點分成兩部分進行處理，一部分內容在線下課堂上直接對學生進行面對面教學，在黑板上標注英語知識重點，從而完成線下教學部分，另一部分英語知識內容會在網上尋找相關視頻資料或者自己直接錄制成課堂教學視頻進行上傳，學生依據教師上傳的英語教學視頻進行自學，在一定程度上能夠提高學生自主學習英語的能力，從而提高高職院校英語教學的質量和水平。

在實際的英語教學過程中，教師還可以選擇將線上線下教學同時進行，也就是說在教室進行課堂內容講授的時候可以直接加入一定的線上教學部分內容。為了能夠保證線上線下教學同時順利進行，教師需要在課前對自己所采用的英語教材進行充分熟悉并充分準備好相關的教學方案，提前將需要用到的網絡視頻進行下載整理，以此提高課堂時間的使用效率，從而提高英語課堂教學效率。

在具體的英語教學過程中，教師需要充分考慮自己的角色和學生的角色，教師發揮的是主導作用，而學生是處于主體位置，將兩者進行充分融合，從而更好地將線下課堂教學和線上教學進行有機結合，教師的主導作用因此也能發揮到極致。在進行線上線下混合式教學的時候，教師要充分發揮自己的引導作用，帶著學生一起思考、一起分析英語句式特點，將英語知識點進行分類歸納，以更好地幫助學生理解和應用。

線上線下混合式教學模式最主要的特點就是它能夠將線上教學與線下教學的優勢相結合。通過布置線上預習任務，讓學生能夠對學習內容有一個初步了解，而通過線下課堂進行英語知識的詳細講解，完成預先設定的英語教學任務，確保英語教學效果得到全面優化。此外，線上線下混合式教學模式還能夠更加注重學生個性化的發展，充分調動學生的學習積極性和熱情，讓他們能夠更好地投入到日常的英語學習中，從而進一步提高了高職院校英語教學的質量和效率。

三、線上線下混合式教學模式在高職院校英語教學中的表現形式

根據線上線下混合式教學模式的特點來看，其實質就是時代發展的新產物，由于互聯網的飛速發展，網絡技術不斷地引入到教學實踐中，從而促進了線上線下混合式教學模式在高職院校英語教學中的應用。在線上線下混合式教學模式下，教師能夠確保英語教學理論和網絡資源得到充分融合，進一步對他們的教學模式進行合理創新，促進英語教學的發展。

高職院校英語線上線下混合式教學模式，可以應用于英語教學理論方面以及教學實踐方面。在實際的高職院校英語教學過程中，教師能夠根據實際的教學特點和教學反饋，在課前的教學方案設計過程中充分考慮到學生特性，從而設計出更加具有針對性的英語教學方案，以適應實際的英語教學狀況。在采取這樣的個性化英語教學方式之后，能夠更好地適應學生英語學習狀態的實際情況，根據他們現階段的學習狀態和學習氛圍適當加入混合式教學，從而滿足他們的英語學習需求。例如，當學生學習英語的勁頭不足、熱情減退的時候，教師能夠在平時的課堂教學過程中適當地引入一些英語教學視頻片段，讓學生接受除自己以外其他教師的教學方法和教學模式，從而為他們的英語學習增加更多的色彩，讓他們能夠更易于接受英語抽象語言知識，從而進一步調動他們對英語學習的積極性，促進他們的英語素養提升。

四、線上線下混合式教學模式在高職院校英語教學中的應用

1.輔助課前預習。教師在正式的英語授課之前，要根據課堂上準備講授的內容提前進行網絡資源的搜索，根據教學內容更加針對性地選擇適合高職院校學生使用的課程資源，并根據學生的實際學習情況制訂合理的學習任務，從而提高學生自主預習、自主學習的能力，幫助他們提前熟悉課本教材內容，讓他們對課堂授課內容有一個大致了解。例如，在“新理念外語網絡教學平臺”“新視野大學英語教學”“Unipus”等網絡平臺上，教師能夠根據書本教材的內容進行英語作業的布置，在上課之前提前將預習準備內容進行網絡發布通知學生，讓學生根據網上布置的課前預習作業對書本內容進行初步了解，從而有目的、有針對性地進行英語學習。除此之外，在這些交互平臺上，教師能夠適當布置一些小組共同完成的作業，例如，小組一起合作完成一份英語演示文檔，并要求學生以英語口語進行課堂展示，這樣不僅能夠提高學生共同協作完成英語作業的能力，還能夠進一步提高他們的英語口語水平，讓他們能夠更好地自主學習英語。

在這樣的線上布置任務、線下進行展示的過程中，師生之間能夠更好地進行溝通，并實時提供在線答疑服務，幫助學生更好地解決英語學習過程中的困難。

2.課堂教學學習。教師在線下課堂進行英語授課的時候要格外注意授課方法和授課手段，要盡可能地通過多媒體設備的輔助來實現英語課堂的高效教學，還要注意和學生之間充分進行互動，增加他們課堂的投入度與體驗感。

隨著科技的飛速發展，多媒體技術已經被廣泛應用到教學過程中，以此來提高教學質量，增加課堂學習樂趣。將多媒體設備應用到高職院校的英語教學中能夠為英語課堂提供更多樂趣，與此同時，還更加方便教師進行英語長難句等抽象語言知識的講解。教師在英語課堂正式開始之前，要預先對課堂所講知識進行分類和規劃，將上課課件進行詳細準備，這樣一來，在實際的課堂教學時就能直接將英語知識點投放到屏幕上，從而減少了課堂上教師在黑板上進行板書書寫的時間，將這部分時間留給學生進行思考和學習，大大提高了高職院校英語教學課堂的教學效率。除此之外，有些英語語法知識點相對來說比較抽象，學生對于這些問題比較難以理解，在遇到這類問題的時候，教師就能夠通過多媒體設備將這些抽象問題進行恰當合理的轉換，讓學生更加具體地對這些抽象語法有一個直觀的了解，在這樣的基礎上，學生就具備了解決問題的能力，充分調動了學生對英語學習的積極性與熱情，讓他們全身心地投入英語學習中，從而大大提高了高職院校英語教學的質量和水平。

根據新的教學改革方案來看，基于學生是教學主體這一實質性問題，師生教學互動要建立在學生主體地位這一基礎之上，以此達到高效教學。在高職院校英語教學的活動開展過程中，教師需要格外注意學生在活動過程中表現出來的主動性和自主能動性，教師通過在和學生的互動中發現學生的特性來安排教學任務，調整教學活動，從而引導高職院校的學生進行自主探究自主學習，調動他們對英語學習的積極性，提高英語課堂的教學效果。在實際的英語教學過程中，教師要根據實際情況，合理把握交流時機和互動方式，從而提高師生互動的效果。

在英語教學過程中，教師引導學生很好地進行師生互動能夠讓學生在一個輕松自由的環境下進行英語學習，這對英語學習有著舉足輕重的影響力。通過這樣高效的師生交流能夠提高學生參與英語教學活動的積極性，充分調動他們的學習興趣，提高教學效率和教學質量。

3.課后鞏固復習。課后鞏固復習就是歸納課堂上教師的講解內容，總結課堂學習心得。課后，教師可以將課堂知識通過線上教學方法進行歸納總結，并發送給每一位學生，以便讓學生在課后對課堂重點知識進行二次鞏固，這有助于學生對知識點的掌握，從而有效提高學生的英語能力和水平。

在高職院校英語課堂教學過程中，英語教師可以將課堂內容以思維導圖的方式進行呈現，在完成一節或者一章內容的教學后，將各部分內容的思維導圖融合起來，通過線上平臺和學生一起進行課堂回顧，對學過的內容進行整體復習，讓學生及時查漏補缺，從而大大提高他們的英語學習效率。

五、結語

綜上所述，通過以上的研究分析可以進一步得出結論：在進行大學英語教學時，適當應用線上線下混合式的教學模式對于英語教育改革有著重要意義。線上線下混合式教學模式對于知識面寬廣的大學生來說，減少了傳統教學模式的一些弊端和缺點，能夠更加有效地利用現代信息技術，進一步擴大互聯網技術的優勢，通過數據搜集和統計處理得出針對每一位學生的實時監控反饋，可以根據每位學生的實際情況進行有效管控，進而制訂出切實可行的教學方案，選擇合理的教學模式，盡可能地將教學進度和內容掌控在教師手中，這樣才能更有效地開展教學。除此之外，教師還可以通過更多的教學方式進行教學，譬如多媒體教學、演講式教學等，充分調動學生的英語學習積極性，可以讓學生得到更加立體直觀的語言培養，使得學生的英語語言能力得以全面發展，更好地提升其聽、說、讀、寫、譯等英語綜合素養。

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