德育教育在小學英語教學中的滲透策略

【摘要】意大利詩人但丁說過：“道德可以彌補知識的不足，而知識卻永遠也彌補不了道德的不足。”因此，對學生的德育要從小培養。隨著新課改的推行，國家教育機構對于學生德育十分重視，要求各個教育機構的教師將德育滲透到課堂教學中，提高學生的德育素養。除了在專門設立的德育課程中對學生進行德育教育外，在學習其他課程時，也要求教師積極將德育滲透到教學之中，幫助學生更好地學習德育知識，促進學生德育的發展。以英語課程為例，它是一門外語課程，涉及不同于外國文化，教師在進行課堂教學時，應該主動將德育知識與英語知識相結合，讓學生在掌握英語知識的同時也學習到德育知識，讓德育充分滲透到學生生活中，形成學生的一種生活習慣，從而加快學生德育素養的提升，讓學生成為有思想、有文化、有道德的時代新人。

【關鍵詞】德育教育;小學英語;滲透策略

【作者簡介】呂鳳梅（1973.10-），女，漢族，山東臨沂人，臨沂光耀實驗學校，中級，研究方向：小學英語教學中的情感培養。

小學是學生道德教育的關鍵時期，在這一階段學生接受新事物的能力較強，教師要抓住這一時機，對學生進行滲透教育，盡早培養學生的德育觀念。英語是小學學生接觸到的第一門外語，學生在學習這門語言時會充滿著學習興趣，從而認真地對待這門課程，在課堂學習中會時刻關注教師的教學，從中學習知識。在這樣的條件下，教師在進行英語教學時，要讓課堂知識與德育結合，給學生提供更多德育學習的空間，讓學生對德育的掌握程度有所提高。教師在對學生進行德育教育時，應該避開傳統的教學方式，不能一味地以書面教學為主體，小學學生理解能力較弱，如果教師一味地進行書面教學，會影響學生對德育的理解。其次，教師要學會引用生活中的實例，給學生制造情景畫面感，讓學生對德育的理解更加透徹，從而使其學習效率得到提高。

一、深挖教材中的德育因素

課本是知識的重要載體，在小學英語課本之中，所學習的內容都是對學生德育培養有價值的，這就需要教師在英語課文中找到德育知識，及時地傳授給學生。德育是一種抽象的理念知識，小學生理解能力較弱，如果教師使用灌輸式教育方法，很容易導致學生存在理解不透徹、分析不明確的問題，從而使學生的德育培養難以進行。

例如：在“My Friends”的單元教學中，主要教學目的是讓學生學習如何用英語去描述自己的朋友，讓學生學會表達外貌的單詞，如tall、small、 short、beautiful、pretty、good-looking等，以及表達人物性格特征的單詞，如optimistic、independent、out-going、active、able、adaptable等，以幫助學生更好地學會介紹人物的表達方式，掌握介紹朋友的技能。友誼是人類生命活動中必不可少的情感，當自身遇到挫折、困難、心情壓抑時，朋友發揮著重要作用，朋友可以讓自身這些不好的情緒都得到緩解，給自身創造更好的發展環境。在這一單元的學習中體現出了友誼的重要性，教師可以以友誼為中心，拓展學生德育發展，引導學生向教師、同學分享自己的友誼，讓學生感受友誼的美好，并簡單學會珍惜友誼，認真對待自己的朋友，使學生的德育發展得更好。

因此，教師在進行英語課堂教學時，要深挖教材中的德育因素，充分以教學大綱為基礎，結合課文與德育理念，制訂適合學生的學習教案，給學生提供更多的學習機會，讓學生接觸更多的德育知識，有目的、有方式、有技巧地將德育知識滲透到教學之中，并通過實際的語言教學活動，提高學生德育素質。

二、以生活為載體，深化德育教育

德育在英語課堂教學中的滲透，是一個潛移默化的、循序漸進的過程，教師不能過于急功近利，給學生制造過大的學習壓力，讓學生的學習難度增加，這既不利于學生學習效率的提高，也不利于學生心理健康的培養。德育是充盈在學生日常生活中的一種教育，學生每天的生活方式、行為習慣都涉及德育知識，為使學生更好地理解德育，掌握德育的知識，提高學生德育的培養，教師應該積極以生活為載體，深化德育教育。這會使學生的學習壓力得到緩解，也能加強學生的知識接受程度，從而保證學生德育的發展。

例如：“We love animals”這一章節中，主要學習的就是各種動物的單詞，如kangaroo、elephant、monkey、horse、panda、rabbit等，增加學生動物版塊的詞匯量，讓學生學習描述動物的技巧，了解更多動物的生活方式以及習慣，讓學生在學習中培養對動物的熱愛之情。在這一章節中，教師可以給學生介紹動物與人類的關系，使學生在學習了解中意識到動物的重要性，從而提高學生愛護動物的德育觀念。光了解知識還不夠，教師還要結合生活，給學生分享生活中常見的動物，激發學生情景意識，讓學生擁有畫面感，從而激發學生保護動物的德育理念。教師在教學過程中，還要給學生介紹人與動物和諧相處的好處，以及保護動物的基本措施，鼓勵學生在自身日常生活中，學會關愛動物，保護動物。

在學生對動物滿懷善意時，教師還要引導學生舉一反三，深化德育教育，讓學生在生活中也要善待身邊的人，學會以一顆善良、真誠的心對待他人，從而將為人向善的德育知識傳授給學生。

三、以身作則，加強德育教育

教師是課堂教學的主體，對學生也起著至關重要的作用，學生與教師的接觸時間最多，在所有的教育理念中學生都要向教師學習，因此，教師就成了學生學習的榜樣，那么教師就應該時刻規范自我，為學生以身作則。在英語課堂教學中，教師所講解的知識點要切合學生學習觀念，及時將德育知識滲透到英語教學之中，使英語學習的價值得到提高，學生的知識含量也得到豐富。

例如：“My family”這個單元中，教學內容就是給學生普及家庭成員的英文表達，如grandpa、grandma、grandparents、brother、sister、father、mother、daughter、son等，讓學生學會用英語去稱呼家人。在課文中學生還會了解到一些家庭生活小事，在學習到這些小事時，教師要利用自己的表達，使學生感受到小事中家人之間的互相關愛，從而上升到學生自身的生活中，讓學生也學會更多與家人相處的方法。在了解到書本中家庭生活情況后，教師可以讓學生分享其家庭生活中的情感時刻，讓學生增加親情概念，接著，教師給學生分享自身家庭相處模式，讓學生了解到教師家庭生活，拉進教師與學生之間的情感，讓學生學習到親情的重要性，以及親情的培養措施，使學生家庭生活更為和諧，促進學生親情德育發展。

英語課堂不只是知識教學的地方，更是教師與學生情感發展的良好空間，教師應該充分利用課堂，以自身為模板給學生提供德育教育，結合課文知識，給學生分享自身的一些經歷，提高學生對教師的愛戴程度，讓學生對德育的理解更為直觀，從而使學生能夠更好地學習德育。

四、組織教學活動，有機進行德育教育

德育過程主要以課堂教學為主，但俗話說“讀萬卷書行萬里路”，學生學習到了更多的知識之后，也需要在活動中進行實踐才能使知識更加牢固。英語是一門語言，語言的學習離不開實踐，學生要想學好英語這門科目，就必須要有聽英語、講英語的機會，因此，教師要合理地組織活動，加強學生實踐鍛煉，讓學生對所學的知識進行透徹理解和掌握。

例如：“In a Nature Park”這個單元中，主要的教學目的是讓學生更加了解自然，學會一些表達自己感受的單詞，如happy、cheerful、joyful、excited、sad、down、upset、lost、frightened等，提高學生對自己感情的表達能力。在這一單元的學習中，教師可以組織學生外出活動，去到大自然中，讓學生運用所學知識，用英語發表自己對大自然的感受，以及描述學生所看到的自然景象，提升學生知識運用能力。在學生置身到自然中時，能呼吸到更清新的空氣，感觸大自然的美好，這一過程讓學生與大自然有了更加親密的接觸，使學生感受到大自然的美好，并激發學生對大自然的熱愛，以及培養學生愛護自然、與自然和諧共處的德育觀念。

在實踐活動中，教師要合理設計活動方案，尋找適合學生德育發展的游戲，給學生德育發展的空間，從而使學生在教師教學的語境中，在自身的練習活動以及模擬交際中，感受到更多的德育理念，學習到更多德育知識。

五、結語

德育教育的最主要目的是引導學生培養正確的人生觀、世界觀、價值觀，學生道德與品格的好壞，不僅影響學生身心健康的發展，而且直接影響著學生成長。古語有言：“師者所以傳道受業解惑也”，教師最主要的職業是為學生答疑解惑，但如今時代發展迅速，學生在學習知識的前提下，還要主動發現德育。而英語科目能夠帶給小學學生新奇的學習體驗，如果教師能夠將德育教育滲透在這門課程中，就能營造出更加和諧文明的課堂氛圍，從細節中讓學生發展德育，引導學生成為德育、智育、體育、美育、勞育全面發展的新型社會人才。綜上所述，德育教育是學生成長教育中必不可少的部分，英語教師要充分利用學生的興趣，將德育教育滲透到英語教學中，鞏固學生德育知識，促進學生德育發展。

參考文獻：

[1]錢海峰.育德于教，育德于學——談小學英語教學中滲透德育[J].當代家庭教育，2019（24）：168.

[2]徐舜雪.滲透德育教育，實施素質教育——試談小學英語中德育的滲透[J].英語畫刊（高級版），2017（09）：64.

[3]季寧.抓在細微處，落在教學中——小學英語教學中滲透德育教育的幾點體會[J].中國教師，2015（S1）：170.

[4]張素蓮.德育你我他——如何在小學英語課堂中滲透德育教育[J].中華少年，2016（19）：37-38.