論構(gòu)建高校以學(xué)生為中心的教育理念和評價機制

王丹 長春工程學(xué)院

在21世紀是人類到達一個新的起點，面對世界都在不斷改變的教學(xué)理念，我們應(yīng)該怎么去做呢？21世紀是人才的天下，以學(xué)生為中心是新的世紀凸現(xiàn)出來的大學(xué)生的主題。我們現(xiàn)在以世界教育理念的角度去看待這個問題，面對現(xiàn)在大學(xué)的教育體質(zhì)來考慮，兩者相互結(jié)合，樹立起我們現(xiàn)在所提出的教育理念“以學(xué)生為中心”的教育理念。目前來講，對于這種理念和傳統(tǒng)理念相互比較，它的優(yōu)勢也是逐漸的顯現(xiàn)出來，得到了國家一些高等院校的積極響應(yīng)。但是，以學(xué)生為中心的教育理念具體的實施的方式，還是需要在教學(xué)的方式方法上面體現(xiàn)出來，在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排以及整體的校園文化、教學(xué)制度等等，這些方面高等院校的管理方面還是比較薄弱的。隨著時代快速發(fā)展，社會需要大量的新型技術(shù)的人才，在面對這種機遇時，盲目的擴展，加大招生力度，導(dǎo)致了現(xiàn)在的育人環(huán)境以及師資資源跟不上現(xiàn)實的需要，教學(xué)質(zhì)量大大的打了折扣，現(xiàn)在隨著國家開始倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的教育理念，就是以學(xué)生為學(xué)校的發(fā)展之本，通過學(xué)校和學(xué)生的整體社會活動，參加高校的一些事物，建立起學(xué)校和學(xué)生各種各樣的合理合法的需求，創(chuàng)建學(xué)校和學(xué)生之間和諧的關(guān)系，可以逐步的讓學(xué)生在學(xué)校期間可以得到全面發(fā)展以及高等院校的良性的發(fā)展，最后達到國家和人們的號召。

一、“以學(xué)生為中心”問題的提出

迄今為止，制約一些高等院校教育改革的原因還是比較錯綜復(fù)雜的，現(xiàn)在宏觀角度來講，在高等院校的內(nèi)部管理上政府不僅僅起到了監(jiān)管的責(zé)任，甚至還直接參與了高等院校的一些管理人員的選擇，以及高校整體的管理過程，對高等院校的領(lǐng)導(dǎo)的選擇權(quán)、任命權(quán)、評價機構(gòu)，都集中在上級的政府手里，導(dǎo)致了現(xiàn)在的局面是，高等院校的領(lǐng)導(dǎo)者不得不去做以領(lǐng)導(dǎo)為中心的教學(xué)理念，在整體的教學(xué)過程中，高等院校的領(lǐng)導(dǎo)者不得不去聽命與上級領(lǐng)導(dǎo)，這樣的話就很難的體現(xiàn)出學(xué)生的想法，即使有的高等院校的領(lǐng)導(dǎo)者也已經(jīng)意識到了應(yīng)該改變以往的教學(xué)理念，接受世界的響應(yīng)，以學(xué)生為中心的重要性，但是也很難能夠做到這個產(chǎn)生源動力，形成所謂的動力伐。尤其是最近幾年里，政府又加強了大學(xué)的級別劃分，現(xiàn)在的大學(xué)的行政級別是“一級政府”和“高校行政權(quán)利獨大”的局面，可以看出，現(xiàn)在的高等院校已經(jīng)逐漸的變成了市場，學(xué)校已經(jīng)逐漸的被利益化了，現(xiàn)在的高等院校已經(jīng)逐漸的形成了一個利益的團隊，由于教學(xué)精神以及嚴謹精神的缺乏，尤其是現(xiàn)在國家面臨教育體系還不是很健全，一些法律法規(guī)還不是很完善的情況下，一些高等院校就只能做成了利益的團隊，更難會有自己的主動行使得權(quán)利，能夠貫徹落實以學(xué)生為中心的教育理念。換一個小的角度來說，高等院校的領(lǐng)導(dǎo)者以及教學(xué)模式受到傳統(tǒng)模式的影響已經(jīng)固定化了，形成了“班集體授課形式”“以教師為主”“以教科書為中心”三大教育中心的影響，根本很難能夠把固定式思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S式思維，適用以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

二、建立推動高校以學(xué)生為中心的教育理念和動力機制

（一）怎么加大高等院校的教學(xué)水平

現(xiàn)在的高等院校不能進行產(chǎn)業(yè)化形式。但是高等院校有必要運行符合市場經(jīng)濟，因為高等院校必須有一套規(guī)律來強化競爭，根據(jù)經(jīng)濟學(xué)原理，如果資源供給短缺，那么作為資源供給方就不會源源不斷的提供給需求方資源，更不可能做到以需求方為中心，現(xiàn)在就以高等院校為例子，高等院校作為資源供給方，而學(xué)生作為資源需求方，如果資源供給方?jīng)]有把可持續(xù)發(fā)展的資源供給資源需求方，就更不能會做到以學(xué)生為中心的教育理念，只有資源供給方的資源大于資源需求方時，資源供給方才會源源不斷的供給資源需求方，只有資源充足，資源供給大于資源需求時，資源供給方為了自己的可持續(xù)性發(fā)展就會加大競爭力度，這樣在市場經(jīng)濟的影響下才會做到以學(xué)生為中心的教育理念。現(xiàn)如今在政府投入教育的資金有限的情況下，適當(dāng)?shù)姆艑捗耖g的資本在高校之間的投入，可以起到鼓勵民間資產(chǎn)對高等教育的投入，利用民間的資產(chǎn)來補充教育供給不足的這個也是改變現(xiàn)在的教學(xué)理念的重要方式之一，隨著供給方民間資產(chǎn)的源源不斷的來補充教育的供給能量，這樣作為需求方才能有可能得到更多的選擇機會，可以廣泛的入學(xué)選擇自由，退學(xué)自由以及以后面臨轉(zhuǎn)學(xué)自由，其實現(xiàn)在各個高等院校賴以生存的方式就是學(xué)生的選擇，所以作為高等院校的資源供給方就不得不提供給需求方多種多樣的選擇，就會在教育方式、服務(wù)水平有所提高，也會形成自己的特色吸引廣大學(xué)生。

（二）提高高等院校教育資源的利用率

在目前的情況下，為了可以提高高等院校的教育資源利用率，應(yīng)該利用市場經(jīng)濟得優(yōu)勝劣汰，淘汰制度，但是作為高等院校它有不同于市場經(jīng)濟里面的可以轉(zhuǎn)換項目，這個項目我做的破產(chǎn)了，我可以轉(zhuǎn)換成其他的項目，在教育專業(yè)里這樣的方式，是不能應(yīng)用的，所以現(xiàn)在的話國家必須允許高等院校宣布破產(chǎn)，每年高等院校都會有招生的名額，比如某某大學(xué)今年的招生率是兩萬人，但是它招收到了5000人，這就是市場經(jīng)濟經(jīng)常說入不敷出，這樣的高等院校就會被“破產(chǎn)”，一旦這所大學(xué)被破產(chǎn)以后，這所大學(xué)里面的所有職工都將會被下崗，自求發(fā)展，在高等院校被破產(chǎn)以后所有的員工都將不會在享受國家所給的行政級別的待遇，所以現(xiàn)在高等職業(yè)院校就像是一個利益的共同體，整個學(xué)校的發(fā)展是和學(xué)生掛鉤的，這也帶動了高校員工針對學(xué)生的服務(wù)提供了充足的源動力。這樣就可以說，高等院校作為一個利益的共同體，學(xué)生就會有天然的優(yōu)勢，當(dāng)然一個學(xué)生肯定是沒有辦法和高等院校的利益相互抗衡的，現(xiàn)在的很多的學(xué)生團隊也是一樣的，一旦某個學(xué)生，或者是團隊在高等院校里面違背了他們利益，就必須會受到相對應(yīng)的懲罰，只有堅持按著國家所賦予的權(quán)利，在法律法規(guī)的保護下，可以嘗試建立一個和現(xiàn)在的教育體質(zhì)有區(qū)別的學(xué)生團隊，它直接和政府掛鉤，隸屬于當(dāng)?shù)氐墓珪M織，而不是依附于那所高等院校的某個機關(guān)部門，這樣才能做好學(xué)生和學(xué)校之間的和事佬，如果出現(xiàn)什么樣的問題以及糾紛就可以通過這個公會進行協(xié)商解決問題，在高等院校這個大的市場中，只有這種新型的高等院校學(xué)生組織的才會擁有可以和高等院校相互抗衡的權(quán)利，才能迫使學(xué)校更加全面深刻的尊重學(xué)生的利益，如果單單只是想要靠學(xué)校，這樣基本上是不可能實現(xiàn)的，依靠政高等院校府解決學(xué)生問題，這個也基本不怎么可能。

三、轉(zhuǎn)換高等院校的教學(xué)理念以學(xué)生為中心

依靠整個市場經(jīng)濟做到導(dǎo)向也會導(dǎo)致非理性，更和現(xiàn)在的大學(xué)生的本質(zhì)相互制約。所以，政府也要對高等院校進行有效的監(jiān)督，政府一定要積極的轉(zhuǎn)換角色，從以前的管理者，轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的監(jiān)督謝，直接轉(zhuǎn)換高校的管理模式，改變以往政府和高效之間的隸書關(guān)系，建立起法律法規(guī)利用政府各高校之間的委托關(guān)系可以使得以后高等院校和政府部門的可以以學(xué)生為中心，個別人可能這樣做會對政府的利益由影響到政府和人民的利益，其實，這樣的擔(dān)心是沒有必要的，以人為本的教學(xué)理念：它的本質(zhì)也就權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所某，一定要加強貫徹落實高校方面，這樣才會辦成人人都喜愛的的大學(xué)，才能直接的培養(yǎng)出國家有用的人才。而高校只有以學(xué)生為中心，才能會讓更多的學(xué)生找到適合自己的教育方式，從而可以做到可持續(xù)發(fā)展，來滿足和黨和人民的需求，提出以學(xué)生為中心的高等院校，會得到更多學(xué)生利益，作為政府或者是高等院校，也會更多的改革創(chuàng)新的方式，不斷的改進人才的教育方式，增強自身的綜合能力，從而可以贏得政府和公民的喜愛，所以說政府在加緊落實黨和人民的資源意志過程中，以學(xué)生為中心兩者之間的根本就不存在矛盾，它們的關(guān)系是相輔相成的。

四、利用學(xué)生的學(xué)習(xí)做成果導(dǎo)向的教學(xué)

1.構(gòu)建關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果教學(xué)評價工具

我們平時關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，基本都依靠考試，紙質(zhì)的考試依靠學(xué)生在學(xué)校的記憶力，不怎么注重能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念所提出以后，從注重老師傳授的理論知識慢慢正在向?qū)W生的動手能力進行培養(yǎng)，學(xué)校針對這次的改革做了一項調(diào)查，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，我們通過對于在校學(xué)生了解用來衡量教師在教學(xué)過程中的水平，在教學(xué)內(nèi)容中，確定課程在承擔(dān)產(chǎn)出任務(wù)中的角色定位，建立整體的課程體系和學(xué)生畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度，做出的一套課程情況系統(tǒng)，主要是針對學(xué)生做更加精準(zhǔn)的檢測，評價得出的所有數(shù)據(jù)都是以后老師上課的重要的指導(dǎo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式都應(yīng)該直接的有效的用于課程任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，同時，可以利用老師和學(xué)生相互溝通交流，確定這次的課程任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來對自己進行一下內(nèi)測，可以更好的了解學(xué)生自己這段時間所學(xué)的知識，實現(xiàn)教學(xué)良性發(fā)展。

2.用學(xué)生預(yù)期能力獲得到導(dǎo)向，從而進行到反向設(shè)計和正面實施教學(xué)

在經(jīng)過專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程中要注重“以學(xué)生為中心”和成果導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)建立是這次課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以讓老師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)情景模擬和教學(xué)內(nèi)容，情況模擬可以根據(jù)課程內(nèi)容進行分組，讓每個小組都需要根據(jù)情景提示，提出多種多樣的課程模擬方式，也能夠?qū)τ趶?fù)雜的工程能力的培養(yǎng)。經(jīng)過理念轉(zhuǎn)化以后可以轉(zhuǎn)化之前的學(xué)生做一下對比對比以后發(fā)現(xiàn)因為教學(xué)方式得轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有積極有效的引導(dǎo)效果，逐漸的建設(shè)知識體系，讓自己所學(xué)到的理論可以應(yīng)用到實踐生活當(dāng)中，因此，以學(xué)生為中心教育利用學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為導(dǎo)向的教學(xué)，老師的角色從傳統(tǒng)的講解知識，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)做輔導(dǎo)，積極正確的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠及時有效得了解學(xué)生給自己設(shè)定得預(yù)期目標(biāo)，達到學(xué)習(xí)成果給學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以利用學(xué)生實踐，獨立探究合作學(xué)習(xí)的多樣化，構(gòu)建知識體系。

3.持續(xù)改進教學(xué)評價系統(tǒng)，形成循環(huán)式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

在學(xué)校里面爭取把評價系統(tǒng)做成循環(huán)形式的，能夠正確及時的將每一節(jié)課的質(zhì)量評價的結(jié)果反饋給老師和學(xué)生，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評價的反饋可以幫助老師反思教學(xué)過程中哪方面不足，還可以檢查老師設(shè)置的教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，可以讓老師及時的反思，及時的修正，優(yōu)化教學(xué)方式，爭取為學(xué)生能夠創(chuàng)造更加有效的學(xué)習(xí)方式，可以直接的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對于學(xué)生可以正確的認識到自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到這樣問題，提升學(xué)習(xí)層次，激發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進自己的學(xué)習(xí)方式，通過發(fā)揮教學(xué)評價對于教學(xué)過程的持續(xù)改進功能，構(gòu)建出“以學(xué)生為中心”、“成果導(dǎo)向”、“可持續(xù)發(fā)展”得循環(huán)式教學(xué)模式。

五、結(jié)束語

總結(jié)上訴所指出，高等教育一定要貫徹落實先進的教育理念，加強管理部門制度建設(shè)是關(guān)鍵，基于“以學(xué)生為中心”理念構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量保障體系能夠把高校的管理理念、規(guī)章制度、文件政策都導(dǎo)向以學(xué)生為中心，進而把有限的教師資源、學(xué)習(xí)資源的效用發(fā)揮到最大化，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從根本上提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。所以，一定要貫徹落實高校以學(xué)生為中心，加強成果導(dǎo)向機制建設(shè)對于科學(xué)教學(xué)是不了忽視得重要組成部分。