高等教育中教學(xué)方式的思考

王麗

【摘要】新型冠狀病毒肺炎疫情蔓延期間，為減少聚集性的活動，很多教師利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué).這突如其來的變化為教學(xué)模式帶來了變革，同時也加速推進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的發(fā)展.本文分析高校線上教學(xué)的優(yōu)勢及現(xiàn)存的問題，提出一些改進(jìn)措施，并探討線上線下混合式教學(xué)的模式.

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);現(xiàn)代手段;大學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

2020年的冬天是個不一樣的冬天，新型冠狀病毒肺炎打亂了我們本來平靜的生活和學(xué)習(xí).為了打好這場病毒阻擊戰(zhàn)，教育部要求各高等學(xué)校、中小學(xué)校、幼兒園及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)暫停線下教學(xué)，并建議“停課不停教，停課不停學(xué)”，最大限度保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量.這是在保障教師和學(xué)生生命安全的前提下，最可行的應(yīng)對辦法，同時這也是一次挑戰(zhàn).線上教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的線下教學(xué)，為實現(xiàn)停課不停學(xué)提供了可能.

事實上，線上教學(xué)一直都是我們探索的方向.尤其是隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷更新，線上教學(xué)也在逐漸改變著我們的教學(xué)方式.正是因為這次疫情，我們更加清楚地認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)支持下的線上教學(xué)的實際作用.本文依據(jù)高校線上教學(xué)的實踐，闡述線上教學(xué)的優(yōu)缺點，從而提出改進(jìn)措施.

一、線上教學(xué)的優(yōu)點

1.線上教學(xué)突破空間和時間的限制

線下教學(xué)是在固定的時間，教師和學(xué)生聚集到同一個場所進(jìn)行的教學(xué)活動.而線上教學(xué)模式中，學(xué)生只要有線上授課教室的ID和教師的允許，就可以聽課了，甚至可以聽到一些其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程，同時教師還可以通過教學(xué)平臺，將講授課程錄制下來，供學(xué)生隨時反復(fù)觀看，這些是線下教學(xué)無法實現(xiàn)的，也是線上教學(xué)最大的優(yōu)勢.

2.線上教學(xué)讓教學(xué)更高效

教師通過教學(xué)平臺可以及時獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)在課堂上進(jìn)行反饋和評價.線上教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更高效且更有針對性.比如：線上簽到，沒有了線下教師逐個點名和學(xué)生的代替答到，且學(xué)生可以同時簽到，時效性顯而易見.

3.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

大學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.線上學(xué)習(xí)沒有了校園中大家在一起你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍及教師面對面的督促，但學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)依然不變.在不能面授的情況下，教師會更加強(qiáng)調(diào)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，也會有更加豐富的課程設(shè)計，增加課前預(yù)習(xí)、課上練習(xí)及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的考查.這樣可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力.

線上教學(xué)的這些優(yōu)勢讓該教學(xué)模式能夠更有效地適應(yīng)突發(fā)狀況.同時，線上教學(xué)雖然具有很多優(yōu)點，但是在實際操作中依然存在很多問題.

二、線上教學(xué)存在的一些問題

1.轉(zhuǎn)變教與學(xué)的體驗需要時間

教室、講臺、課桌、黑板對于師生來說，已經(jīng)不僅是上課的必備工具，還是教學(xué)的一種形式.傳統(tǒng)的教學(xué)是面對面的講授，有師生間的眼神交流和互動，有學(xué)生間同窗讀書的情誼，但是疫情下的教學(xué)環(huán)境完全變了.盡管這些年來，教師和學(xué)生對線上教學(xué)有所接觸，但是教學(xué)完全從線下轉(zhuǎn)變成線上還是需要一個過程的，甚至有些教師和學(xué)生對完全線上教學(xué)的模式是有所抵觸的，這樣的情緒勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

2.單一的輸出方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果

面對面的教學(xué)是最原始、最直接、最容易被人們接受的一種教學(xué)方式.線上教學(xué)盡管可以將遠(yuǎn)距離變成近距離，但師生直接接觸的教學(xué)體驗很難在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn).縱使線上教學(xué)可依賴的工具比傳統(tǒng)教學(xué)增多了，但是輸出的方式卻只有一種——數(shù)字屏幕.單一的輸出方式會讓學(xué)生感覺疲乏和枯燥，而且學(xué)生長期對著電子屏幕會感到疲勞.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒時，他們的學(xué)習(xí)效率也就隨之下降.學(xué)生的這些情況如果沒有得到及時調(diào)整，勢必會影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí).

3.學(xué)生的自覺性和積極性有待提高

提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性一直是教師探討的熱點問題.線下教學(xué)中，課堂上的緊張感和急迫感可使學(xué)生專注于課堂活動.而線上教學(xué)是通過教學(xué)平臺實施教學(xué)，學(xué)生只需一臺電腦就可以完成聽課過程，缺少教師的監(jiān)督，且家長對于已成人的孩子會放松學(xué)習(xí)上的監(jiān)管，學(xué)生突然沒有了束縛，很容易放松對自己的要求，放飛自我，這會導(dǎo)致學(xué)生在線上聽課時出現(xiàn)“人在曹營心在漢”的現(xiàn)象.有些學(xué)生邊聽課邊吃東西，甚至拿出手機(jī)打游戲，或者教師進(jìn)行線上教學(xué)時有的學(xué)生早已離開電腦.這種現(xiàn)象主要是學(xué)生的自覺性和積極性不高導(dǎo)致的.

4.教學(xué)效果難以保證

線上教學(xué)中，教師看不到學(xué)生的聽課情況，就好像在課堂上，教師一直對著黑板講課，看不到受眾對象，難以做到有的放矢，這勢必會影響教學(xué)效果.教學(xué)過程是一個教與學(xué)的過程，需要教師和學(xué)生相互溝通、相互配合、共同完成.在線上教學(xué)過程中，筆者曾通過網(wǎng)上問卷，針對學(xué)生對線上教學(xué)的接受程度和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行調(diào)研.大多數(shù)學(xué)生反映可以接受線上教學(xué)的方式，但是學(xué)生對知識點的記憶不深，并且由于課前沒有很好地預(yù)習(xí)，學(xué)生上課時會感覺跟不上教師的節(jié)奏.有的學(xué)生反映，因為在家太放松，學(xué)生晚上休息太晚，第二天早上無精打采，學(xué)習(xí)效率很低，更有學(xué)生晚上打游戲太晚，致使第二天早上根本起不來.還有學(xué)生反映課程全部是線上教學(xué)，導(dǎo)致眼睛疲勞，而且教學(xué)方式單一，家中學(xué)習(xí)環(huán)境又比學(xué)校復(fù)雜，學(xué)生的注意力很難有效集中，學(xué)習(xí)效果不佳.

三、線上教學(xué)在實踐中的改進(jìn)

1.學(xué)校盡可能地為教師提供培訓(xùn)，幫助教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再創(chuàng)新

面對突如其來的教學(xué)變化，教師要盡力適應(yīng)這種環(huán)境.而教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要政府和學(xué)校給予幫助，其中最重要的就是技術(shù)培訓(xùn)，讓教師對線上教學(xué)多了解，不排斥，不害怕.學(xué)校為教師提供在線技術(shù)培訓(xùn)，比如：教學(xué)軟件、平臺的應(yīng)用，成功案例課的觀摩，線上教學(xué)的課堂組織等.學(xué)院為教師提供教學(xué)專業(yè)的培訓(xùn)，比如：專業(yè)PPT的制作，線上教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，在線課程的制作等.課題組針對線上教學(xué)的教學(xué)方式組織教師集體備課，結(jié)合課程特點，制作出精良的線上課程，并選取優(yōu)質(zhì)資源或制作相應(yīng)的素材.有經(jīng)驗的院校和課題組應(yīng)該盡量為教師提供交流平臺，爭取讓教師以最好的狀態(tài)投入線上授課中.

2.精心設(shè)計課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)的一般步驟是“課前預(yù)習(xí)—課上學(xué)習(xí)—課后溫習(xí)”.線上教學(xué)也需要遵循這三個步驟.課前預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，有效利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，給學(xué)生提供課前導(dǎo)學(xué)的小視頻，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性.同時教師在課前提出一些問題，供學(xué)生討論，使學(xué)生對問題深入了解.

教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué).教師進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)檢測，這樣既可以督促學(xué)生課下預(yù)習(xí)，又可以掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況.隨后教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，慢慢過渡到主要內(nèi)容的講解，同時在講解中，突出課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生從一開始就明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù).這樣有利于教師在課堂上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、設(shè)置課上練習(xí)，也讓學(xué)生對自己的知識掌握程度有所了解.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置增加一些開放問題的討論，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生展開討論，甚至可以讓學(xué)生做主講人，輪流發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在課后溫習(xí)階段，教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)盡早給予解答和幫助，使學(xué)生不會因為問題積累得太多而中途放棄.教師通過線上平臺，發(fā)布課后測試、周測試及章節(jié)測試內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷鞏固和查缺補漏.同時，通過后臺數(shù)據(jù)，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對每一個學(xué)生的具體問題進(jìn)行輔導(dǎo)，最大限度上幫助學(xué)生掌握知識點.

3.強(qiáng)化過程考核評價體系

為了能夠更好地督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在授課期間應(yīng)加強(qiáng)過程考核體系的建立.教師課前發(fā)布視頻和課前導(dǎo)學(xué)的資源，供學(xué)生自主觀看，對于學(xué)生的觀看時長及觀看效果教師可以記錄下來，將其作為學(xué)生課前成績;課堂簽到、練習(xí)考核、課上提問、參與討論等情況可作為學(xué)生課上成績;課后作業(yè)完成情況、平時測驗的成績等可作為學(xué)生課后成績，教師多方位加強(qiáng)對學(xué)生的考核，以做到加強(qiáng)監(jiān)督的效果.

四、結(jié)束語

基于線上教學(xué)的優(yōu)點及現(xiàn)存的一些問題，筆者結(jié)合線上教學(xué)的實踐提出一些改進(jìn)的措施.今后，教師在后疫情時代的常態(tài)化防疫的環(huán)境下，應(yīng)努力克服困難，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)點，讓在家學(xué)習(xí)的學(xué)生也能達(dá)到在學(xué)校時的學(xué)習(xí)要求，同時也為將來打造線上與線下混合的教學(xué)模式做好準(zhǔn)備，取長補短，最大化提高教學(xué)質(zhì)量.

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