如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

戴翠云

【摘要】數(shù)學(xué)是一門解決問題的學(xué)科，在進行教學(xué)時讓學(xué)生掌握解決問題的能力是數(shù)學(xué)教師必須要做到的.而教師在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力前，必須先讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題的能力.因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要.為了學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還要培養(yǎng)學(xué)生提問的方法.本文將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有關(guān)學(xué)生問題意識培養(yǎng)的意義和策略進行分析，以供大家參考.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)基礎(chǔ);初中數(shù)學(xué)教學(xué);問題意識

俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑.”學(xué)習(xí)是由思考開始的，而思考是由問題引起的.特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題意識對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著不可忽視的作用，不僅有利于學(xué)生思維的開發(fā)，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高，同時還能增強學(xué)生的探索精神.初中階段是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識的重要時期，學(xué)生如果在這一階段沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么在今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中會更加困難.所以教師一定要注意學(xué)生在這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

思考是智慧的源泉，是我們獲取知識、培養(yǎng)能力以及開發(fā)智力的重要手段，而問題是思考的根本，所以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是非常重要的[1].所謂數(shù)學(xué)問題意識是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)問題引發(fā)的學(xué)習(xí)反思、知識分析及知識獲取等一系列心理認知過程.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，教師必須對學(xué)生的問題意識進行有效培養(yǎng)，以此來幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加牢固.如何幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以總結(jié)為以下三個方面.

（一）問題意識有助于學(xué)生思維的開發(fā)

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以幫助學(xué)生更加深入地探究數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中存在的一些問題，并使學(xué)生通過有效探索和分析發(fā)現(xiàn)更深層次的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的思維在這一過程中得到開發(fā)，這樣學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，就可以從更多層面去思考和解決問題.特別是在教育改革的不斷推進下，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越靈活[2].以前學(xué)生記住了某個知識點，做這方面的題時一般就不會有什么問題，但現(xiàn)在卻不行，因為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問題都是相互結(jié)合的，學(xué)生只有深入地對這些數(shù)學(xué)知識進行理解，在遇到問題時才能有效解決.另外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還能督促學(xué)生更加認真地分析問題和解決問題，這對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展能有所助益，進而使學(xué)生的思維能力得到開發(fā).

（二）問題意識有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升

數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說理論性較強，而且對于學(xué)生的思維能力也有一定要求，所以教學(xué)過程難免會枯燥，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，有的甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩等不良情緒[3].但是教師如果在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為教學(xué)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中的問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下提升求知欲，那么可以使學(xué)生更加積極主動地去探索和分析問題，并解決問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心大增，進而使學(xué)生更加積極地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形成一種良性的循環(huán).

（三）問題意識有助于學(xué)生探究意識的提升

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識可以促進學(xué)生探究意識的提升.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常是數(shù)學(xué)教師的講解過程，學(xué)生很少參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生即便有興趣探究也沒有充足的空間與時間，這對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)非常不利[4].但是，教師如果在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)上，采取更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的主觀能動性就可以得到更好的發(fā)揮，學(xué)生獲取知識的手段不再是死記硬背，而是全面的探索分析.在探索分析的過程中，學(xué)生可以從不同的角度去理解這些知識，從而使探究意識得到提升.

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

（一）設(shè)計營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識必然離不開教學(xué)情境.通常來說，教師設(shè)計和營造教學(xué)情境的方法有兩類，具體如下：

一類是教師設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生通過這種情境的真實體驗激發(fā)問題意識[5].例如，在部編版七年級數(shù)學(xué)下冊第五章“平行線及其判定”這一課時內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以拿出一個梯子模型，向?qū)W生提問：“這個梯子的兩條豎著的邊會重合嗎？”這個時候?qū)W生會回答：“不會.”然后教師接著提問：“如果梯子無限延長的話，它的兩條豎著的邊會重合嗎？”這個時候?qū)W生就會開始思考，然后依然得出答案：“不會.”但與此同時，學(xué)生也會產(chǎn)生疑問：“為什么梯子的兩條豎著的邊不會重合呢？”這樣繼續(xù)深入了解下去，學(xué)生很容易在教學(xué)情境的帶動下，不斷產(chǎn)生新的問題，再解決問題，使這部分數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)越來越深入，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

另一類是教師采用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造教學(xué)情境，讓學(xué)生通過視頻、圖片、動畫等，對一些抽象的數(shù)學(xué)知識能有一個直觀形象的認識.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展得越來越快，初中課堂基本上都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，所以為了激發(fā)學(xué)生的問題意識，教師可以合理利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造教學(xué)情境，以此來提高學(xué)生的探究欲望，從而使學(xué)生的問題意識可以得到提升[6].例如，在部編版九年級數(shù)學(xué)上冊第二十四章“點和圓、直線和圓的位置關(guān)系”這一課時內(nèi)容的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容相對來說更加抽象一些，教師讓學(xué)生僅憑想象去理解這部分內(nèi)容是非常困難的.因此，教師可以借助多媒體技術(shù)，以動畫的形式給學(xué)生呈現(xiàn)圓與點、直線的各種位置關(guān)系，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中了解這部分內(nèi)容，并對其產(chǎn)生興趣，然后再深入理解這部分的知識.這樣一來，學(xué)生對這部分知識的印象會更加深刻，而且還能從圓與點、直線位置變化的動畫中發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動地進行思考，提高問題意識.

（二）合理開展分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理進行分組討論有助于學(xué)生問題意識的培養(yǎng).因為教師讓學(xué)生進行分組討論后，學(xué)生更容易發(fā)表自己的一些觀點，這樣一來必然會產(chǎn)生思維的碰撞，不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還有助于學(xué)生探究意識的提升.因此，教師在進行初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)生進行合理分組，然后讓學(xué)生以小組的形式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[7].例如，在部編版九年級數(shù)學(xué)上冊第二十三章“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課時內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以先將學(xué)生合理地分成四個小組，每一個小組都要選擇一個圖形進行圖形旋轉(zhuǎn)，并在觀看圖形旋轉(zhuǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，讓學(xué)生認識“對稱中心”“旋轉(zhuǎn)中心”“對稱”“旋轉(zhuǎn)”.以其中一個小組為例，他們選擇旋轉(zhuǎn)的圖形是三角形，最后得出了一個圓錐體，在區(qū)分對稱中心和旋轉(zhuǎn)中心時，有兩名學(xué)生產(chǎn)生不同看法，引發(fā)全組學(xué)生的集體探究.通過小組討論這一過程，學(xué)生可以及時提出問題，并通過思考解決問題，如果遇到的問題在小組集體討論后都無法得到解決，學(xué)生可以詢問教師，在教師的講解之下，將問題弄清弄懂.

（三）開展實踐教學(xué)活動，推動學(xué)生問題意識的提升

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生的問題意識得到進一步的提升，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些合理的實踐教學(xué)活動.這樣不僅可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，而且還可以幫助學(xué)生從不同的角度的去思考和分析問題，推動學(xué)生問題意識的提升.因此，教師在進行初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生問題意識為關(guān)鍵目標(biāo)，合理設(shè)計實踐教學(xué)活動，保證學(xué)生在參與實踐教學(xué)活動的過程中問題意識可以得到提升，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提高[8].教師在設(shè)計實踐教學(xué)活動時，可以設(shè)置一些趣味競答活動，這樣學(xué)生的問題意識才能在具體的實踐教學(xué)活動中得以提高.例如，在部編版八年級數(shù)學(xué)上冊第十二章“全等三角形”這一課時內(nèi)容的教學(xué)過程中，學(xué)生在前一個單元已經(jīng)學(xué)過有關(guān)三角形的知識了，教師可以設(shè)計一個“三角形知識問答”的小比賽.讓學(xué)生分成A、B兩組進行PK，兩組先通過猜拳決定A組先進行提問，B組答題.B回答正確B組記1分，回答錯誤A組記1分.然后，輪到B組進行提問，A組回答，直到時間結(jié)束.通過“三角形知識問答”這個比賽，學(xué)生不僅可以鞏固上一個單元所學(xué)習(xí)的知識，還可以培養(yǎng)問題意識.另外，這種競賽小游戲還可以使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有趣，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量提升.

（四）提供有利的時機，讓學(xué)生學(xué)會提問

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生雖然不需要像學(xué)習(xí)語文、歷史那樣記大量的筆記，但也是需要進行總結(jié)和歸納的.教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該多重視引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)，使這些數(shù)學(xué)知識可以在學(xué)生的腦海中形成體系.教師在幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系的過程中，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出一些高水準(zhǔn)、高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的、有目的的提問鍛煉找到提問的思路和方法.這樣可以讓學(xué)生觸類旁通，學(xué)會如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提問，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加牢固.

三、結(jié)束語

總而言之，初中階段是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的重要時期，所以教師一定要重視這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，并在教學(xué)中多注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng).問題意識不僅可以推動學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識;合理開展分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;開展實踐教學(xué)活動，推動學(xué)生問題意識的提升;提供有利的時機，讓學(xué)生學(xué)會提問.如此一來，學(xué)生的問題意識得到了有效培養(yǎng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也隨之更加牢固.

【參考文獻】

[1]劉雪金.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2020（9）：68-69.

[2]孫齊超.在初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略[J].新課程，2020（36）：152.

[3]李嵐平.初中生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（24）：48-49.

[4]欒鵬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2019（2）：7-9.

[5]楊素霞.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的對策探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）：88.

[6]任艷艷.問題引領(lǐng)下的初中數(shù)學(xué)課堂[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（20）：83-84，86.

[7]孫祥.問題導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：90.

[8]周鳳紅.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題及其解決策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（28）：29-30.