數學核心素養在高中數學課堂教學中的體現

邱雪明

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，教育界對學生核心素養的培養越來越重視.現代教育中的教學方式在不斷變化，各種各樣的教學措施不斷出現，為教師教學提供了極大的便利，推動了現代教育的發展，加快了對學生綜合素質的培養和提高.在高中數學教育中，教師要加強對核心素養理念的重視，充分結合高中數學教育的要求，開展對學生的針對性培養，讓學生在數學學習的過程中實現全面的發展.教師需要及時轉變自己的教學觀點，堅持以學生為數學課堂的主體，采取各種新型的數學教育方式，調動學生的學習熱情，引導學生對數學知識進行分析探索，培養學生的邏輯推理能力，并組織學生對多種數學理論進行運算練習，提高學生的數學運算能力和抽象意識.本文首先對數學核心素養在高中數學課堂教學中體現的重要意義進行簡單的分析，然后重點對數學核心素養在高中數學課堂教學中體現的現狀與實施策略進行有效探究.

【關鍵詞】核心素養;高中數學;體現;邏輯推理;數學運算

近年來，新課改不斷深入，核心素養理念也成為教育界的重點研究課題.新的教育理念要求教師要通過對核心素養理念的分析研究，開展對課堂教學的創新改革活動，同時要明確目前的教學目標，對學生的核心素養進行培養，促進學生整體素質的提升.在高中數學課堂中，教師要對學生的核心素養進行培養就不能僅關注對學生的文化知識教育，還需要注重對學生的引導，幫助學生快速找到適合自己的學習方法，提高學生的自主學習能力，通過自主練習鍛煉學生的邏輯推理能力，培養學生的數學思維，讓學生能夠利用數學知識解決實際問題.因此，教師在數學課堂上需要重視對教學方式的設置，利用各種形式的教學手段調動學生的學習熱情，給學生留出足夠的時間與空間讓其獨立思考，讓學生對實際問題進行分析探索.

一、數學核心素養在高中數學課堂教學中體現的重要意義

1.有利于充分發揮學生的課堂主動性

在高中數學教育中，教師要體現數學核心素養，就要改變傳統的教育模式，不能單純地指導學生進行解題訓練，還要根據學生的學習情況進行針對性的教育引導，利用各種數學理論和習題促使學生進行獨立思考，讓學生分析各種數學方法.教師要充分發揮學生的課堂主動性，充分結合學生的實際情況進行具體教育方法的創設，激發學生的課堂主動性，給學生一定的學習空間讓學生自己解決各種實際問題，培養學生的獨立思維，有效提升學生的核心素養.

2.有利于提高學生的自主學習能力

在高中數學教育中，教師要對學生的核心素養進行培養，就要對學生進行思想引導.這樣，學生就可以獨立思考，形成良好的邏輯思維能力，能夠獨立運用數學原理對各種事物進行分析探索，還可以根據需要進行數學建模和運算.這都是學生進行自主學習的必要條件.教師在高中數學課堂教學中體現核心素養，可以有效提高學生的自主學習能力，讓學生可以進行獨立的數學研究.

3.有利于促進學生綜合素質的提升

在過去的數學課堂上，大多教師只關注學生的學習成績.為了讓學生能夠應對高考，實現升學率的提高，很多教師都只關注學生對考點的理解和對各種題型的運算得分率，卻忽視了對學生素質能力的有效培養.而數學核心素養在高中數學課堂上的有效體現，就是要讓學生在數學學習過程中進行有效的思考，讓學生對數學原理形成抽象化的認識，使其能夠運用自己的邏輯思維進行獨立探索、可以根據數學原理進行獨立建模.這樣的課堂才能有效提高學生的綜合素質.

4.有利于培養學生的數學實踐能力

教師要在數學課堂上體現核心素養，就要在數學教學過程中對學生進行有針對性的教育指導，讓學生通過有效的學習和訓練，提高自身的各項素質能力，包括數學抽象、邏輯推理、數學運算等，學生掌握這些能力能夠根據實際情況進行有效分析，通過自主運算進行實踐應用，解決各種生活中存在的問題，提高自身實踐能力.

二、數學核心素養在高中數學課堂教學中體現的現狀問題

1.在數學課堂中教師受應試教育影響嚴重

數學核心素養在高中數學課堂教學中的體現，是為了讓學生在數學學習的過程中，通過多方面的訓練獲得全面的發展和培養，從而實現自身素質、能力的提高.但是在傳統的數學課堂中，教師過于關注學生的考試成績，為了應對高考，一味地要求學生進行各種題型的訓練，用題海戰術訓練學生，讓學生通過大量的練習掌握相關的數學運算.這樣的教育方式只能讓學生應對考試要求，對學生綜合素質的培養卻不夠明顯.很多學生在大量的習題運算過程中出現思維的僵化，邏輯能力和抽象思維能力都受到影響，難以實現全面發展.

2.在數學教育中沒有形成有效的教育方法

在高中數學課堂中，教師對學生的核心素養進行培養時，不僅要注意對學生進行各種理論知識的教育，組織學生進行數學運算練習，還要引導學生進行有效的思維活動，讓學生對數學知識形成深入的理解，并能有效運用.但是在目前的教學背景下，很多教師并沒有形成有效的教育方法，依然沿用傳統的灌輸式教育模式，對學生進行數學知識的盲目教授，讓學生被動地進行學習.在整個教學過程中，教師與學生并沒有形成有效的互動，大部分學生都是按照教師的要求進行學習，完成相關的作業任務，這樣固然有一定的教學作用，但是對學生核心素養的培養效果卻不明顯.

3.不少學生在數學課堂上的積極性不夠高

將核心素養在高中數學課堂上體現出來，不只需要進行課程改革，還需要學生的積極參與，因為學生才是課堂的主體，只有讓學生積極對數學知識進行分析研究，發揮出學生的課堂主動性，數學教育才能夠真正起到鍛煉學生的各項素質能力的作用.在實際的教學中，有不少學生在課堂上的積極性不夠高，不愿意參與到課堂學習中.出現這種情況一方面是因為教師教學方法的陳舊單一，教師的教學思路過于陳舊，無法滿足學生的學習需要，更不能適應學生的個性特點.另一方面是因為高中數學知識相對于初中更加枯燥乏味，學習難度更大，學生在遇到難題時信心不足.

三、數學核心素養在高中數學課堂教學中體現的實施策略

1.結合核心素養理念，創新數學課堂模式

在傳統的數學教育理念下，教師更多的是關心學生的學習成績，采取各種教學措施，只是為了提高學生對相關考點的掌握程度，從而達成考試要求.而要在高中數學課堂教學中體現核心素養理念，教師就需要改變過去的教學觀念，充分結合核心素養理念，以學生為課堂主體，創新數學教學模式，適應新的教學需要，促進數學教學的高效進行.教師可以根據教學要求，創設各種教學情境，激發學生的課堂興趣，引導學生挖掘其中的數學思想，培養學生的數學邏輯思維，也可以組織各種訓練活動，讓學生進行多角度的思考和運算，提高學生的數學運算能力，促進學生核心素養的提升.

2.結合多媒體技術，調動學生的數學學習興趣

對學生進行學習興趣的培養是高中數學教育中的重要內容之一.高中階段的數學課程大多比較繁雜，內容相對抽象，學生在學習過程中很容易遇到難題.對于這種情況，學生只有具備足夠的興趣，才會積極主動地進行思考分析，對各種數學理論進行研究探索.多媒體教學作為一種新型的教學方式，可以有效吸引學生的注意力.教師可以利用各種多媒體工具對傳統教育內容進行改革，以豐富多彩的形式激發學生的課堂學習熱情，調動學生的數學探索興趣，讓學生主動對各種數學知識進行分析與探索.

例如，教師在指導學生學習高中數學課程中“空間幾何體”這部分內容時，為了激發學生的興趣，可以改變傳統的教學方式，利用多媒體技術進行空間幾何體教學.這樣不僅可以讓學生產生對課程知識的學習興趣，還可以幫助學生快速理解相關的空間知識.教師可以根據教材內容設置相關的視頻文件，利用多媒體技術展示各個幾何體，比如，組織學生采用對比的方法了解在平行投影下畫空間圖形與在中心投影下畫空間圖形兩種方法各自的特點.這樣學生可以更加清楚直觀地了解相關知識點，體會對比在學習中的作用，還能夠感受幾何作圖在生產活動中的應用，從而提高學生的空間想象能力與直觀感知能力.

3.結合提問創設情境，促進學生的思維發展

高中階段的數學知識具有非常強的邏輯性.學生在學習過程中需要具備一定的邏輯思維能力，要能夠根據數學理論進行有效的推演分析.在高中數學課程中體現核心素養，還需要教師對學生進行思維方面的培養和引導.教師可以根據數學課程要求設置相關問題，利用這些問題開展課堂導入，創設獨特的教學情境，促進學生的思維發展，讓學生在解題過程中進行有效的邏輯探索，培養學生的邏輯分析能力和抽象概括能力.

例如，教師在指導學生學習高中數學課程中“函數的應用” 這部分內容時，為了促進學生的思維發展，可以根據課程內容設置各種函數問題，利用函數的各種應用方式加深學生對函數的整體理解，這樣對培養學生理論聯系實際的意識有很大幫助.為了激發學生的學習興趣，教師可以從函數在密碼中的應用這一角度開展課堂導入，組織學生進行“猜謎”，還可以將謎語的引入與《達·芬奇密碼》關聯在一起，充分調動學生的探索熱情，使他們產生親切感和認同感.同時，教師可以通過例題的講解引導學生進行對相關函數應用的認真研究，還可以布置課后作業，組織學生對密碼進行改造，讓學生鍛煉自身的思維，加深學生對函數知識的理解，培養學生良好的邏輯思維.

4.結合各種學習任務，組織學生互動交流

集體的力量是強大的，在高中數學學習中也是如此.教師在指導學生進行理論學習時，需要注意對學生的引導，要利用各種條件為學生創設自由的學習空間，安排學生進行各種互動交流活動，讓學生之間可以進行交流對比.教師可以將學生分組，然后按小組安排各種學習任務，要求各小組在一定時間內完成，從而有效加強學生之間的合作交流.

例如，教師在指導學生學習“點、直線、平面之間的位置關系”的過程中，可以根據需要組織學生進行交流對比，要求學生分析其中存在的各種位置關系，然后通過小組搶答，看看誰能說得更清楚、更完整，促使學生認真分析，營造良好的教學氛圍，培養學生的數學抽象能力和直觀想象能力.再如，教師在指導學生學習關于“概率”的知識時，可以向學生提出各種生活化的問題，要求學生以小組的形式進行運算交流，讓學生分析各種事件在生活中出現的概率，有效訓練學生的運算能力.

四、結 論

綜上所述，數學核心素養在高中數學課堂教學中的體現，需要教師重視對核心素養理念的滲透，尊重學生在數學教育中的主體地位，創新教育方式，發揮學生的課堂作用，引導學生在數學學習中進行有效的思考和探索，讓學生能夠根據實際情況運用數學知識，培養學生的數學學習和應用能力，

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