高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

薛婷婷

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)理念愈發(fā)深入人心.核心素養(yǎng)的提出，是學(xué)生全面、綜合發(fā)展的必然途徑.本文對(duì)當(dāng)下教育教學(xué)中核心素養(yǎng)概念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的意義和作用進(jìn)行了討論，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略探究

學(xué)生雖然在高中階段需要面對(duì)高考的壓力，但是不能因此忽略了對(duì)知識(shí)本質(zhì)的學(xué)習(xí)和探究.因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，做到重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，緊抓學(xué)生素養(yǎng)，既要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還要提升學(xué)生的素質(zhì)品行，讓學(xué)生具備社會(huì)需求的能力，為學(xué)生將來的發(fā)展保駕護(hù)航.

一、在當(dāng)下教育教學(xué)中核心素養(yǎng)概念的分析

素養(yǎng)一詞，其本質(zhì)的意思是個(gè)人在日常生活中的修養(yǎng)、涵養(yǎng)及教養(yǎng)，當(dāng)其融入教育教學(xué)后，其含義就發(fā)生了巨大的變化，在教育中素養(yǎng)的概念是對(duì)知識(shí)、態(tài)度、能力和技能的綜合概述.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則是指學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中概念、規(guī)律、準(zhǔn)則、計(jì)算、運(yùn)算等知識(shí)和內(nèi)容理解學(xué)習(xí)的能力、態(tài)度等，同時(shí)，也是具備探究精神、創(chuàng)新精神的人，利用數(shù)學(xué)知識(shí)、語言、技能，解決學(xué)習(xí)和生活問題的能力.目前數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等幾個(gè)方面的內(nèi)容.數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容，并不是一成不變的，相反，它是在教育教學(xué)中不斷發(fā)展、深化的.

在高中階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念，應(yīng)該是學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的掌握和運(yùn)用，從而解決數(shù)學(xué)問題的一種能力，也是一種善于探究數(shù)學(xué)本質(zhì)、挖掘知識(shí)深度的品質(zhì)和習(xí)慣.從專業(yè)的角度講，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是利用數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、背景、本質(zhì)規(guī)律，采用正確的方法、數(shù)學(xué)語言和符號(hào)表達(dá)自身思想的一種數(shù)學(xué)修養(yǎng).在高中階段，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成對(duì)學(xué)生非常重要，不僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)素養(yǎng)是高考的必考內(nèi)容，還因?yàn)閿?shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的思維能力、分析能力具有深遠(yuǎn)的價(jià)值和作用.因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的意義和作用

1.加深學(xué)生對(duì)概念、定義的理解

在高中數(shù)學(xué)中，有很多概念和定義，掌握這些概念和定義，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使其獲得核心素養(yǎng)的提升.在使用某個(gè)概念或定義的時(shí)候，學(xué)生如果出現(xiàn)理解不到位的情況，就會(huì)在很大程度上出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而影響最后的結(jié)果.對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠在很大程度上提升學(xué)生的理解和推理能力，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念及定義.

2.提高學(xué)生的判斷能力

判斷能力是學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備的能力.同時(shí)，判斷也屬于推理的結(jié)果，是對(duì)學(xué)生自身推理能力的肯定和佐證.在高中階段，學(xué)生的時(shí)間非常緊張，尤其是在考試的時(shí)候，過硬的判斷能力能夠幫助學(xué)生理清解題思路，讓其快速并準(zhǔn)確地完成試題.另外，教師在日常教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，還可以提升學(xué)生解決困難的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生一往無前的精神，讓學(xué)生無論面對(duì)什么困難都可以從容應(yīng)對(duì)，堅(jiān)毅果斷，推動(dòng)學(xué)生良好人格、品質(zhì)的形成與發(fā)展.

3.提升學(xué)生的建模能力

隨著核心素養(yǎng)的提出，數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了許多新穎、先進(jìn)的教學(xué)模式和方法.數(shù)學(xué)建模就是其中一種，通過利用數(shù)字語言將事物內(nèi)在的結(jié)構(gòu)、聯(lián)系，用數(shù)學(xué)空間形式、數(shù)量關(guān)系、時(shí)間關(guān)系等表達(dá)出來，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容.數(shù)學(xué)建模能力，還是學(xué)生探究知識(shí)、探究事物本質(zhì)的關(guān)鍵能力.

4.提升學(xué)生的分析能力

分析能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)必須具備的能力，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)關(guān)系分析能力、數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系分析能力等方面.學(xué)生通過分析數(shù)學(xué)試題中的概念、關(guān)系、條件、知識(shí)構(gòu)成等內(nèi)容，可以在短時(shí)間內(nèi)搭建出解題框架，從而提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率和積極性.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版必修3“概率”這部分知識(shí)的時(shí)候，首先需要做好數(shù)據(jù)的選擇和分類，其次，則是數(shù)據(jù)的收集和整理，最后需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和應(yīng)用，從而獲得相對(duì)正確的結(jié)論.

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的特性

1.階段性

核心素養(yǎng)的形成和它的提出一樣，并不是“與生俱來”的，它的提出是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果，而形成則是由不同階段、不同狀態(tài)共同組成的.在不同的階段學(xué)生獲得的收獲和認(rèn)知也是不同的，它們是在緩慢上升、積累的，并逐步增加和完善，而且每個(gè)階段都是相對(duì)漫長(zhǎng)的.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開對(duì)高中生認(rèn)知能力的鍛煉.所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要不斷對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而為其核心素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ).比如，教師可以開展一些鍛煉學(xué)生觀察、判斷、實(shí)驗(yàn)、交流等能力的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、概念和方法，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中逐步提高對(duì)數(shù)學(xué)體系的認(rèn)知水平，將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的形成與提高.

2.主導(dǎo)性

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育中重要的構(gòu)成部分，不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，它的提出無異于在教育領(lǐng)域中“另辟蹊徑”.在核心素養(yǎng)背景下，教師除了評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)、解題方法的掌握情況外，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、自身基礎(chǔ)進(jìn)行同步的評(píng)價(jià).這種全新的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生而言，能夠?qū)⒏嗟拈W光點(diǎn)“暴露”出來，從而獲得教師不同方式的培養(yǎng)和鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的全面、綜合發(fā)展.這正是學(xué)生主導(dǎo)性的體現(xiàn)，核心素養(yǎng)和傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于在課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生.知識(shí)的傳播不僅包括教師簡(jiǎn)單的口口相傳，還包括學(xué)生自身的體驗(yàn)、感悟和反思，而在核心素養(yǎng)背景下，教師通過對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度等多個(gè)層次的培養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)獲得自身能力的提升.同時(shí)，學(xué)生要在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、能力，充分融合新知識(shí)、新方法，在客體和主體的交互、感悟中，獲得建模經(jīng)驗(yàn)和建模思想.

四、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1.結(jié)合樂學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，在高中數(shù)學(xué)中，不僅概念越來越多，而且大部分的知識(shí)都更加抽象和邏輯化.很多學(xué)生在初次接觸到高中數(shù)學(xué)后，高漲的學(xué)習(xí)熱情瞬間降到了低谷.在核心素養(yǎng)理念下，教師需要改變以往傳統(tǒng)單一的、枯燥的教學(xué)模式，采用樂學(xué)、趣學(xué)的教學(xué)模式，讓高中數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣.同時(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要考慮學(xué)生的能力、水平、愛好及性格等方面，進(jìn)行多元化、科學(xué)化的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中找尋到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和熱情.

例如，教師在教授蘇教版必修5“等比數(shù)列”這節(jié)課的時(shí)候，可以引入“麥粒棋盤”的故事：“棋盤大家都知道吧？老師在棋盤的第一個(gè)格子里放1粒麥子，第二個(gè)格子里放2粒，第三個(gè)格子里放4粒，第四個(gè)格子里放8粒，以此類推，直到最后一個(gè)格子，第64格放滿為止，那么，需要多少小麥呢？”學(xué)生A：“1千克差不多吧？”教師：“太少了！”學(xué)生B：“一千克不夠，那一卡車總夠了吧？”教師：“還是太少了.”故事的引入能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情.學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，會(huì)主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而更加深入、主動(dòng)地學(xué)習(xí)該課程.這種“寓教于樂”教學(xué)方法的應(yīng)用，大大改善了數(shù)學(xué)課堂中枯燥乏味的氛圍，讓學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中不斷培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升核心素養(yǎng).

2.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)用語，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣

在高中階段，學(xué)生的時(shí)間非常緊張.因此，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、解答習(xí)題的時(shí)候，常常出現(xiàn)數(shù)學(xué)用語不規(guī)范、過程潦草的現(xiàn)象.其根本原因在于高中生對(duì)數(shù)學(xué)語言的認(rèn)識(shí)不到位.因此，教師在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，要格外重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范使用，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是核心素養(yǎng)的地基，只有地基穩(wěn)固了，“大樓”才能快速、高效地蓋起來.首先，教師需要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)語言的緊密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用語的時(shí)候，將語言的本質(zhì)和思想一同教授給學(xué)生，使其能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦?、具體的語言體現(xiàn)在書面上，改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言增、刪、改、添的不良習(xí)慣和現(xiàn)象.

3.融入生活元素，提高學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)源于生活.在我們的生活中，很多生活現(xiàn)象和問題都是可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋的.而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂缺乏和生活的聯(lián)系，出現(xiàn)知識(shí)和實(shí)際脫節(jié)的情況，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂變得更加枯燥和乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和積極性.因此，高中數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂中積極融入生活元素，增加生活和課本的聯(lián)系，讓學(xué)生在探究、討論和解決生活問題中提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性.

例如，教師在教授必修3“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課的時(shí)候，給出一道例題：“今天我們來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，假如班級(jí)中進(jìn)行班委選舉工作，有A，B，C三位同學(xué)參選，A同學(xué)18票，B同學(xué)21票，C同學(xué)17票，那么，我們可以用哪些統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？哪種統(tǒng)計(jì)圖能夠更加清晰地展示出同學(xué)的得票數(shù)的變化？哪種統(tǒng)計(jì)圖更適合展示三名同學(xué)間的票數(shù)差距呢？”熟悉的生活內(nèi)容能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，拉近生活和知識(shí)的距離，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.

4.開展多元活動(dòng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅要重視課堂活動(dòng)的開展，還要結(jié)合實(shí)際情況開展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生在提升實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的多樣性.多元活動(dòng)的開展主要分為兩種形式，一種是實(shí)踐探究活動(dòng)，一種是競(jìng)賽活動(dòng).在實(shí)施探究活動(dòng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活問題，讓學(xué)生在探究、討論實(shí)際問題的過程中，鍛煉和提升學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力.例如，教師在講解蘇教版必修2“直線關(guān)系”部分內(nèi)容的時(shí)候，可以融入生活中不同的“直線關(guān)系”，幫助學(xué)生更好地了解“直線”在生活中的應(yīng)用，諸如“在交通運(yùn)輸中，走盤旋公路和直線公路，哪種最便捷？”“兩條相交的單行公路和兩條平行的單行公路，哪種更符合實(shí)際需求？”等等，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析和討論，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)、應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)用能力.對(duì)于數(shù)學(xué)競(jìng)賽，教師可以在班級(jí)或?qū)W校中舉辦相應(yīng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中感受數(shù)學(xué)的魅力和成就感.另外，教師還可以通過比賽的形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終讓學(xué)生在“寓教于樂”中獲得核心素養(yǎng)的提升.

五、結(jié) 語

總之，核心素養(yǎng)理念的提出既是教育水平進(jìn)步的體現(xiàn)，也是對(duì)現(xiàn)有教育制度的沖擊.隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了.為此，教師需要牢記核心素養(yǎng)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，努力提升和完善學(xué)生的核心素養(yǎng)水平.

【參考文獻(xiàn)】

[1]周慧.農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（32）：117.

[2]楊?yuàn)^堅(jiān).高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)的探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（06）：194.

[3]何玉新.培養(yǎng)核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2019（05）：51.

[4]張謙俊.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].散文百家·國學(xué)教育，2019（09）：186.

[5]李軍璞.基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（05）：89.