小學生數(shù)學問題意識培養(yǎng)研究

徐金如

【摘要】核心素養(yǎng)理念下，小學數(shù)學教學要圍繞培養(yǎng)學生的問題意識展開，要為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定有效基礎(chǔ)，從而使學生可以主動發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題，最終解決問題.在小學數(shù)學教學過程中，教師要圍繞培養(yǎng)學生的問題意識開展教學活動，讓學生在學習的過程中能夠積極參與、廣泛思考，從而推動學生綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;問題意識;思維;創(chuàng)新

創(chuàng)新是推動社會繼續(xù)向前發(fā)展的重要基石，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是當前小學數(shù)學全面推進素質(zhì)教育的重要切入點.在小學數(shù)學教學的過程中，教師必須要重視學思結(jié)合，激發(fā)學生的好奇心，同時培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的能力，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中可以主動獲取知識并學會有效地分析和解決問題，從而更好地提升學生的自主學習能力.因此，如何立足于課堂教學對學生的問題意識進行培養(yǎng)、引導學生發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)新問題成了教師需要思考的核心問題.

一、學生問題意識的內(nèi)涵及特征

小學生在學習的過程中，常常會遇到一些難以解決或產(chǎn)生疑惑的問題.對這些問題進行思考會使學生產(chǎn)生強烈的探究意識，迫切希望得到問題的答案.在這種狀態(tài)推動之下，學生能夠更加積極地去思考和發(fā)現(xiàn)，并探索問題解決的有效方法.學生對問題的這種態(tài)度能夠提升學生的學習積極性，推動學生主動學習和創(chuàng)新，我們稱之為問題意識.小學階段學生問題意識的表現(xiàn)有以下幾個方面.

1.發(fā)現(xiàn)問題

探究學習的過程需要學生主動提出問題，這是推動學生學習探究的一個基本前提，只有讓學生對接觸的知識有所思考，才能夠更好地推動學生建構(gòu)新知.學生能夠發(fā)現(xiàn)問題就表明在教師的指引下，學生進行了獨立的思考，并在解決問題的過程中，與其他同學或教師產(chǎn)生了分歧，這是學生主動學習的一個重要體現(xiàn).小學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，說明他們獨立經(jīng)歷了思考的過程，也意味著學生能夠?qū)?shù)學知識與自己的經(jīng)驗有機結(jié)合，進而產(chǎn)生疑惑或分歧.學生的頭腦中有了基本的矛盾認知，他們的思維才會更加深刻，對問題的好奇也將推動他們不斷加深發(fā)現(xiàn)，從而積極將新學習的知識與自己已有的認知進行對比，這是學生個性創(chuàng)新的一個重要表現(xiàn).

2.提出問題

小學生在數(shù)學學習的過程中，不僅要學會知識，更要學會解決問題的有效方法.學生在主動學習和探索的過程中，除了能夠解決問題之外，還會在知識層面進行多元化思考.學生在強烈的好奇心和濃厚的求知欲推動下能夠主動提出問題，這是推動學生深度學習的重要一步.學生能夠提出問題表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，對教師講解的內(nèi)容可能會不了解或存有疑慮，這是教師與學生學習互動的一個重要切入點.其二，學生在做作業(yè)的過程中并沒有完全著眼于答題，而是發(fā)現(xiàn)了更多有趣的問題，并會主動向教師提出，這是學生創(chuàng)新思辨能力的一個重要體現(xiàn).此外，還有很多問題可能與課堂或教輔都不相關(guān)，是學生在聽課過程中突然聯(lián)想到的，這類問題可能與課堂教學并沒有緊密的相關(guān)性，但也是學生好奇心萌動的一個重要表現(xiàn).教師在教學的過程中需要保護學生的這種創(chuàng)新思維，并以此為切入點推動學生進一步的學習和探究，這樣才能讓學生始終對數(shù)學學習保持熱情.

3.解決問題

能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，說明學生在學習的過程中進行了個性化思考，但是我們不能簡單地讓學生停留在發(fā)現(xiàn)和提出問題的層面，而是要讓學生借助所學知識來解決問題，這樣才能夠使學生在學習知識的同時有效鞏固學習技能.培養(yǎng)學生解決問題的能力，不僅要引導學生獨立思考問題，更要圍繞問題鼓勵學生有效合作、學習創(chuàng)新，這樣學生才能發(fā)現(xiàn)學習的樂趣.首先，教師可以圍繞教材或教輔進行課前導入，讓學生學會獨自閱讀和提取信息，解決教師或其他學生提出的一些問題，這個過程是學生學習內(nèi)化的一個基本過程.圍繞需要解決的問題，學生不僅要有效解讀問題本身，同時還要從教材中提取有效信息來推進問題解決.這種一般性常規(guī)問題的解答能夠很好地增強學生的學習信心.其次，在解決基本問題的基礎(chǔ)上，教師還要提出一些創(chuàng)造性問題，鼓勵學生結(jié)合所學知識進行有效的組合和創(chuàng)新，以更好地推進學生對新問題的理解.當學生解決問題后，教師還要進行有效的反饋和評價，這樣能夠更好地提升學生學習的成就感，使學生對于后續(xù)學習充滿興趣.

二、當前數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的現(xiàn)狀

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識既有助于提升學生的學習創(chuàng)新能力，又有助于促使學生積極主動學習.但當前小學數(shù)學教學中對學生問題意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀.

1.學生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力匱乏

在學習過程中，很多學生都不能主動發(fā)現(xiàn)問題，還有一些學生即使發(fā)現(xiàn)了問題，通常也只是一些簡單的重復性問題，或者是學生自己對于基礎(chǔ)知識理解不透而產(chǎn)生的片面認知.學生主動提出的問題數(shù)量非常少，且質(zhì)量不高.在這樣的形勢之下，學生的創(chuàng)新意識難以獲得突破性發(fā)展，同時其表達能力及分析問題的能力也難以得到有效鍛煉.

2.學生普遍缺乏主動提出問題的意識

通過對學生的觀察和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學生在課堂學習的過程中都不能夠主動提出問題，他們對教師存有較強的依賴心理，單純地以能夠答對教師提出的問題為主要學習目標，在學習的過程中不能夠積極主動地提出問題.還有一些學生雖然在學習的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，但是他們自己不能很好地解決，同時又不善于向他人尋求幫助，自身的學習、探究意識不能被有效調(diào)動.長此以往，學生的問題意識不能得到有效提升，提問的熱情會逐步降低，即使遇到了不明白、不理解的問題，也不能積極主動提出.

3.學生獨立解題的意識與能力非常弱

培養(yǎng)學生的解題意識、提升學生解決問題的能力是教學中的難點和重點.當前小學生獨立解決問題的意識非常薄弱，很多小學生在面對比較困難的問題時，并不能獨立主動地去嘗試解決問題，而是傾向于向教師或家長尋求幫助.還有一部分小學生在遇到問題時采取的是消極態(tài)度，或置之不理，或直接放棄.小學生在學習的過程中解題意識不強，在獨立學習的過程中還存在不自信、對于自我的能力設(shè)限等問題.如何調(diào)動學生自我進取的意識，讓他們主動尋求問題解決的方案，是教師在教學中需要探索的重點問題.

三、提高小學生問題意識的積極對策

小學階段學生問題意識的培養(yǎng)和提升，不能單純依靠教師的督促，更重要的是要充分喚醒學生心底的興趣和積極性，在這個過程中，學校、教師、家長及學生自身都需要積極努力，這樣才能夠營造良好的問題探究氛圍，促使學生積極主動進取.

1.教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，注重對學生學習的引導

小學階段的學生對教師有較強的依賴心理，因此，教師必須要做好學生學習探索的榜樣，最大限度地為學生提供有效指引，以推動學生的問題意識不斷提高.首先，教師要樹立科學的教育觀.在小學數(shù)學教學的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方案，在教學的過程中注重對學生問題觀的引導，在課堂上為學生自主學習、獨立提出問題和解決問題預(yù)留空間.其次，教師要有平等的師生觀.不要對學生學習的過程過度干預(yù)，而是要充分調(diào)動學生自身的學習能動性，讓學生主動參與到學習的過程中，在學生學習創(chuàng)造的過程中給予他們有效的鼓勵和支持，從而使學生個體的進取意識被有效調(diào)動.尤其是在教學的過程中，教師不要“滿堂灌”，而是要主動為學生營造恰當?shù)膯栴}情境，讓學生科學地發(fā)現(xiàn)、提出不同的見解，體驗探究的樂趣.

2.教師要樹立科學開放的課堂觀，為學生主動探究預(yù)留空間

小學數(shù)學教學的推進中，教師不要單純以學生答對幾個問題為標準來衡量課堂教學成效，而是要樹立正確的課堂觀，從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、讓學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，引導學生主動獲取知識、獨立解決問題.教師在上課時要更多地采用對話的方式、互動教學的方式、游戲的方式，將課程與學生的學習成長緊密結(jié)合在一起，依托問題推動學生展開頭腦風暴，讓學生活化知識并嘗試運用所學知識解決具體的問題.尤其是在課堂上，教師要讓學生自己設(shè)計問題、創(chuàng)新問題，以更好地激發(fā)學生的好奇心.如，教師在教學“乘法口訣”時，不要單純讓學生去記憶口訣，而要讓學生從算理的角度去理解記憶.教師可以嘗試讓學生結(jié)合口訣去設(shè)計問題，如教師在黑板上呈現(xiàn)“7×9=63”，讓學生結(jié)合這個算式去講故事、說問題.學生的答案五花八門：“果園里有7棵樹，每棵樹上有9個果子，總共有多少個果子？”“每個魚缸里有7條小魚，9個魚缸總共有多少條小魚？”“每個小組有9個人，總共有7個小組，一共有多少學生？”每個人的問題設(shè)計視角都不一樣，課堂的教學氛圍變得更加開放，學生的問題意識也得到了很好的調(diào)動，學生對乘法的理解也明顯加深.

3.創(chuàng)造學生主動學習的文化氛圍

小學階段的學生天性活潑，因此教師在校園文化構(gòu)建方面，要以學生為本，圍繞學生的學習需求創(chuàng)建校園文化氛圍.教師要依托校園制度對學生進行引導，讓學生樹立正確的學習觀念，使學生在知識學習的同時做到學思共進、算用結(jié)合，讓學生真正沉下心來自主完善學習過程.另外，教師對待學生要采取人性化的管理制度，要結(jié)合不同學生的具體情況，引入過程性評價、策略性督導等措施，有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲，同時在教學推進過程中充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢.

4.家校配合，激勵學生養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題的習慣

在日常作業(yè)、練習的過程中，教師要讓學生及時提出問題、解決問題，還要嚴格要求他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、認真探究的良好習慣.在家庭生活中，家長也可以與孩子積極開展互動.如在超市購物的過程中可以讓孩子嘗試一些簡單的計算，讓他們具備靈活的思維和良好的問題解決意識.耳濡目染之下，孩子能夠認真觀察，積極模仿.另外，每節(jié)課程之前，學生都要認真做好預(yù)習工作.對于即將學習的知識，學生要提前熟悉并多問幾個為什么，積極思考和探究，這樣可以更好地發(fā)揮自身學習能動性.

總之，小學階段是培養(yǎng)學生形成主動發(fā)現(xiàn)問題和積極解決問題的習慣，為后續(xù)學習發(fā)展有效奠基的關(guān)鍵時期.在教學推進過程中，要充分發(fā)揮學校、教師和家長三方的作用，共同促使學生堅持有效的學習和探究.在學校教學中，教師要重視對學生的啟發(fā)和引導，讓學生具備良好的問題解決意識.在家庭氛圍中，家長也要督促孩子不斷努力.學生自身也要保持持續(xù)的問題熱情，真正投入數(shù)學學習的過程中.

【參考文獻】

[1]陳榮芳.小學生數(shù)學問題意識的現(xiàn)狀調(diào)查及改進策略[J].小學教學研究，2018（01）：68-71.

[2]馬紅梅.小學生數(shù)學問題意識培養(yǎng)的策略[J].科技資訊，2020（07）：136，138.

[3]唐儉妹.小學數(shù)學課堂中學生問題意識的培育研究[J].讀與寫（教師），2019（06）：130.

[4]武宣光.探究小學數(shù)學課堂教學中數(shù)學問題意識的培養(yǎng)[J].中學生作文指導，2019（33）：149.

[5]徐典斌，徐芳.試論打造農(nóng)村學校數(shù)學高效課堂的策略[J].成才之路，2019（28）：59-60.