探析新課改下的初中數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式

魏愛英

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，課程改革力度也在不斷加大，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)運而生.新課改下優(yōu)化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率.在新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，順著教學(xué)發(fā)展路線邁進(jìn)，以此保證學(xué)生更好的發(fā)展.本文主要闡述新課改下的初中數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式，僅供參考.

【關(guān)鍵詞】新課改;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，注重理論知識的傳授，忽略了提高學(xué)生的操作能力和思維能力的重要性，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)課程枯燥無味、毫無新意.初中數(shù)學(xué)教師在新課改背景下，若要滿足個性化和人性化需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，就需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，定位自身職能，從而滿足教學(xué)改革要求，推動學(xué)生和諧、全面的發(fā)展.

一、分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的特征

（一）內(nèi)容特征

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，內(nèi)容更加豐富，知識更加專業(yè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)整個系統(tǒng)中占據(jù)份額更大，并且對其他學(xué)科有著深遠(yuǎn)影響.初中數(shù)學(xué)包含了圖形、幾何、概率統(tǒng)計、代數(shù)等多部分內(nèi)容，也是小學(xué)和高中及大學(xué)的過渡.初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響.由此可知，初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的地基.若大廈的地基未打好，則會影響到整棟大廈.初中數(shù)學(xué)亦是如此，它代表著整個數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，有著其他學(xué)科無法替代的作用.因此教師在教學(xué)過程中，需要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容[1].

（二）學(xué)生特征

在教育活動中，學(xué)生屬于主體，教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動需要以學(xué)生為基礎(chǔ).教師應(yīng)按照教學(xué)對象的差異，實施對應(yīng)的教學(xué)方式.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用對象是青少年，其特征是有著較強(qiáng)的可塑性與求知欲望，興趣愛好廣，精力充沛，對學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識有著積極性，對外面的世界也有著探究欲望.同時，初中生缺少意志力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于初級時期，外界因素可能會使其抽象思維受到約束.因此，教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，結(jié)合其特征指引學(xué)生學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的認(rèn)知力和理解力，從而推動學(xué)生思維能力的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[2].

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)新思維

（一）實施人文化教學(xué)思維

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味和煩瑣的感受.在新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)教師開展的教學(xué)活動需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和情感要求.因此，教師需要營造人性化的教學(xué)氛圍，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)在趣味性和安全性的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生歸屬感和自信心.數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科均是人類文化傳承的工具，同時有著背景性、故事性與脈絡(luò)性特征，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注其文化故事和特征，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中能夠感受到數(shù)學(xué)沉淀出的文化品位與內(nèi)涵[3].

（二）構(gòu)建個性化教學(xué)思維

在新課標(biāo)背景下，初中教師在教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，一方面要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，一方面需要樹立個性化思維，保證數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)楦挥袀€性化的學(xué)習(xí)過程，使大多數(shù)學(xué)生能夠熱愛數(shù)學(xué).初中數(shù)學(xué)教師在開展個性化教學(xué)時，需要滿足個性化教學(xué)的需求，在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格.

三、創(chuàng)新游戲教學(xué)模式

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常忽略了學(xué)生的主動性、自主性.雖然已經(jīng)做出調(diào)整，但是受學(xué)生數(shù)量、課堂時間的約束，數(shù)學(xué)教學(xué)仍比較片面.教師可以創(chuàng)新游戲教學(xué)模式來改善這種情況.游戲教學(xué)是通過小組的模式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極地參與游戲教學(xué)，放松心態(tài)，用學(xué)生喜歡的方式討論問題、合作探究，從而突破教學(xué)內(nèi)容中的重難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如，初中教師在講解“三角形三邊的關(guān)系”時，可將學(xué)生劃分為多個小組，并為各組頒發(fā)長度不同的小棒，用藍(lán)色、灰色、黑色進(jìn)行區(qū)分，藍(lán)色代表的是任何兩根小棒相加短于第三根，黑色代表的是兩根小棒相加后與第三根等長，灰色代表的是兩根小棒相加比第三根長，讓學(xué)生使用顏色不同的小棒擺出三角形，同時讓其思考怎樣的三根小棒可以擺出三角形.學(xué)生用三根小棒拼接圖形測量長度，尋找可以擺成三角形的小棒間存在的關(guān)系，從而獲得結(jié)論：若是兩根小棒的和比第三根大，則三根小棒能夠拼成三角形.教師順勢導(dǎo)出三角形三邊關(guān)系的知識點.此案例證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)是比較有效的教學(xué)方法，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力.但這不代表游戲教學(xué)可以代替一切，它僅能夠讓學(xué)生從自己的角度面對教材，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué).游戲課堂能夠讓學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，集中注意力，解決學(xué)習(xí)難點[4].

四、讓學(xué)生由被動接受變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)和探索

初中數(shù)學(xué)是算術(shù)與代數(shù)的分界線，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力.初中數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立獨立學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)其潛能.教師要調(diào)動學(xué)生的好奇心，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)理論知識，也要營造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到上課是快樂的事情，調(diào)動學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容;其次，教師在開展探究活動的過程中也要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力.初中數(shù)學(xué)課程有著較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，定理、公式和定義較為煩瑣，會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無聊的感覺.對此，教師需要設(shè)計好教學(xué)流程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的動腦和動手，從而感受到學(xué)習(xí)探索的樂趣.教師也要讓學(xué)生合作探究一起動手實踐，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生感受到團(tuán)隊精神，體驗到成功的喜悅;最后，教師需要意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識.教師在課前要鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.為了讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，教師可指定預(yù)習(xí)內(nèi)容，同時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的作用.學(xué)生完成指定的預(yù)習(xí)目標(biāo)后，就能夠更加輕松地理解課堂上教師講解的內(nèi)容.教師要注意學(xué)生間存在的能力差異和個性差異，要結(jié)合這些差異劃分小組，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中互相幫助.這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生輕松地學(xué)會知識，同時節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)效率[5].

五、實施小組合作學(xué)習(xí)和微課教學(xué)

教師在創(chuàng)新和改良教學(xué)模式的過程中，可針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，比如學(xué)生被動學(xué)習(xí)、厭煩學(xué)習(xí)等，實施小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)到知識，通過小組間合作完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù).在開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師要明確學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和思維特征等，并據(jù)此將學(xué)生劃分為若干個小組，使每個小組中均存在著興趣愛好、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生.合理的分組能夠形成知識互補(bǔ)，讓每個小組成員各盡其能，從而達(dá)到理想化的學(xué)習(xí)效果.比如，教師在講解“有理數(shù)混合運算”的過程中，為學(xué)生展示了一道復(fù)雜的題目.學(xué)生通過小組討論分析題目特征，以合作化的方式順利解答此問題，就體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)勢.

在創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的過程中，教師需要使用信息技術(shù)提高教學(xué)的性能，比如可以使用微課教學(xué)來延伸數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度，提高教學(xué)趣味性.教師在教學(xué)時可以使用互聯(lián)網(wǎng)搜集數(shù)學(xué)微課制作資源，通過微課制作軟件，將微課資源整合，并在微課視頻中加入趣味性元素，使學(xué)生在觀看過程中可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.在課堂上播放微課視頻，能夠吸引學(xué)生的注意力使其主動探索知識，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識.比如，教師在使用微課講解華羅庚的故事時，可將華羅庚的成就和履歷制作成視頻，便于學(xué)生觀看.學(xué)生通過觀看微課視頻，并閱讀教材，從而對華羅庚產(chǎn)生了極強(qiáng)的崇拜感，并以其為榜樣，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[6].

六、師生互動，共同進(jìn)步

師生互動指的是將教育活動作為一種師生共同進(jìn)行的有意義的交流活動，將教學(xué)過程作為教和學(xué)相互影響的過程，這一過程強(qiáng)調(diào)的是，優(yōu)化師生關(guān)系，形成和諧互動，從而達(dá)到理想化的效果.師生互動開展的基礎(chǔ)是問題.為保證實時動態(tài)化教學(xué)，教師在課前需要按照教學(xué)方案和標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計互動的問題，選擇的教學(xué)熱點應(yīng)是學(xué)生熟悉且關(guān)注度高的問題，這樣才能便于師生互動，也有利于學(xué)生勇于提出觀點.若是生僻的問題，學(xué)生不熟悉，就無法進(jìn)行有效的互動.教學(xué)的重點是提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，因此教師要根據(jù)教學(xué)中的重點和難點選擇具有互動價值的問題，實施多種教學(xué)手段，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在思維碰撞中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力.教師在教學(xué)中需要緊抓學(xué)生容易產(chǎn)生疑問的知識點進(jìn)行互動，便于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)造力.師生互動中也要注意教學(xué)方法和方式，例如，可以在合作分組的基礎(chǔ)上實施小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生勇于思考，培養(yǎng)學(xué)生自查和自檢的能力.

結(jié)束語

綜上所述，教師在新課改背景下要創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下能發(fā)揮自身才能，并將合作、探究等方法和信息技術(shù)、生活化教學(xué)模式相融合，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而滿足社會發(fā)展需求，獲得理想化的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

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[4]商仁祖.初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)的實踐嘗試[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（12）：133，81.

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[6]余曉波.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討[J].魅力中國，2019（37）：66-67.