問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周建國(guó)

【摘要】近年來(lái)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的難度也在不斷加大.為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，很多題目在設(shè)計(jì)上加深了邏輯性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有了更高的要求.邏輯性的增強(qiáng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一定的難度，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法為主的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中.文章首先分析了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的意義，進(jìn)而探究了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;應(yīng)用研究

前 言

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式課堂，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以體現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由以往的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考具有重要的意義.初中階段正是學(xué)生思維發(fā)展的黃金階段，在該階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)至關(guān)重要.

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固

應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中新舊知識(shí)之間都存在著一定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，要想更好地理解和掌握新知識(shí)，回顧舊知識(shí)是十分有必要的.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生更好地理解新知識(shí)，同時(shí)通過(guò)根據(jù)一些相關(guān)舊知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，也可以讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，有利于提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解程度，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ).數(shù)學(xué)教師也可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)了解學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的短板，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題及個(gè)別存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在講解新知識(shí)的過(guò)程中幫助學(xué)生解決在舊知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題.

（二）有利于營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)氛圍十分枯燥，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而初中數(shù)學(xué)的難度相對(duì)于小學(xué)又明顯的增加，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，這種情況不僅影響課堂教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式.教師采用設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探討，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由過(guò)去的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，同時(shí)數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題設(shè)置上結(jié)合學(xué)生的需求及不足，這樣更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性和主動(dòng)性.一方面，讓學(xué)生通過(guò)自主思考得出正確的結(jié)論可以在很大程度上增加學(xué)生的自信心和成就感.另一方面，學(xué)生可以通過(guò)生生之間或師生之間的互動(dòng)來(lái)完成問(wèn)題的思考和探索，這樣可以使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有了明顯的提升.

（三）有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

初中階段的學(xué)生處于各方面發(fā)展的黃金階段，但是由于大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們受生活環(huán)境的影響，絕大部分在生活和學(xué)習(xí)中都有較強(qiáng)的依賴性，在家依賴父母，在校依賴教師.尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生面對(duì)稍有難度的數(shù)學(xué)題目缺乏攻難的意志，不能通過(guò)自主鉆研和思考或與同學(xué)共同探究等方式來(lái)解決問(wèn)題，而是放置一邊等待教師的講解.這種學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力相對(duì)較低，而且不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是根據(jù)某一題目或某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一系列問(wèn)題的設(shè)置，問(wèn)題是由淺入深、由易到難的，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，一方面讓學(xué)生在這種問(wèn)題的引導(dǎo)下養(yǎng)成一定的思維習(xí)慣，另一方面通過(guò)對(duì)問(wèn)題的細(xì)化和引導(dǎo)也可以在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.另外在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中常常會(huì)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助，對(duì)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力具有重要的作用.

（四）有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化改革

在素質(zhì)教育的不斷深入下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，課堂教學(xué)模式的優(yōu)化和改革勢(shì)在必行.雖然大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都意識(shí)到了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，但是有效改革策略的缺失導(dǎo)致課堂教學(xué)模式遲遲得不到有效的優(yōu)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)性仍比較嚴(yán)重.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有效促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化和改革.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)有所提升，并且為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了良好的條件，使教學(xué)過(guò)程成為師生對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程.在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)、學(xué)習(xí)效率得到有效提升，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維邏輯能力及解決問(wèn)題能力等綜合性能力也得到了有效的培養(yǎng).

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中，科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題非常關(guān)鍵.以生為本的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)問(wèn)題的設(shè)置提出了更高的要求，教師設(shè)置的問(wèn)題既要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)對(duì)接下來(lái)的知識(shí)教學(xué)有一定的幫助，又要能夠?qū)崿F(xiàn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展等目的.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在問(wèn)題的設(shè)置上加以鉆研，一方面要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深度研究，另一方面要全面考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好及發(fā)展需求，最終為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的具有一定創(chuàng)新性的問(wèn)題，使設(shè)置的問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思考和探討，最終實(shí)現(xiàn)有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的.比如，數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)中開(kāi)展關(guān)于三視圖的教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深度研究，保證問(wèn)題的設(shè)置能夠不脫離教學(xué)目標(biāo);其次根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好采用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，可以先用多媒體呈現(xiàn)出幾幅圖片，分別是三個(gè)學(xué)生從不同角度觀看到的物體形狀;最后教師拋出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)看到的內(nèi)容思考一下這是什么物體？”在學(xué)生積極思考和討論的過(guò)程中，教師就可以引出所要講的新內(nèi)容.

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生還不是很成熟，貪玩的本性依然強(qiáng)烈，因此數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法時(shí)要充分考慮學(xué)生的這一特點(diǎn).大部分初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法時(shí)只注重問(wèn)題的設(shè)置，卻不注重提出問(wèn)題的方法，大多采取直接提問(wèn)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).這種直接提問(wèn)的方式與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式如出一轍，不能給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，反而會(huì)讓學(xué)生在這種直接提問(wèn)的方式下感到壓力，從而生出抵觸的情緒.因此，數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該采取創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.比如，教師在講解平行和垂直等方面的知識(shí)時(shí)，不采用直接提問(wèn)的方式，而是利用簡(jiǎn)單的小手工制作為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生利用身邊的物品模擬兩條直線相交或垂直的情形，讓學(xué)生一邊對(duì)自己的手工制作進(jìn)行觀察，一邊思考教師提出的問(wèn)題，這樣會(huì)使一些抽象的問(wèn)題具體化，同時(shí)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察等多方面的協(xié)調(diào)配合更能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握.

（三）有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生習(xí)慣于接受教師所傳授的一切知識(shí)，雖然在課堂上做了大量的筆記，但是掌握的程度十分有限，而且很容易忘記.出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏思考.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法為學(xué)生自主思考創(chuàng)造了良好的條件.另外，教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行思考，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)能通過(guò)這種問(wèn)題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生掌握本節(jié)課中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系具有重要的幫助.比如，教師在講解平行線的條件和性質(zhì)等方面的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)向?qū)W生展示一些平面內(nèi)兩條直線位置的圖片，并結(jié)合問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如“平面內(nèi)的兩條直線要想平行需要滿足什么條件呢？給出平面內(nèi)的兩條直線怎么判斷它們一定是平行的呢？怎么通過(guò)角來(lái)判定兩條直線是否平行呢？”

（四）開(kāi)展小組合作，促進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效實(shí)施

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要是為了促進(jìn)學(xué)生的自主思考和探討，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考所學(xué)知識(shí)，并得出正確的結(jié)論.為了使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用發(fā)揮出更好的效果，初中數(shù)學(xué)教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度的探究和思考.比如，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)問(wèn)題及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分組，然后對(duì)每個(gè)小組的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的細(xì)分，這樣可以有效提高小組成員參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性.數(shù)學(xué)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，盡量采用分層設(shè)置問(wèn)題的方法，使問(wèn)題在難度上具有一定的梯度，這樣無(wú)論是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差的學(xué)生都能充分參與到討論中，并且在組員的相互幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到很大的提高.小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深度思考，使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助.小組合作教學(xué)與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用達(dá)到事半功倍的效果.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和優(yōu)化，同時(shí)對(duì)學(xué)生鞏固舊知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力等具有重要的作用.在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題與創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主思考的引導(dǎo)及小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，這樣才能有效提升問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的效果.

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