從文學鑒賞的角度看小學古詩詞學習

趙玉蘭

內容摘要：在小學古詩詞實際教學的時候，教師要引導學生在多個方面鑒賞古詩詞，不只是提升他們的文學鑒賞能力，也指引他們形成美好的品格。在此情況下，教師在小學古詩詞教學的時候，需要指引學生主動投入到具體的學習活動中，提升他們的自主學習認知和意識，推動他們的全面發展?；诖?，本文分析了從文學鑒賞的角度看小學古詩詞學習的重要性，探究了小學古詩詞教學現狀，最后提出了從文學鑒賞的角度看小學古詩詞學習的措施。

關鍵詞：文學鑒賞 小學古詩詞 學習

古詩詞屬于我國獨具特色的文化樣式，其將人文素養與文學素養等有效結合起來。在當前的小學古詩詞教學過程中，教師要重視對學生文學素養和人文素養的培育，指引他們投入到具體的古詩詞學習活動當中，運用新型教育理念不斷熏陶以及影響他們，讓他們自覺投入到具體的學習活動當中，這對他們的可持續發展而言起著十分重要的影響與作用。

一.從文學鑒賞的角度看小學古詩詞學習的重要性

在當前的小學古詩詞教學活動中，教師要指引學生投入到文學鑒賞活動中，提升他們多個方面的技能和水平，培育他們的文學素養，最終推動他們的整體發展。

（一）有利于提升學生的表達交流能力

古詩詞內容充滿韻律，并且具備朗朗上口的特征，其與學生的記憶力和表達力特征相符合。因此，在當前的小學古詩詞教學的時候，教師指引學生投入到古詩詞內容學習活動中，可以有效提升他們的表達交流水平和能力。

（二）有利于提高學生的文字駕馭能力

對于古文與古詩詞而言，雙方在追詞造句方面擁有異曲同工之妙。如若教師在實際教學的時候，可以實現寓情于景，可以提升學生對文字的駕馭水平以及掌控能力，讓他們學習與掌握更多的知識點，推動他們的整體發展。

（三）有利于培養學生的語感

古詩詞屬于我國偉大優秀文學家思想情感方面的結晶，如若在小學語文課程活動當中，保障古詩詞教學活動的順利展開，指引學生深入理解以及掌握實際情感，可以有效提升他們的文字語言表達能力以及感悟水平，其被稱作是語感。因此，教師在實際教學的過程中，要重視對學生語感的培育，提升他們的閱讀能力，將古詩詞教學獨有的優勢以及作用充分體現出來。

二.小學古詩詞教學現狀

現階段，大部分教師在針對古詩詞內容展開實際教學的時候，非常容易被過去的教學理念所影響，難以依照學生的實際情況，創新教學手段和方式方法。在過去的課堂活動中，將教師放在課堂主體位置上，并且使用灌輸式教學手段展開教學活動，導致學生處在被動的位置上接受知識點。在這樣的情況下，學生需要不停的做筆記，難以理解以及掌握教師講解的知識點。過去的教育理念已經沒有辦法和當前的教育需求相滿足。在新課改大環境下，教育行業對教師的要求在逐步提高，要求教師在實際教學的時候，提升學生的主人翁認知，將他們放在課堂的主體位置上，依照具體的教學目標，探究出科學合理的教學方式方法，提升學生的學習激情和主動性。

某些教師在實際教學的時候，并沒有參與到針對性的專業培訓活動當中，在大學畢業以后便進入到學校進行教學，導致他們缺少足夠以及豐富的教育教學經驗。在這樣的情況下，教師的專業素養以及綜合水平有待提高，他們的教學經驗并不足夠，會對古詩詞教學活動的順利展開起到不良影響。在此情況下，某些教師在針對古詩詞內容進行實際教學的時候，沒有針對其展開深入全面的探究分析，導致教學目標過于表面化。教師沒有針對學生進行指引，難以讓他們投入到具體的古詩詞內容鑒賞以及探析活動中，難以指引學生養成良好的學習行為習慣。導致古詩詞授課活動過于表面化，這對培育他們的文學素養以及綜合素養起著不良影響。

三.從文學鑒賞的角度看小學古詩詞學習的措施

針對現階段我國小學古詩詞教學過程中存有的具體問題，教師需要采取科學合理的措施和方式方法進行處理與解決。由文學鑒賞角度保障古詩詞授課活動的順利展開，指引學生主動投入到具體的知識點學習活動中，讓他們對山水田園詩、詠物詩以及送別詩等進行學習。經過此類詩詞的學習，能夠讓他們掌握更多的知識點和內容，培育他們的文學素養和綜合素質。

（一）鑒賞山水田園詩，引導學生熱愛自然

在小學古詩詞教學過程中，其也會含有許多的山水田園詩，此類詩作主要是作者經過展現大自然的魅力表達自身實際情感的古詩詞。在山水田園詩實際教育教學的時候，教師要指引學生針對田園詩進行鑒賞，提升他們的古詩詞鑒賞能力和水平，指引學生更加的熱愛大自然。在此情況下，教師在實際教學的時候，應該指引學生投入到具體的古詩詞內容學習活動中，讓他們學習與掌握更多的知識點和技能，并且運用這樣知識處理實際問題，提升他們的知識點應用水平。

比如，教師在實際針對《詠柳》展開授課的時候，一方面能夠指引學生在古詩詞課堂活動中，經過反復誦讀的方式對該詩詞的內容進行朗讀，進而感知到該詩詞當中表達出來的大自然初春的氣息。與此同時，教師也能夠在周末的時候，組織學生參與到郊游活動中，讓他們可以更加的親近以及觀賞大自然。在這樣的情況下，學生能夠在大自然的懷抱當中，欣賞樹木以及青草等。經過這樣的方式，讓學生在多個方面感知大自然獨有的魅力，讓他們意識到大自然的優美。在古詩詞內容當中，含有許多對山水畫進行描繪的內容，可以讓學生意識到保護大自然的重要性和意義，讓他們主動投入到具體的學習活動當中，培育他們的文學素養，有效提升他們的學習認知和意識，推動他們的整體發展。

基于此分析表明，在當前的小學古詩詞實際教學的時候，教師要指引學生投入到山水田園詩的學習活動當中，讓他們參與到郊游活動當中，進而更加親近大自然。一方面讓學生意識到大自然獨有的魅力，另一方面激發出他們的實際情感，讓他們學習以及掌握更多的知識點和技能，這對他們的整體發展而言起著不可忽視的影響。

（二）品析詠物詩，引導學生形成健全人格

在我國的古詩詞當中，詠物詩也占據著關鍵性的位置。在我國古代詩人的眼中，大自然當中的萬物，不管是花鳥，還是山川，都能夠變成詩人歌頌以及描摹的對象。在這樣的情況下，他們經常對山川進行描摹，并且憑借自然景象將自身的實際情感展現出來。甚至是詩人會經過自然景象的描述，寄托自身的人生態度，將自身的實際情感表達出來。所以教師在針對詠物詩進行實際教學的時候，需要加強對學生的指引，讓他們自覺投入到具體的學習活動中，進而讓他們形成健全的人格以及完善的品格，這對他們的整體可持續發展而言十分關鍵。

比如，教師在針對《竹石》展開實際教育教學的時候，需要指引學生投入到誦讀活動當中，讓他們感知該詩歌的涵義以及表達的情感。在這樣的情況下，教師可以提出相應的問題，指引學生深入思考以及探究。如，在《竹石》當中，作者使用了托物寄懷的手法，不只是展現出竹子十分頑強的生命力，也將作者怎樣的情感體現出來？學生們經過誦讀《竹石》得到了怎樣的啟發呢？此時，教師可以留給學生足夠的時間進行學習以及思考，在一定時間以后，學生便會舉手回答。經過這樣的方式方法，提升學生的文學鑒賞能力和綜合水平，推動他們的整體發展。

基于此分析表明，教師在針對古詩詞內容展開實際教學的時候，需要指引學生投入到詠物詩的具體學習活動當中，對他們進行熏陶，并且產生潛移默化的影響，讓學生形成健全的人格，對他們的情操進行陶冶，指引學生形成健全的人格，這對他們將來的整體發展而言十分關鍵。

（三）吟詠送別詩篇，引導學生珍惜友情

古代因為交通不便利，并且通信不發達，好友之間如若離別便會長時間很難相見。因此，古人十分重視離別。在即將離別的時候，人們都會在古亭踐行，并且折柳相送，某些時候甚至會吟詩話別，所以對于古人而言，經常對離別的情緒進行吟詠，這使其已經變成了古人撰寫古詩詞內容永恒的主題。這樣的古詩詞被稱作是送別詩，針對送別詩上面的有關定義分析，教師在實際教學的時候，需要不斷指引學生，讓他們意識到珍惜友情的意義和重要性。

比如，教師在實際教育教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的過程當中，在學生對該詩實際表達出來的美景和不舍情感進行感悟的時候，會被作者和友人之間十分深厚的情誼所感動，進而主動發言表達自身的想法與觀點，可能有些學生會認為，“李白對朋友的感情十分深厚，他非常珍惜以及愛護友情?！被诖朔治霰砻?，教師在針對古詩詞內容進行實際教學的時候，需要指引學生參與到送別詩的鑒賞活動當中，一方面讓他們感知善待以及珍惜朋友的實際情感，另一方面指引他們珍惜以及愛護友情的意義和必要性，培育學生的文學素養以及人文素養，讓他們將自身獨有的人格魅力充分展現出來。因此，教師在針對上述送別類的古詩詞進行教學的時候，不只是需要指引學生感知古詩詞當中描繪的優美景觀，也要指引他們感知古詩詞當中展現出來的豪邁或者是纏綿的實際情感，讓他們養成珍視友誼的重要情感。

總而言之，古詩詞教學在小學語文課程中占據著關鍵性位置。在當前的小學古詩詞授課的時候，教師要加強對學生的指引，在多個方面讓學生主動投入到學習活動中。一方面提升他們的古詩詞鑒賞能力和水平，另一方面培育他們形成健全的人格以及良好的品質，這對他們的整體發展而言十分關鍵。

參考文獻

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（作者單位：山東省昌樂特師附屬小學）