優秀班主任的角色定位與專業發展

黃文堅

梅貽琦先生曾言：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也。”這句話生動描繪了學校里師生同游、共生共進的和諧關系。在2018年9月10日召開的全國教育大會上，習近平總書記強調教育的根本任務是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在時代要求和學校背景之下，班主任的育人要求進一步提升，挑戰進一步增強。

筆者曾擔任班主任多年，對班主任的地位、性質、專業成長和發展有較為深刻的理解。筆者認為，班主任的專業成長可分為三個階段，第一個階段是5年內做一個合格的班主任，第二階段是5-10年做一個優秀的班主任，第三階段是10年以上做一個卓越的班主任，不同的階段要求不同，專業成長的路徑也不同。結合長期的班主任工作實踐與思考，筆者給優秀班主任如下定位與建議。

突出的執行能力，引領學生成長

班主任的角色定位應該是基層管理者。一所學校里面，校級層面的高層管理者，主要著眼于文化引領、宏觀決策;年級主任層面的中層管理者，主要專注于激勵協調、基層管理。作為學校基層管理者的班主任，首要任務就是建立在專業學習力上的執行力。學習力就是知道如何選擇學習、如何把知識資源運用到實踐中去，執行力是建立在學習力基礎上的。

執行力決定了班級的航向。班主任的執行力就是把目標轉變成結果的能力，通俗地說是指個人執行并完成任務的能力。年級決策前，年級主任確定議題，集思廣益，民主采納班主任的意見和建議，形成合理方案。決策后，班主任用最有效的方法穩健地執行既定政策。年級主任按照學校整體計劃目標做正確的事，班主任則是正確地做事、高效地做事，尤其在突發性事件的及時應對、處理當中體現出班主任的素養和能力。

年級班主任之間的關系應該是一種在執行當中實現合作共贏的關系。在競爭中合作，在合作中共贏，核心在于樂于合作、善于分享，從而組建具有濃郁合作氛圍的年級班主任團隊，打造出富有協作特性的年級。班主任結合班級實際，挖掘特色，做大做強，實現班級管理、班級發展的精細化，在執行和實施當中凸顯管理能力。如學生的心理健康、學業發展、文明禮儀、班容班貌、藝術活動、體育活動、道德情操、科技活動，林林總總，不一而足。

高超的創造能力，打造班級文化

富有創造力，讓教育“活”起來，讓班級更有底蘊、更有特色，展現出品位和文化內涵，這是卓越班主任創造性的勞動。班級文化是班級的靈魂，浸潤著班主任的心血和構思。湖南省懷化市鐵路第一中學語文特級教師覃麗蘭別出心裁、精心構思，倡導做一種有文化味的教育，從精神文化、物質文化、制度文化、活動文化四個方面展開，實行“自主管理、自主合作、自主學習”理念，使她所帶領的班級具有滋養心靈的文化品位。

抓住每個教育的契機，富有創造力地達成教育目標。“親其師，信其道”，班主任是學生學習生活中接觸最多的老師，只有具備良好的思想品德并能言傳身教，才能在學生的成長過程中起到正確的引導作用。教育契機眾多，需要班主任有一雙慧眼，當一個有心人。比如在入校之初的軍訓活動中，班主任陪同新組建的班級學生一起接受烈日的洗禮，陪伴孩子們共同訓練，潛移默化間便形成了班級凝聚力。

活動是教育的有效載體，班主任要創造性地開展各類活動。比如，有的班主任每月為學生舉辦一次集體生日會，在體育活動課上搭建班級間籃球、足球比賽的平臺，取得了良好的效果。

卓越的寫作能力，書寫教育故事

班主任要不斷地讀書，充實自己的精神世界，使思想和情感得到升華。實踐中的那些寶貴的教學經驗，需要通過寫作被充分觀察、描述、匯聚、提煉以及傳達。專業寫作是一項艱苦的腦力勞動，也是教師專業發展中進行思考總結必不可少的重要內容。點亮“盞盞心燈”，自我“精神充電”，可以提高班主任的語言組織能力，有利于深度思考，最重要的是可以反省自身，做好學生的引路人，從而改進與提高自己的教學能力。就教學工作所具有的高度實踐性的特點而言，職業寫作的確是有效促進教師專業發展、走向卓越的必由之路。“實踐+反思=專家”的觀點，更是被越來越多的教師廣泛認同。

寫作首先要尋找榜樣。2019年全國優秀教師、深圳市光明中學語文高級教師鐘杰，擔任班主任近30年，撰寫班級教育敘事300萬字，出版《這樣做班主任才高效》等專著13部。徐艷霞，當陽市東門小學教師，近三年有百篇教育敘事、班會設計、德育論文在《中國德育》《班主任》《班主任之友》等二十多種報紙雜志上發表，影響力越來越大。有了榜樣，才有前行的標桿，才有可供借鑒的模式，才可以在他人的基礎上進一步創新和創造。

筆者認為，合格的班主任是勤快、肯干，跟學生關系處得好;優秀的班主任是做好常規管理的同時，打造滋潤孩子生命的班級文化;卓越的班主任則是把自己的成果呈現出來，向同行推廣，必定能夠造福更多的老師與孩子。班主任還要珍惜成長中的“關鍵事件”，以開放性的態度參與各種展示、研討、評選等活動，在活動中挖掘亮點，形成經驗，培育品牌，在各種體驗中取得進步、得到成長。

溫馨的教育情懷，樂于成就學生

作為班主任，要充滿愛心，學會賞識，抓住一切機會，去捕捉每一個學生某一處或某一刻的閃光點，堅信每個學生心靈深處都有一盞可以點亮的燈。

在平凡之中關心學生。當今社會，不太可能有戰爭年代師生之間生死與共的那種感情，也難以有許多文學作品、影視作品中歌頌的那種教師為學生獻出生命的機會，更多的還是在平凡的日常生活中播下的一粒粒關心的種子。我們不能因為平凡，就不重視它，在人世間，感情總是相互的，當你向對方表示關心之情時，必然也會得到對方的關心。教師一定要善于在平凡中、在小事中播撒關心學生的種子。例如，夷陵中學的毛華玲老師組建“百草園”文學社，幫助學生實現文學夢。此外，身心健康、人際關系、親子關系、學業發展、特長展示等方面皆可以成就學生。

葉瀾老師曾說，一個班級的精彩不在于老師的精彩，而在于學生的精彩。一個班主任的成長，應該深深扎根于班級實踐的土壤中，在促進學生成長的同時，真實地提升自己，真正與學生共同成長，共同進步。

總之，班主任不僅僅是班級教育活動的組織者、協調者和管理者，班主任更是四個大寫的“者”：一名踐行黨的教育方針，落實教育目標，引領學生全面發展、健康成長的執行者;一名富有智慧和創新力，打造高品位班級文化的創造者;一名具備高超的寫作能力，描繪出姿態萬千的教育故事，具有區域輻射影響力的書寫者;一名以一顆愛心，秉承著無私的教育情懷，培養學生的成就者。

責任編輯/曹小飛