語文家庭作業設計的現狀及問題探究

齊晗

內容摘要：語文這門課程貫穿于我們的整個學習生涯，探究語文家庭作業設計的現狀及存在的問題能夠提高教師課堂教學的效率，重要的是可以及時的關注到學生的發展，培養學生的獨立人格，以學生個人的素質發展為主，從而為提高學生的語文素養打下基礎。本文從語文家庭作業的重要性、布置現狀、設計的弊端這幾方面進行了探索，讓語文作業切合實際并發展學生的語文能力。

關鍵詞：家庭作業 現狀分析 作業設計 語文素養

語文這門課程貫穿于我們的整個學習生涯，探究語文家庭作業設計的現狀及存在的問題能夠提高教師課堂教學的效率，重要的是可以及時的關注到學生的發展，培養學生的獨立人格，以學生個人的素質發展為主，從而為提高學生的語文素養打下基礎。

一.語文家庭作業的重要性

（一）對教師而言，語文家庭作業在語文教學活動中至關重要，教師可以通過布置作業來總結課堂上的知識點，及時了解課堂的教學效果，更是可以通過學生做作業這個環節來發現學生學習語文上的問題，幫助解決學生學習的難點和弱點，更好的為自己的課堂教學服務。作業作為課堂教學的補充，教師要是能夠利用好家庭作業這一環節，對打造高效語文課堂有積極的促進作用。

（二）對學生而言，語文庭作業在學生的學習活動中至關重要，學生通過教師所布置的家庭作業能夠及時的鞏固在課堂上所學到的知識，認真高效的完成老師所布置的作業，可以提高學生的學習興趣，輔助提高學習成績，同時，也能夠培養學生的獨立人格和自主學習的能力，在完成作業的過程中，也利于培養學生的責任意識。因此，語文作業的完成無論是對學生的顯性能力還是隱性能力的培養都有很大的積極作用。

（三）對家長而言，家庭作業這個環節越來與受到重視，這也是家長能夠直接參與到學生學習生活的主要途徑，語文家庭作業更多的是讀寫的任務，家長可以和孩子一起閱讀，從而了解到學生在學校生活的重要情況。小學升學擇校的競爭越來越激烈，家長認為孩子“不能輸在起跑線上”，因此對孩子的學習產生了一系列誤解，并對“競爭”錯誤的關注。語文家庭作業的布置雖不能直接起到點醒家長的效果，但長此以往能夠讓家長意識到學生的生活中不僅只有學習，學習中不僅只有成績。

小學生的家庭作業占據了學校以外的大部分時間，語文家庭作業更是會占用一大部分的時間，也是教師每天必留的科目，從而使學生的體育活動時間、睡眠時間以及自由活動時間就都相應的減少了。隨著孩子的心理越來越成熟，對事物的認識水平的增加，孩子很容易出現厭學心理，這不能不引起我們對家庭作業問題的關注。因此，家庭作業的不適宜極易會造成消極的影響，直接的影響到學生的學習成績，也會影響小學生的身體健康，同時也可能會給小學生的心理帶來不同程度的壓力，導致不良后果。

了解語文作業設計的現狀，探究語文家庭作業設計的問題愈發的重要，好的語文作業能在閱讀中滲透生活，能在文字中感受美好，能在寫作中釋放感悟，它能夠帶給學生不一樣的體驗。讓孩子在文學的熏陶下喜歡學習，放松自我。

二.語文家庭作業布置的現狀

（一）“依賴型”作業盛行

家庭作業是教學的重要環節，教師每天都必須要布置各式各樣的家庭作業，然而現在大多數的語文教師給學生布置家庭作業的時候，很少考慮到學生自身的需要，真正的做到因材施教。教師有大量的教育材料可參考，教師無需思考太多關于家庭作業的問題，所以大部分的語文作業都是直接從復習資料、練習資料里面選擇。很少有教師會認真的思考作業題目，這就導致所布置的作業不能夠滿足學生的多樣化需求，尤其是在閱讀作業的布置上，每個孩子的理解能力不同，如果一以貫之，學生在做閱讀作業的時候或多或少會遇到一些不可避免的問題，失去閱讀興趣，所提倡的“培養良好的閱讀習慣”也會難以實施。

教師們依賴參考資料，雖一定程度上可以減輕教師的教學負擔，但學生認真完成作業的可能性就相應減少了，作業要是不符合學生的實際學習情況，學生去做這些就是在浪費時間和精力，根本達不到練習和提高的目的，每個班級的學生學習情況都具有一定的特殊性。另外，市面上的練習資料五花八門，不是所有的練習冊都會符合學生的需求，在“題海戰術”的驅使下，教師為了使學生練習到更多的習題，大多數學生手里的語文練習冊至少有三本，這還不算單項練習的學習資料，其中也有很多練習資料在濫竽充數。學生對這些練習冊的價值并不能做出正確的判斷，讓學生去做這些練習資料對自身的學習根本沒有實際意義。

（二）書面作業占據“半壁江山”

語文教師在給學生布置的作業多以書面形式為主，很少有其他的作業形式，口頭作業少的可憐。語文是一門語言學科，講究的是聽、說、讀、寫，除了寫的作業，書面形式的語文作業設計讓學生失去了運用知識的能力，偏離了語文學習的目的。所以也應該有其他類型的作業，做到聽、說、讀、寫能力共同發展，幫助學生提高這四項能力是教師教學的必要內容，教師在布置作業的時候，也要適當的給學生布置一些口頭作業，增加其他類型作業所占的比例，讓學生全面發展，學語文的同時也要學會語言在實際中的運用，讓語文作業更好的為語文服務，并使學生養成多聽多說的良好習慣，提升學生的語言表達和交流能力。

布置家庭作業是為了鞏固學生所學的知識，也是為了提高學生某一方面的能力，對此，教師應該有清楚的認識。而現在所布置的作業更多是為了達到鞏固的目的，比如抄寫生字、課后的詞語，隨堂的小練筆等。重要的是語文的學習能夠使學生養成良好的學習習慣，比如勤于收集資料的習慣。老師布置的作業可利用多種形式，比如去查詢網上的相關資源，去書店翻閱圖書等，這樣的方式可以放在課前也可放在課后補充，擴大學生的學習視野，書面的作業形式不利于學生的全面發展。

（三）作業“統一性”普遍存在

語文作業的布置應當是豐富多彩的，語文教師在給學生統一布置作業，這樣的作業設計是非常不利于學生發展的。學生對知識的儲備以及自身的學習能力是有一定的差異的，教師所采取的作業統一原則不符合因材施教的教育方式，也不符合分層教學的原則，基礎差的同學很難完成老師交給的任務，基礎好的同學完成這樣的作業并沒有什意義。一部分學生對教師在課堂上所講的知識能夠輕松的掌握，這樣的學生即使不做作業，在學業上也是沒有問題的，那么也有一部分學生上課掌握的不好，就很需要老師布置的作業來再一次鞏固知識點，這些還是能夠跟上學習步伐的，那對于后進生來說，掌握知識就比較吃力了，即使完成了老師的作業，也沒有辦法學會相關知識點，不能得到一份滿意的答卷，家庭作業的效果也直接體現在學習成績上了。

教師面對的是學生這個整體，課堂作業是很難供大家選擇的，但家庭作業是學生獨立完成的或合作完成的，是學生和作業一對一形式。經過課堂的教學，課堂作業所反映出的問題，以及學生表現出來的差異性，教師不是不可以布置一些多樣化的語文家庭作業。

三.語文家庭作業存在的弊端

（一）作業的“量”化發展

教師預估學生完成作業的時間都是以中等生為參照標準，實際上，學生完成作業的時間已經超出了老師所預估的時間，對于語文作業來講，一篇閱讀就已經占據了學生的15—25分鐘，有的教師也意識到所布置的作業完成起來會超時，但是更多的教師希望通過題海戰術的方式來提高學生的學習成績。除此之外，學生的語文作業還有來自于補習班所布置的作業，補習班主要以練習為主，再加上學校的作業，可想而知，學生將要面臨的是什么，作業應當是靈活的，不局限于“量”的優化，但是保證“質”的發展，要做到更好，必然要經歷“量”的篩選，教師應該注重作業質量的選擇，而不是以量取勝。同時大量的作業只會增加學生們的消極情緒，完成作業的質量并不高，教師了解過量作業給學生帶來的影響，了解學生們的需求，了解語文這門學科的對作業的要求，便能更好的讓作業為語文服務，延伸課堂。

（二）作業的“單線”發展

作為一名教育者，教師在給學生布置作業的時候一定要注意到學生的個體差異性，學習語文應該從點到線發展，再到面的了解，這是需要一定的學習背景以及文化底蘊的，但由于學生所了解到的文化背景不盡相同，對文本的理解也各有差異，教師不能保證在課堂上所講的內容一定會被學生消化，教師注重培養學生多角度的思考能力是必不可少的，多角度的思考體現在不同的作業形式上。因此，“單線”作業的設計不利于學生的發展。設計多梯度、多角度、多層次的作業顯得尤為重要。這樣教師就留給學生自主選擇作業的空間了，實現“各有所選，各有所得”，也會使不同層次的學生和某個環節薄弱的學生得到訓練、發展。

（三）作業的“重復”發展

語文教師打著熟能生巧的旗號，給學生布置很多重復性作業，教師認為不會的知識點多練幾遍就能印在腦子里了，但是學生在進行抄寫生字生詞的時候，往往是第一遍印象最為深刻，越往后抄寫越是有可能煩躁，甚至出現抄寫錯誤，在完成語文基礎知識作業的時候就能經常遇到這種情況，同學們花了很多的時間和精力去完成抄寫作業，但實際上并沒有達到想要的效果。教師給學生布置的作業中，也會存在知識點相關的題都是重復的，這些知識點學生已經掌握的非常熟悉了，去完成這樣的作業就是浪費寶貴的時間，也會降低學生們完成語文作業的興趣。減少一些不必要重復性作業，節約時間完成有意義的作業，教師一定要認真挑選作業，布置高效的作業，提煉出有價值的習題。

四.結語

教師們在設計語文作業的時候要從立德樹人、全面發展的育人目標出發，堅持“以學生為本”，科學合理地布置作業，注重學生語文核心素養的提升。作業的設計也需要按照課程標準的要求來進行。布置作業不僅僅是為了提高成績，更是要發展學生的內在能力，提高學生的學習熱情，體現出練習過程中學生的知識、能力、過程、方法、情感、態度、價值觀。

參考文獻

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（作者單位：渤海大學教育科學學院）