小學數學核心素養意識下的創新能力培養

范小明

【摘要】小學數學核心素養是小學數學教育的基本教學目標，增強核心素養對學生素質的提升和綜合能力的培養具有很大的支撐作用.在核心素養意識下培育小學生的創新能力對其今后的學習發展具有重要意義.在這個過程中，教師應堅持以手腦并用、發揮學生的主體作用、理論聯系實際為主要原則，塑造創新環境、創新意識、創新思維，提升創新能力.

【關鍵詞】小學數學;核心素養;創新能力

創新是學生核心素養中的關鍵部分，也是國家和社會經濟發展形勢對學校人才培養提出的更高要求.在2018年教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，6次提到“核心素養”，10次提到“創新”，可見在人才培養過程中，創新的重要價值和核心意義.隨著新課改的實施，小學數學課堂教學將更加注重對學生創新能力的培養，增強對學生創新思維和創新意識的培養，使其將思考變成一種習慣，讓創新成為一種常態.

一、小學數學核心素養意識下提升創新能力的意義所在

小學數學的核心素養包括數感、符號意識、空間觀念、統計觀念、數學應用意識等.學生的思維能力與創新能力培養都應從小學抓起，這樣學生能夠盡早形成對數學的敏感，早日成為“全面發展的人”.

1.激發學生的主觀能動性.

創新是引領生產發展的第一動力，創新意識和創新能力需要從小培養.小學數學是培養學生邏輯思維能力、數據分析能力、推理計算能力、觀察探索能力等諸多能力的基礎學科.在小學數學的課堂上加強核心素養教育提升創新能力有助于學生充分發揮主觀能動性，以興趣為引導，在潛移默化中改變以教師為主的傳統課堂模式，促使學生積極主動地思考、學習，體現學生在課堂上的主體地位，發揮學生的主體作用.

2.提高知識理解內化程度.

學生的思維能力各有差異，有的學生先天具有一定的數學思維能力，而有的學生則需要通過后天的不斷努力來形成.這就使得學生在課堂學習中的進程有了很大差異.有的學生能夠很容易地理解課堂教學知識，而有的學生則需要進行更多的復習和思考才能夠接受新知識.針對小學生創新能力提升的訓練有助于小學生在學習的過程中打開思路、拓展知識面，引導其舉一反三，提高其數學思維能力，從而增強其知識的理解與內化.

3.提升數學綜合運用能力.

創新能力可以說是學生數學綜合能力的體現.教師在教學中重視對學生核心素養的提升，能夠促進其數學綜合運用能力的提高.而教師著重于創新能力的培養更能幫助學生突破傳統思維的禁錮，實現思維的創造性與想象力發展的目標，從而強化小學數學教學的質量提升.

二、提升創新能力的主要思路

小學階段是學生形成學習習慣和慣用思維的初級階段，在這一階段內，教師應注重與學生之間的互動，充分發揮學生在課堂教學和課后學習中的主體作用，堅持動手與動腦相結合、理論與實際相結合、思維與能力并重的培養思路.

1.手腦并用.

培養創新能力的關鍵不僅在于使學生學會思考，還要輔之以動手能力的提升.手腦并用，才能體現出創新思維是建立在想和做這樣的基礎之上的.因此，教師在課堂教學中應注重的是動手與動腦的結合、思考與實踐的結合.例如，在學習“角的度量”這一章節內容時，教師除了要應用教具講解角的度量方法和角度大小外，還要激勵學生自己去發現、去尋找、去測量生活中帶有角度的物體，鍛煉學生的觀察能力和發散思維.

2.理論聯系實際.

教學過程中，教師應處于輔助引導地位，而學生則應處于主體地位.為了提高學生的創新能力，樹立創新意識，在核心素養的培養過程中，教師應有目的性、有針對性地引導學生發現問題，并全程輔助學生利用課堂上學到的知識解決實際生活中遇到的問題，從而提升其推理能力、論證能力和解決問題的能力.

3.培養創新思維.

創新能力的產生來源于創新思維，具備了一定的創新思維，創新能力自然而然就會體現在學生的學習成果之中.教師在日常的課堂教學中不僅要重視學生的動手能力和實踐能力培養，更要堅持培養學生的創新思維，鼓勵、激勵學生舉一反三和勇于提問，擴展解題思路，為其后面長期的學習奠定思維基礎.

三、小學數學核心素養意識培養中創新能力的提升路徑

在核心素養培養意識下，通過數學的學習培養創新能力需要教師與學生、學校與家庭的共同努力，從課堂氛圍、學習興趣、思維發揮、主體地位、課后反饋、家校合作等方面入手，為學生提供形成創新思維與能力的良好條件.

1.活躍課堂氛圍，創造創新環境.

首先，要轉變傳統的教學理念.在傳統課堂教學中，教師偏重于知識的講授而對學生的接受程度以及實際運用的情況有所忽視，這樣教學效果就難以得到有效提升.而我們要想在核心素養意識培養下增強創新能力就必須要轉變教師的教學理念，轉變應試教育的教學模式，在教學中更應重視學生創新精神和數學思維能力的培養.一是要了解小學生的思維習慣與學習情況，以課本內容為主體，發散多維學習內容，豐富課堂教學，激發學生的好奇心和學習熱情，為學生營造良好的學習環境;二是借助互聯網和信息技術手段拓展課堂教學內容和形式，拓展教學場所，以多元化的教學手段吸引學生的注意力，營造積極的、活躍的教學氛圍和創新環境，幫助學生激發并獲得創新能力.如教師在講授“100以內加減法”時，在完成既定內容后，可以利用活動課程時間舉行搶答競賽，可以以團隊形式組隊參賽或以個人搶答的方式，激發學生的好勝心，并在快速計算中發現更多算法和計算路徑，鼓勵學生尋找計算規律，另辟蹊徑解答問題.

2.增強學習興趣，培養創新意識.

興趣是學習最好的老師，教師引發學生對學習的興趣能夠在潛移默化之中將學生的潛力帶動起來，讓學生在不斷地發現新知識、新問題、新方法的過程中感受到學習的樂趣，在培養其創新意識的同時完成教學和人才培養的目標.例如，在為三年級學生講解“小數的初步認識”時，教師可以提前準備微課講述小數的歷史和由來，讓學生了解在古代小數是如何表示的，古人是如何運用小數的;同時，還可以以對比的方式介紹一下在西方的歷史中，人們是如何使用小數的，以及小數點的歷史故事，以此來吸引學生的注意，使其了解人們利用數學是如何進行創造創新的，并在數學知識講授前就產生一定的興趣.教師以興趣為出發點，帶領學生認識小數、理解小數，善于發現生活中小數的作用，為創新意識的培養打下基礎.

3.滲透思想方法，形成創新思維.

創新思維能力是學生形成創新能力的必要條件.創新思維的形成離不開教師的積極引導.在教學時間允許的情況下，教師可以結合講授的主要內容設置一些題目，讓學生充分發揮想象力，鍛煉其計算能力，培養創新思維.例如，教師可以設置這樣一個問題：在裝修的過程中有兩種鋪地磚的方法，哪一種方法更合理？以問題引導學生深入思考，幫助他們建立數學模型，并對照實際問題提出解決方案.在這個過程中，教師可以將學生分成幾個小組，通過討論，每個小組都拿出一個解決方案.這就是利用問題來激發學生的抽象思維，培養學生的探究能力和探索精神，同時還鍛煉了學生的團結協作能力、語言表達能力和溝通交流能力，這些都是提升學生核心素養之創新能力的必備條件.此外，教師還可以設計一些開放性題目來發散學生的思維，讓學生自己思考并提出不同的解決方案，以強化學生的邏輯思維能力和分析推理能力.

4.發揮主體作用，提升創新能力.

情境設置是小學數學課堂運用較多的教學方法，其實用性不言而喻，尤其是在培養提升學生的創新能力上，情境教學法的應用有很重要的作用.數學知識來源于生活并運用于生活，教師要利用數學教學的這個特點來營造實踐教學情境，建立學生的創新意識，從而增強其創新能力.例如，在講授“認識人民幣”這一章節時，教師可以創設一個購買的場景，由學生來扮演售貨員和消費者，通過物品的買賣認識人民幣的面值，復習加減法的計算.同時，教師要引導學生運用不同的人民幣組合方案購買同一樣物品，從而使學生能夠真切地理解到不同面值人民幣之間的數量關系，提高其創造性地解決問題的能力.

5.注重課后反饋，做好分類評價.

課后反饋是加強創新能力培養，提升學生核心素養的不可忽視的環節.即使教師在課堂上為學生提供了多樣化的教學內容和多元化的教學形式，但學生的學習程度還需要通過課堂上學生回答問題的情況以及課后學生的復習反饋情況來確定.教師可以利用微信、QQ等社交媒體平臺建立班級群，以問卷或設置問題競答的方式來調研學生對知識掌握的情況，并針對不同類型的學生所表現出來的不同問題有針對性地解決，做好分類評價，因材施教.

6.提升教師素養，加強家校合作.

核心素養的培育是當前小學數學課堂教學的主要目標.為了能夠更好地實現該目標，持續提升學生的創新能力，除了學生自身的努力之外，更要注重教師自身能力的提升.學校要積極為教師創造學習的機會，使其能夠不斷適應新時代“互聯網+”的要求，不斷增強其信息技術能力和融媒教學能力.如教師應充分運用新媒體、多媒體、融媒體的巨大優勢，運用媒體技術制作微課或慕課等，將與課堂相關的內容制作成短視頻等，開動腦筋，拓寬教學方法渠道.此外，還要強調學校與家庭的合作，按照學生的年齡特點，教師布置一些能夠有助于培養學生創新思維，培育其創新能力的作業，由家長協助培養學生的觀察分析能力，并提供優質的數學學科教育環境.

四、結束語

創新是一個民族的靈魂，也是一個國家發展進步的不竭動力.現代教育理念指導下，創新已經成為人才培養的關鍵核心.在小學數學教育教學中，核心素養的形成是衡量學習效果的標準，也是培養學生終身學習習慣和創新創造能力的主要條件.在這個過程中，教師應努力形成現代化教育理念，利用網絡信息技術的優勢挖掘有助于課堂教學的內容，多角度、多層次、多渠道匯聚優秀資源，促進資源共享，激發學生學習熱情，進而提升學生數學的綜合運用能力.同時，教師應運用評價反饋與家校合作等手段，為學生提供課堂與課后都能夠實現的創新課堂，有效促進學生創新能力的形成與提升.

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