區域國際理解教育課程建設的路徑與實踐

王達/浙江省杭州市拱墅區教育研究院常務副院長

王達

隨著中國與世界的聯系日益緊密和共建“一帶一路”的持續推進，習總書記提出的“人類命運共同體”理念進一步深入人心。在這個經濟全球化的新階段，偉大“中國夢”的實現需要持續的“深度開放”，而教育是對外開放的重要舉措之一，也是傳承文化、增進國際理解與友誼的重要橋梁。在基礎教育階段加強中小學生國際理解教育，是幫助學生樹立人類命運共同體意識，培養德智體美勞全面發展且具有國際視野的新時代青少年的重要舉措。

聯合國教科文組織公開發表的報告《教育——財富蘊藏其中》將“國際理解教育（Education for international understanding）”定義為“世界各國在國際社會組織的倡導下，以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。其目的是增進不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區域、國家、地區的人們之間相互了解和相互寬容；加強他們之間相互合作，以便共同認識和處理全球社會存在的重大共同問題；促使每個人都能夠通過對世界的進一步認識來了解自己和了解他人。將事實上的相互依賴變成為有意識的團結互助。”由此，國際理解教育課程指以區域文化為背景，樹立學生的國際視野、國際意識，了解世界各國各民族文化的共生與融合，對重大國際問題建立正確的觀點與態度，培養學生國際溝通與實踐的能力，并積極弘揚中華民族和區域優秀文化為目的的課程。

區域國際理解課程建設的路徑

（一）政策支持

國際理解教育課程建設離不開政策的支持，國家層面的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，“堅持以改革開放，促改革、促發展，開展多層次寬領域的教育交流與合作，提高我國的教育國際化水平”。地方層面的《杭州市推進教育國際化行動計劃》（2014年）等文件，為提升杭州市教育品質，加快教育現代化進程，服務城市國際化戰略發揮了重要作用。拱墅區作為杭州市的中心城區，近10年來的國際理解教育取得了突出成效。2010年“十二五”規劃制定時，拱墅區就將教育國際化列為“八項重點工程”之一。2015年制定了《杭州市拱墅區教育國際化“十三五”規劃》。近年來，積極推進國際師生交流，實施名師海外研訓工程，全面提升區域教育國際化水平，有效地促進了跨文化交流和國際理解教育的深入發展。國內其他地區的政策如《成都市教育國際化發展專項規劃（2013-2020年）》《上海市浦東新區教育國際化工程三年行動計劃（2012-2015年）》《北京市海淀區基礎教育國際化三年行動計劃（2014-2016年）》《深圳市南山區全面推進教育國際化五年行動計劃》《成都市武侯區教育國際化五年行動計劃》等文件，均以區域整體推進取得成效，對國際理解教育課程建設發揮了積極作用。

（二）整體推進

國家教育發展研究中心專家咨詢委員會副主任周滿生曾經做過精辟的論述——“推動教育國際化以區縣定位比較恰當，因為教育國際化更適合在區縣范圍內開展，它適合由區縣教育行政部門主導。一個學校的力量太小，無法產生大的影響力，不具備輻射區域的效應。但如果以省市為主體推進教育國際化，范圍又太大，無法落在實處”。國內國際理解教育課程先行地區完善的區域支撐體系也證實了上述觀點。拱墅區的區域國際理解教育課程建設取得的實效也證明上述觀點。如拱墅區小學英語學科教研員領銜的團隊開發了“文化協同”的區域性英語繪本課程，是浙江省精品課程。課程面向區域全體兒童，以學科核心素養為立足點，培養閱讀習慣為價值取向，以英語原版繪本為內容，以風俗、文化、規則等為內容架構，學習感悟中西方文化的差異，培養學生的民族精神和意識，豐富學生的文化知識背景，提升學生的跨文化意識、國際理解力和英語閱讀素養。該課程的主要目標包括促進學生對不同文化的理解和包容，能正確對待中西方文化的差異，提升國際理解能力。根據學生的年齡設立高、中、低三級具體課程目標（見表1）。通過英語繪本的區域性學科滲透，學生在增加英語學習趣味性的同時，更多地進行跨文化的理念熏陶，為今后通曉國際事務、掌握國際禮儀，增強國際理解教育能力奠定基礎。

（三）學校主導

學校是推進教育國際化的主陣地，是國際理解教育課程的實施主體。學校間的交流、跨文化的活動體驗、優秀師資的培育都離不開學校的實施平臺。學校在彰顯辦學特色、借鑒國外先進的教學方法和教學理念、培養具有國際視野與素養的創新型人才等方面發揮了重要作用，是推動國際理解教育課程建設的主導者。拱墅區的國際理解教育課程建設得益于學校發揮重要的主導作用，推進區域工作的進展。如杭州市大關小學在國家課程標準的指引下，創造性地開設了民樂國際理解教育課程。學生學習民樂國際理解教育課程的同時，常年參與對外交流和接訪活動，將中華文化的優秀傳統，以音樂為橋梁，向全世界傳播。

區域國際理解教育課程建設的實踐舉措

拱墅區把國際理解教育課程建設作為推進區域基礎教育國際化的核心工作。通過近10年的努力，各個學校不斷創新國際理解教育課程，開發和實施具有本土文化特色、本校特色的國際理解教育課程。

（一）引進國際文憑課程

2013年，上海市國際學校上海世界外國語小學在拱墅區成立“杭州世外外籍人員子女國際學校”。杭州世外外籍人員子女國際學校是杭州市目前唯一被國際文憑組織（IBO）授予系列PYP、MYP、DP課程的學校。（DP、MYP、PYP是國際文憑組織三個項目的簡稱，其中PYP是英文The Primary Years Programme的縮寫，設立于1998年，中文譯為“小學項目”，簡稱為PYP小學項目或IB PYP小學項目，學生年齡一般為3-11歲；MYP是英文The Middle Years Programme的縮寫，設立于1992年，中文譯為“中學項目”，簡稱為MYP中學項目或IB MYP中學項目，學生年齡一般為11-16歲；DP是英文The Diploma Programme的縮寫，設立于1968年，中文譯為“文憑項目”，又稱“大學預科項目”，簡稱DP或IBDP，有時也被稱為IB，學生年齡一般為16-19歲。）學校團隊全面遵循IB課程（指國際文憑組織為全球學生開設從幼兒園到大學預科的課程）“多元文化的理解，培養有能力生存于國際社會的人”這一核心理念，將“讓世界各地的學生理解人們各自不同的差異，意識到與自己不同想法的人們，也有各自的正確性，并且積極地以同感的心向其學習”理念浸潤課堂。學校在課程的建設過程中，注重學生在獲得知識的同時，得到社會交往、情感和文化方面的發展，重在鼓勵學生積極熱情理解他人、尊重差異，并成為終身學習者。如：時鐘課程的建設中，PYP課程會讓孩子們自己去買來各種各樣的鐘表，然后讓學生們動手拆裝，將時針、分針、秒針的關系在實踐中進行滲透，一個小時有多少分鐘，一分鐘有多少秒，孩子們在時鐘的組裝過程中學會理解，既掌握了數學知識，也了解了科學理念。學校的國際理解教育課程對拱墅區域國際理解教育課程的建設產生了積極的示范、輻射作用。

表1：杭州市拱墅區小學英語繪本課程目標

圖1：杭州市文瀾實驗學校與德國德累斯頓自由蒙臺梭利學校交流學習活動（2008-2018年）

（二）轉化STEM課程

21世紀以來，美國率先意識到知識經濟時代的危機，試圖從培養復合型人才入手，以確保經濟的持續增長和科技水平的不斷領先，由此STEM課程應運而生。近年來，我國也非常重視STEM教育人才培養。2016年，教育部出臺的《教育信息化“十三五”規劃》提出“創新教育形式、探索STEM教育”。2017年，中國教育科學研究院發布《中國STEM教育白皮書》，號召社會各界關注并推行STEM教育。

為進一步擴大學生的國際視野，學習國際先進的課程理念，2017年，“浙江-印第安納州STEM課堂教學項目”在拱墅區實施。杭州市大關中學和杭州市賣魚橋小學率先嘗試 STEM本土課程建設。在浙江省教育廳的組織下，兩所學校扎實跟進課堂教學的內涵學習與轉化。STEM課程的核心理念是跨學科融合，培養學生的復合型思維和動手能力。為了能將先進的國際課程理念傳授給更多的區域學生，大關中學和賣魚橋小學承擔課程轉化的工作任務。為了保證學科課程的科學性，拱墅區在全省率先設立STEM課程教研員，并在拱墅區“大運河STEM研究中心”的指導下，從事課程資源建設，邀請美國課程專家前來授課，教研員和老師們結合學生的實際情況創造性地建設符合區域特色的STEM課程。通過兩年的努力，STEM本土課程初步建設完成。隨后，根據STEM課程建設開發意愿和原有的基礎，在全區選擇10所種子學校進一步開展課程實踐。通過區域推進的努力將STEM“培養學生運用所學知識來解決問題的整體性思維”的課程理念進行廣泛地培養。課程轉化推進過程中，大關中學和賣魚橋小學被評為浙江省STEM示范學校。

（三）開展跨文化體驗課程

在國際理解教育的推進過程中，為了培養廣大青少年廣闊的國際視野，理解和尊重不同的文化，擁有國際交流能力，各所學校建設了跨文化體驗的活動課程，通過建立姊妹學校，開展海外研學旅行，以及青少年國際文化交流等載體進行課程體驗活動。據不完全統計，截至2019年，拱墅區與全世界各地200余所學校建立姊妹學校，近10年來共接待國外來訪160批次5600余人次，組團170余個共8000余人赴境外交流。

杭州市文瀾實驗學校與德國德累斯頓自由蒙臺梭利學校于2008年結為姊妹友好學校。學校雙方保持每年高頻度的交流學習，基于學生國際理解教育的需求，雙方對國際理解體驗課程進行深入探究，形成獨特的中德交流特色課程。2014年，杭州市文瀾實驗學校師生代表團赴德國訪問時，德國學校設置了以“巴洛克文化探秘”為主題的課程，出訪的師生認真學習了巴洛克建筑藝術、服裝藝術和繪畫藝術。2015年，德國師生來訪，杭州市文瀾實驗學校設置了以“尋訪大運河的遺跡”為主題的特色課程，雙方師生走進運河，探尋運河文化，體驗運河古韻，感受運河之美。2016年，文瀾實驗學校師生再訪德國，德累斯頓自由蒙臺梭利學校設置了“水之韻”特色課程。師生在德累斯頓的每一天都圍繞“水”展開學習，如制作竹筏、自制過濾純凈水、兩地水質比較研究等主題課程學習。2017年至2018年，雙方又圍繞“土之韻”實施課程，開展交流學習和跨文化體驗。（見圖1）

杭州市目前正處于“后G20、前亞運會”的發展狀態，正以開放包容的國際發展姿態迎接新時代的到來。教育國際化是城市國際化的重要內容，杭州市拱墅區的國際理解教育課程建設正以新時代的需求為起點，為培養具有跨文化理解力的時代少年而不斷創新前進。