高中語(yǔ)文“微寫(xiě)作”教學(xué)技巧

彭剛

【摘 要】 高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，寫(xiě)作教學(xué)是其中的重難點(diǎn)，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，微寫(xiě)作起到的作用十分巨大。微寫(xiě)作的形式具有著其獨(dú)特的特色，不同于以往傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)，微寫(xiě)作在其創(chuàng)作形式以及教學(xué)模式上更加多樣化，本文主要根據(jù)微寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性以及教學(xué)策略展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文? 微寫(xiě)作? 教學(xué)策略

不同于以往的高中語(yǔ)文作文教學(xué)，微寫(xiě)作的教學(xué)比較自由化，非常符合當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)特點(diǎn)。教師可以根據(jù)高中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)流程更加的簡(jiǎn)約，同時(shí)也要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加輕松自在，與微寫(xiě)作本身具有的靈活、短小、精練的特點(diǎn)相輔相成，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行“微寫(xiě)作”的意義

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師在教育時(shí)過(guò)于死板，讓學(xué)生按照既定的模式進(jìn)行寫(xiě)作，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越發(fā)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)作力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此，在高中寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的思想情感，進(jìn)行自由的發(fā)揮創(chuàng)作，如此才能夠最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而微寫(xiě)作則完全滿足了這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以給學(xué)生極大的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生盡可能地表達(dá)自己的個(gè)性和思想。而且隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷的更新變化，教師完全可以通過(guò)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)線上線下雙重教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行隨時(shí)溝通交流。比如，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)將自己的微寫(xiě)作內(nèi)容傳給教師，讓教師進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，如此不僅能夠強(qiáng)化師生之間的情感互動(dòng)，也能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。而且微寫(xiě)作還有一個(gè)極為重要的功能，就是能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活充分地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)⑸町?dāng)中的點(diǎn)滴精彩記錄下來(lái)，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材。而且微寫(xiě)作不僅局限于課堂，而是在任何一個(gè)地點(diǎn)都可以進(jìn)行隨時(shí)創(chuàng)作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生充分地進(jìn)行自我展示，把自己的作品上傳到平臺(tái)當(dāng)中，不斷地使自己的語(yǔ)言得到優(yōu)化。可見(jiàn)微寫(xiě)作給學(xué)生帶來(lái)了更廣闊的創(chuàng)作空間，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地感悟生活、思考生活，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都具有十分重要的作用。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展“微寫(xiě)作”的有效策略

（一）利用信息技術(shù)，構(gòu)建“微寫(xiě)作”交流平臺(tái)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)使教師的教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化，在教學(xué)中，教師也要善于運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，以此來(lái)打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在新式的教學(xué)模式下，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其是在高中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，教師為了能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也一定要善于運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)。將微寫(xiě)作與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建微寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，將傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)變成隨時(shí)隨地教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以有效地利用這一手段，組織學(xué)生到室外展開(kāi)微寫(xiě)作創(chuàng)作活動(dòng)，并且隨時(shí)進(jìn)行溝通交流，使創(chuàng)作果效得到有效提升。如，教師可以在班級(jí)之中建立微信公眾平臺(tái)，作為微寫(xiě)作創(chuàng)作交流平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)教師可以實(shí)現(xiàn)線上線下共同教學(xué)，以此來(lái)豐富教學(xué)手段。如，教師可以在微信公眾平臺(tái)上發(fā)表一個(gè)議題：“新的一年即將結(jié)束，熱鬧歡快的春節(jié)即將到來(lái)，大家都在熱熱鬧鬧地準(zhǔn)備跨年的時(shí)候，是否有想過(guò)小時(shí)候過(guò)年的時(shí)候，父母是如何為我們付出？如何愛(ài)我們的呢？”這樣的一個(gè)議題是非常值得學(xué)生思考的，里面蘊(yùn)含著濃濃的情感，會(huì)讓人直接聯(lián)想到節(jié)日的歡快、父母的愛(ài)以及大團(tuán)圓等元素，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這樣的議題進(jìn)行街頭采訪，比如，可以對(duì)正在置辦年貨的人群進(jìn)行采訪，讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后將他們的觀點(diǎn)記錄下來(lái)，最后自己進(jìn)行總結(jié)，也表達(dá)出自己對(duì)此議題的看法以及感想。學(xué)生通過(guò)對(duì)議題的思考，然后進(jìn)行素材積累，再進(jìn)行創(chuàng)作，最后上傳到平臺(tái)，讓教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此通過(guò)線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，有效地發(fā)揮學(xué)生的自主思考與探究能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）微寫(xiě)作教學(xué)形式多樣化

創(chuàng)作的靈感源于生活，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成在生活當(dāng)中積累、創(chuàng)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此才能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，為了有效提升學(xué)生的微寫(xiě)作質(zhì)量，教師也可以在班級(jí)內(nèi)建立評(píng)價(jià)制度，可以采取學(xué)生互評(píng)的模式，使學(xué)生能夠達(dá)到彼此促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的目的，通過(guò)互評(píng)，也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到彼此的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)他人的寫(xiě)作特點(diǎn)激發(fā)自身的靈感，有效提高微寫(xiě)作的趣味性和高效性。如，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，寫(xiě)日記有助于學(xué)生更好地感悟生活、思考生活，將生活當(dāng)中的每一點(diǎn)一滴都以自己喜歡的形式記錄下來(lái)，久而久之，會(huì)幫助學(xué)生積累更多的生活素材，給微寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，還可以讓學(xué)生多多閱讀優(yōu)秀的作品，并根據(jù)實(shí)際情況，將讀后感記錄下來(lái)。雖然不是每一篇都會(huì)有所感悟，但是每當(dāng)遇到令自己的心靈產(chǎn)生共鳴或者有較大感動(dòng)的文章時(shí)，就一定要記錄下來(lái)。如此養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，可以有效提升學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生微寫(xiě)作的創(chuàng)作具有重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以不給出具體題目，讓學(xué)生針對(duì)生活當(dāng)中讓自己感動(dòng)的某一件事、某一個(gè)現(xiàn)象、某一個(gè)人或物展開(kāi)自由創(chuàng)作，這樣更有利于學(xué)生將自己的內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái)，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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