新時代工科院校大學生愛國主義教育探析

高潔光

[摘? 要]新時代大學生愛國主義教育對推進新時代工科院校高質量發展具有重要的意義，全面把握新時代愛國主義教育實施綱要，立足大學生愛國主義教育，直面工科院校大學生愛國主義教育中存在的問題，在具體工作中明確愛國主義教育的目標要義，細化分層施教，挖掘教育資源，激發工科院校大學生的群體自覺，同時要關注大學生的愛國情、愛國志、愛國行。

[關鍵詞]新時代? 工科院校? 大學生? 愛國主義教育

2019年11月，中共中央、國務院印發了《新時代愛國主義教育實施綱要》，強調要把青少年作為愛國主義教育的重中之重。工科院校大學生是青年中的一支骨干力量，是工業強國的希望和科技創新的未來。因此，在工科院校大學生的教育中發揮愛國主義教育凝心鑄魂的作用，不斷厚植工科院校大學生的愛國情，砥礪工科院校大學生的強國志，激發工科院校大學生的報國行。

新時代大學生愛國主義教育的特征

1.政治性

愛國主義教育具有鮮明的政治屬性。我國是人民民主專政的社會主義國家，高校是培養社會主義事業建設者和接班人的陣地。走進新時代，工科院校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在制訂愛國主義教育目標時要旗幟鮮明講政治，把政治性貫穿于大學生愛國主義教育的始終，使愛國主義成為大學生的堅定信念、精神力量和自覺行動。

2.時代性

愛國主義屬于歷史范疇。中華民族有著悠久的愛國主義傳統，但是在不同歷史時期，愛國主義教育主題會隨時代的變遷而轉換。新時代工科院校大學生愛國主義教育中，要把實現中華民族偉大復興的中國夢作為愛國主義教育的主題，引導工科院校大學生爭當新時代民族復興大任的奮斗者、追夢人。

3.科學性

愛國主義教育具有客觀真理性。新時代工科院校大學生愛國主義教育的科學性首先在于準確地把握住愛國主義教育的真諦，然后是自覺厚植科學愛國主義精神。推進新時代工科院校大學生愛國主義教育應以馬克思主義唯物史觀為理論基礎，積極探索新的教育方法，增強愛國主義教育的科學解釋力、現實說服力、精神感召力，使大學生的愛國主義從情懷志向變為他們實踐行動的力量。

4.文化性

文化性是大學生愛國主義教育的基本屬性。愛國主義教育本身是一項特殊的文化現象，認識、分析和改造愛國主義教育是處于一定的社會關系和文化氛圍中的，這也使得愛國主義教育在多種文化要素的影響下不斷更新和發展。因此，引導大學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀及自覺延續文化基因，是對工科院校大學生進行愛國主義教育的目的所在。

5.實踐性

實踐性彰顯了工科院校大學生愛國主義教育的出發點和落腳點。實踐載體是有效落實愛國主義教育內容的重要保障。深入開展以中國特色社會主義和中國夢教育等為基本內容的新時代大學生愛國主義教育，可以通過愛國主義教育課堂基地、儀式禮儀、紀念活動等實施，在實踐中檢驗愛國主義教育。

新時代工科院校大學生愛國主義教育存在的問題

1.目標定位不夠精準

工科院校大學生愛國主義教育既有共性又有個性，我們要在把握共性的基礎上突出個性。部分工科院校大學生愛國主義教育目標的設置并未深入考慮工科院校大學生本身所具有的獨特性及新時代背景下工科院校大學生所呈現出的時代特點。部分工科院校在開展愛國主義教育時忽略了受教育者之間的區別，脫離了現實生活，這些問題的存在導致愛國主義教育效果大打折扣。

2.群體認知不夠俱進

在愛國主義教育中，工科院校大學生自身思想認知和心理情感上的偏差也會影響愛國主義教育的效果。與人文類院校相比，部分工科院校大學生的政治人文素養培養方面比較薄弱，這在一定程度上會導致工科院校大學生在受到外界多元輿論、文化、思想的沖擊時，容易出現認知上的片面性。加之部分工科院校大學生對黨的最新理論缺乏及時跟進了解和學習，不能很好地將他們自己的人生規劃與民族的復興及國家的富強緊密融合起來。

3.方式方法不夠集成

新時代工科院校大學生愛國主義教育是一門藝術，需要高校教育者綜合運用多種方式來發揮集成效應。工科院校大學生愛國主義教育有兩種傾向性認知：一種認為傳統的“灌輸式”教育方式已經不適用于當前的新變化，甚至可能會讓學生產生逆反心理。另一種認為現代的“體驗式”教育方式不適合學校現行的教育模式，缺乏組織紀律性方面的考量。其實，大學生愛國主義教育方式是要教育者在綜合考慮工科院校大學生心理發展的特點、教育的發展規律等多因素的基礎上，自主組合、靈活運用不同的教育方式才能達到預期效果的。

4.資源開發不夠深入

堅持創新發展理念和加大教育資源開發是新時代工科院校大學生愛國主義教育高質量發展的保證。由于愛國主義具有社會歷史性，這會導致愛國主義教育資源供給不夠及時有效，會與新時代工科院校的發展要求有一定的不適應性。這主要體現在工科院校大學生愛國主義教育理念不夠與時俱進、愛國主義教育內容不夠豐富、愛國主義教育載體不夠廣泛等方面。

新時代工科院校大學生愛國主義教育發展路徑

1.優化設計，明確目標要義

大學生愛國主義教育是思想政治教育的重要內容，是一面具有強大號召力的旗幟。工科院校大學生愛國主義教育應強化思想引領，使愛國主義逐漸內化為大學生自覺的意識選擇、思想信念和價值追求。一是在價值定位上，以個體發展為著眼點，通過顯性教育和隱性教育將愛國主義教育的內容融入到工科院校大學生日常生活中;以國家認同為歸宿，幫助工科院校大學生形成健康的人格，有力地促進工科院校大學生個人的發展，引導和幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是在方向指引上，堅持用中國特色社會主義理論體系的最新理論成果來武裝工科院校大學生的頭腦，促進工科院校大學生愛國意識的覺醒，塑造工科院校大學生的中國氣質;強化意識形態導向，借助全面的信息供給，使得工科院校大學生在分析問題、處理問題的過程中，形成并堅守馬克思主義信仰。三是在總體要求上，要堅持把實現中華民族偉大復興的中國夢作為最鮮明的主題，引導大學生把國家富強、民族振興、人民幸福作為不懈追求，著力扎緊進取奮斗的精神紐帶;要堅持愛黨愛國愛社會主義相統一，使工科院校大學生深刻認識到堅持黨的領導、堅持走中國特色社會主義道路是實現國家富強的根本保障和必由之路。

2.講究方法，細化分層施教

在明確目標的前提下，細化分層施教是新時代工科院校大學生愛國主義教育的著力點。按照工科院校大學生在校成長的一般性特征和課程設置的特點，低年級（大學一年級）、中年級（大學二年級和大學三年級）和高年級（大學四年級）愛國主義教育方式應各有側重。一是低年級（大學一年級），進行愛國主義教育時要關注學生的心理狀態，多采用互動式、啟發式、交流式等教育方式開好思想政治理論課，增強愛國主義教育教學的趣味性、親和力，不斷提升工科院校大學生的愛國主義認知和厚植工科院校大學生的愛國主義情感。二是中年級（大學二年級和大學三年級），這一階段的愛國主義教育應側重于貫徹“課堂思政”理念，多采取引導法、辯論法、規范法等，關注時事熱點，理性看待問題沖突，不斷升華學生的愛國情感，使學生科學理性愛國。三是高年級（大學四年級），可采用教授法、指導法、強化法等，使即將步入社會的學生明白在平凡或艱苦的崗位上也能為社會貢獻自己的力量，從而使工科院校大學生堅定自己為社會主義事業奮斗的信念，增強工科院校大學生的社會責任感和歷史使命感。

3.注重創造，挖掘教育資源

工科院校大學生愛國主義教育是一項系統工程。工科院校需要秉持新工科建設的理念，注重從多個方面開發愛國主義教育課程資源，從而調動學生的情感、意志和行動。一是規范運用網絡資源，制作專題網頁和推出系列專題、專欄、言論、評論及打造融媒體產品等，講好愛國故事。二是充分利用紅色資源，帶領工科院校大學生參觀革命根據地、舊址、展覽館等，還可以組織不同類型的“節點”活動，讓工科院校大學生直觀地感受革命精神和優良傳統，激發工科院校大學生的愛國熱情。三是善于借助實踐資源，及時關注時事熱點，如將“抗疫”中的典型事例等作為推進工科院校大學生愛國主義教育的生動教材，將這些鮮活的現實事例與加強愛國主義教育主題相融合，在明理、共情、力行方面下功夫。四是巧用校園資源，著力發揮好校訓校風的重要支點和載體作用，精心布置雕塑、標語牌及合理命名教學樓、道路，多方面培養工科院校大學生的愛國主義情懷。五是深挖和活用典型事例，大力弘揚工匠精神，謳歌中華民族不同歷史時期的偉大人物、宣傳新時代的先鋒模范人物、樹立感動校園的標桿人物，滿足工科院校大學生的不同精神需求。

4.營造氛圍，激發群體自覺

工科院校大學生的愛國主義教育不僅需要加強黨的領導及發揮社會、學校、家庭的作用，還需要培養工科院校大學生形成愛國主義自我教育的自覺性，讓他們想愛國、能愛國、會愛國。一是使工科院校大學生牢固樹立民族擔當精神，新時代賦予我們的歷史使命是實現偉大復興的夢想，工科院校大學生應有鍥而不舍的奮進精神、馳而不息的拼搏力量和躬身力行的實踐態度，自覺地將個人發展和祖國的前途命運緊密聯系在一起，到國家需要的地方實現自己的人生價值，在民族復興過程中建功立業。二是促使工科院校大學生不斷提高自身自主創新的能力， 工科院校大學生要有敢為天下先的志向，敢于突破常規，勇于挑戰前沿的科學問題，培養自己深層次思考的能力、發現問題的能力和自主創新的能力，爭取掌握研究領域的主動權。三是使工科院校大學生有一個自信的心態，習近平總書記指出，要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢。這也是工科院校大學生樹立國際意識的邏輯起點，正確看待社會發展過程中不平衡、不充分的問題，充分認識我國自黨的十八大以來取得的成就，培養和強化自己依法愛國的觀念，提升自己理性愛國的判斷力，真正做到國家和民族利益至上，有一個健康、理性、平和的心態。

5.及時總結，加強理論研究

理論創新與實踐創新必須緊密結合才能不斷推進時代的進步。在推進愛國主義教育實踐基礎上的愛國主義教育理論創新是時代的迫切需要。一是加強話語體系的研究，可從基于民族情感的文字、語言、習俗等歷史文化認同，建立政治認同的話語邏輯;堅持以人為本的理念，鼓勵工科院校大學生的個人發展，使工科院校大學生明晰民族復興的話語導向;用中國的語言、價值、規范來解釋中國的發展，不斷增強愛國主義教育的說服力。二是加強教育機制的研究，工科院校要健全學校層面的領導機制，建立由黨委書記和校長共同負責的愛國主義教育機構;搭建思政課教師、輔導員和專業課教師之間的協同育人機制，通過共同申報課題、工作調研及搭建網絡互動平臺等，增強工科院校教育者協同育人的意識;構建信息反饋機制，暢通愛國主義教育信息反饋渠道，提升工科院校大學生愛國主義教育的針對性和實效性。三是強化激勵教育方法的研究，要繼承和發展馬克思主義的激勵理論，借鑒西方的激勵理論，從工科院校大學生的實際需求出發，分析需求、期望等對工科院校大學生的激勵作用，深入研究如何通過目標激勵、自我激勵等方式來激發工科院校大學生愛國的主觀能動性。

注釋：

①新時代愛國主義教育實施綱要[N].人民日報，2019-11-13（6）.

②新時代愛國主義教育實施綱要[N].人民日報，2019-11-13（6）.

③習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-9（1）.

④吳海江，包煒杰.全球化時代大學生愛國主義教育的話語創新[J].思想教育研究，2017（2）.

參考文獻：

[1]習近平在中共中央政治局第二十九次集體學習時強調：大力弘揚偉大愛國主義精神為實現中國夢提供精神支柱[N].人民日報，2015-12-31（1）.

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[3]馬振清.當前愛國主義被賦予什么樣的時代內涵[J].人民論壇，2019（16）.

[4]劉建軍.厚植愛國主義情懷的理論闡釋[J].思想理論教育，2019（9）.

作者單位：西安工業大學? 陜西西安