核心素養背景下構建小學語文高效課堂教學初探

辛國彬

【摘 要】 現在社會是一個高速發展的時代，絕大多數事情都在追求高效化，小學語文教學也是如此。如果在小學語文教學的過程中，教師能夠在核心素養的背景下構建高效課堂，那么將會提升學生的課堂效率，不占用學生課堂之下更多精力學習小學語文內容。這一點對于學生語文素養的培養至關重要。

【關鍵詞】 核心素養? 小學語文? 高效課堂

引言：核心素養的培養是學校教學的重要方向，學生如果具有很好的核心素養同時能夠得到良好的學習成績，那么學生就是在向著德智體美勞全面發展的方向前行。這樣更有利于學生成長為對社會有貢獻的人。本文將通過對在小學語文課堂進行高效化教學的方式的探究，分析促進高效化語文課堂的辦法，以提升學生的學習效率。

一、重視對教材內容解讀，提升課堂教學效率

教師講述任何學習內容都應該圍繞教材進行講解。因為教材內容是經過很多教育行業專家精挑細選出來的，經得住時間的推敲和考驗。教師如果能夠將教材中的內容向學生透徹的講解，那么能夠讓學生更容易理解課程的重要內容，從而提升小學語文課堂的教學效率。

比如，當教師在講述《花的學?！返臅r候，可以對學生說：“本節課我們學習花的學校的內容，顧名思義花的學校就是指在學校中有很多花朵，其裝扮學校為學校帶來不一樣的視覺盛宴，也能夠讓我們更加享受在這種環境下的學習。那么在同學們的生活中都認識那些花呢？”學生甲會說：“我知道菊花，而且我還知道陶淵明寫的‘采菊東籬下，悠然見南山兩句古詩呢?！睂W生乙說：“我知道梅花，而且我還知道一首歌的歌詞是‘一枝寒梅傲立雪中。”當學生們發表完畢自己的看法之后，教師可以繼續說：“看來我們班的學生都比較博學多才，以后一定是了不起的人。”本節課程講述的是關于花的內容，教師讓學生聯想生活中認識的花，以這種方式能夠有效調動學生的學習積極性。之后教師再講解《花的學校》的內容將會非常順利。通過教師緊扣花與學校的內容對學生的講解，再加上學生已學知識的引用，能夠增加學生對知識融會貫通的能力，提升小學語文課堂的教學效率。除此之外，教師也可以帶領學生去學校的花園中賞花，通過真實接觸的方式，能夠讓學生親近自然，走進語文教學，從而更好地學習語文知識，這也是提高小學語文課堂教學質量和效率的方式。

二、增加師生之間的互動，建構高效化課堂

學習不是一件枯燥的事情，如果教師能夠和學生互動起來，那么將大大提升學生的課堂學習效率，促進小學語文高效課堂的建立[2]。在課堂上，學生如果能夠和教師建立良好的關系，教師與學生進行友好的互動，就能夠使學生對教師產生好感，那么學生會很愿意學習，也會樂意進行小學語文的學習。

比如，教師在講述《去年的樹》內容的時候，可以對學生說：“大家可以想想去年這個時間都做了什么呢？”學生A會說：“我在家里幫媽媽洗碗?！睂W生B會說：“我在家里看電影。”學生C會說：“我在家里學習?！睂W生D會說：“我在籃球場打籃球?！苯處熆梢岳^續說：“好的，看來大家都記得很清楚，去年自己都做了什么，那么我們今天學的內容也和去年又有關系，名字叫做去年的樹?！蓖ㄟ^教師與學生之間進行的對話，能夠充分調動學生學習的熱情，使學生在課堂中能夠活躍起來，這是建立高效課堂的前提，除此之外，學生還可以自發的對教師進行提問“老師，你去年都做了什么呢？”教師可能回答說：“我去年在為你們備課啊。”教師與學生對話式的互動能夠拉近師生間的距離，對于教師展開教學而言就有重要意義。通過這種方式學生會了解到教師的事情，教師也能夠了解到學生的事情。教學建立在彼此了解的基礎之上，對于在核心素養背景下促進高效課堂的建設而言具有重要意義。

三、結合實際生活教學，促進課堂教學高效化

所有的教學活動都不能夠脫離實際生活，在小學語文教學過程中也是如此。教師必須將教學內容與實際生活相結合，才能夠更好地讓學生理解教學內容。學生所學的所有知識，都能夠在現實生活中找到相同道理的事例，如果結合這些事例進行學習更有利于學生透徹地理解教學內容。

比如，教師在講述《月是故鄉明》課程時，可以對學生說：“在你們之中以后會有人離開家鄉去外地工作，甚至很久都不能夠回來，那個時候你們將會非常想念家鄉和家鄉的親人。也能夠體會這篇課文表達的思鄉之情。那么你們長大之后想去哪個城市工作呢？又是為什么要去那個城市呢？”學生E會說：“我想去青島工作，因為我喜歡大海。”學生F會說：“我想去北京工作，因為那是我們的首都。”學生H會說：“我就想在家鄉工作，因為這是我的家，我有義務建設好它?！碑攲W生回到完畢之后，教師可以對學生說：“看來我們班的同學都是具有很大理想的，不論你們選擇去大城市工作還是留在家鄉，老師都支持你們，但是現在我們都有一個重要的任務，那就是學習。只有將學習抓好，才能夠更好地建設祖國。這也是我們學習的最根本目的。”教學內容歸根到底要應用于生活之中，在小學語文課堂上教師如果能夠和學生通過聊生活、聊家庭過渡到課程內容，那么將會使課堂向著高效化發展。通過這樣的方式教師巧妙地將語文教學內容與實際生活聯系起來，讓學生更明白自己學習的意義，這對于學生今后的發展而言是十分有幫助的。

結束語：不論在哪個年代，提高課堂的學習效率都是非常重要的事情。在小學階段，要求學生具有很高的閱讀理解能力，同時還要具有良好的核心素養。這對于學生而言是一個嚴峻的挑戰。因此，教師應該重視對教材內容的理解、與學生多多互動、將語文教學與實際生活相結合并建立具有教學情境的的課堂，才能夠真正讓學生提高小學語文課堂的學習效率，進一步提高學生的語文核心素養。

參考文獻

[1] 李廣.小學語文深度學習：價值取向、核心特質與實踐路徑[J].課程.教材.教法，2017（3709）：60-66.

[2] 劉景超，安奕霏.改革開放40年小學語文教科書發展的回顧與展望[J].湖南師范大學教育科學學報，2018（1705）：65-70.