批評(píng)的藝術(shù)

朱慶鳳

小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差，教師總免不了要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。面對(duì)天真活潑而又心理承受能力低的學(xué)生，如何使批評(píng)教育與學(xué)生的心理相融，感情相通，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)教育，并能自覺反省，努力地改正呢？

把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生——由于受不良思想的影響，班里有幾個(gè)學(xué)生存在損壞公物，隨地吐痰，打架等違反學(xué)校規(guī)章制度的行為，這些學(xué)生無論做錯(cuò)了什么事，受到老師批評(píng)教育后不知悔改。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師把教育的主動(dòng)權(quán)交給犯錯(cuò)誤的學(xué)生。例如學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)，平時(shí)總喜歡在自己的課桌椅上、座位旁邊的墻壁上亂畫，多次批評(píng)教育無果。這樣教師設(shè)立衛(wèi)生檢查小組，讓他當(dāng)檢查小組的組長(zhǎng)，在檢查中該同學(xué)對(duì)每位同學(xué)的衛(wèi)生檢查很認(rèn)真，提的建議也最多，然而當(dāng)檢查到自己座位時(shí)，卻沉默了。檢查后教師故意讓他匯報(bào)檢查情況，他在匯報(bào)的過程中不但承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，還向教師保證今后一定改正。

用愛去感化學(xué)生的心靈——多年的班主任工作告訴筆者，要做好學(xué)困生的教育工作首先要端正自己對(duì)他們的態(tài)度，用父母般的愛去對(duì)待他們，不僅在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心他們，還要在心理上給予無微不至的關(guān)懷和幫助。例如面對(duì)轉(zhuǎn)校生，剛轉(zhuǎn)學(xué)來時(shí)，學(xué)科成績(jī)差，生活懶散，動(dòng)不動(dòng)就打人，有時(shí)還故意損壞同學(xué)的學(xué)習(xí)用具，總擔(dān)心老師和同學(xué)看不起自己，逆反心理很嚴(yán)重。經(jīng)過觀察和了解后，筆者主動(dòng)接近該生，同時(shí)讓班長(zhǎng)跟他結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子，讓他從中感到老師和同學(xué)對(duì)他的友好，同時(shí)還鼓勵(lì)他改正各種不良行為，讓他懂得只有自尊自愛才能得到別人的尊重。因?yàn)殛P(guān)愛感化了他的心靈，把他融入了集體，一個(gè)學(xué)期后該生各方面有了明顯的進(jìn)步，性格開朗、關(guān)心集體、力求上進(jìn)。這件事情告訴教師：只有用真誠(chéng)的愛去批評(píng)教育每一位學(xué)生，才能使批評(píng)教育收到成效。

批評(píng)學(xué)生點(diǎn)到為止、留有余地——批評(píng)學(xué)生時(shí)老師寬容的態(tài)度不僅讓學(xué)生更容易接受，還使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)疚感，從而使學(xué)生鞭策自己少犯或不犯錯(cuò)誤。例如有的同學(xué)，經(jīng)常因?yàn)椴煌瓿勺鳂I(yè)而曠課，對(duì)老師和家長(zhǎng)的批評(píng)教育置之不理。教師對(duì)該學(xué)生以往曠課情況進(jìn)行分析并與之談心：什么可以克服，什么原因不可以克服，有什么地方需要老師的幫助。經(jīng)過談心該生半個(gè)學(xué)期下來再也沒有出現(xiàn)故意曠課的現(xiàn)象。實(shí)踐證明：根據(jù)學(xué)生的心理承受能力，恰當(dāng)?shù)夭捎谩包c(diǎn)到為止，留有余地”的批評(píng)教育方法，確實(shí)可以收到良好的教育效果。

我國(guó)的教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑中有愛迪生。”這一番語(yǔ)重心長(zhǎng)、含義深刻的話語(yǔ)，時(shí)時(shí)刻刻提醒每一位老師在教育教學(xué)過程中，一定要講究語(yǔ)言藝術(shù)，尤其是批評(píng)教育的語(yǔ)言藝術(shù)，因?yàn)樽⒅嘏u(píng)教育的藝術(shù)既能收到顯著的教育成效，逐步讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，又能為學(xué)生走向成功奠定良好的心理基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣南魯山鎮(zhèn)蘆芽小學(xué)）