奏響新時代勞動教育“四重奏”

張凌麗

中共中央 國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調要充分發揮勞動的育人功能，全面構建體現時代特征的勞動教育體系。在新時代背景下，勞動教育已被賦予新的意義和內涵。究竟該如何理解新時代的勞動教育？學校應從哪些方面來落實新時代勞動教育的常態實施呢？山東省濟南市燕柳小學把勞動教育作為踐行立德樹人和培養學生核心素養的重要載體，立足學校學情，譜寫新時代勞動教育的和諧樂章。

一、把握航向——找準新時代勞動教育重音

勞動是生命的底色。在知識經濟社會與人工智能時代，隨著勞動方式的快速迭代，勞動已由原來的體力勞動、重復性勞動轉化為腦力勞動、創造性勞動，我們的生活也因現代創造性勞動而發生了美麗的變化。

習近平總書記曾多次強調“勞動創造美好生活”，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》也從“創造性勞動”“創造性勞動能力”“創造性解決問題”三個方面賦予了勞動教育豐富的內涵。

可見“創造性”已成為勞動教育的時代重音。新時代的勞動教育，首先要明確勞動教育的目標——讓學生成為具有創造力的新時代勞動者。在勞動教育實踐中，我們提取核心素養中關于創新實踐的核心內容，讓學生在創造性勞動中改進和創新勞動方式。

學校提倡學生進行“創造性勞動”，注重培養學生“創造性勞動”能力，強調“創造性地解決實際問題”。我們認為，勞動教育不是單純的勞動知識和技能的學習，而是讓學生在動手操作、干活流汗的過程中，體會勞動價值;在科學創新、探究設計的過程中，結合多學科知識來解決問題，發展創新思維;在協同合作、勞動服務中形成正確的勞動價值觀，提高勞動效率。活動中，我們培養學生的創新意識，引導學生在勞動中發現并運用智慧創造性地解決問題。

二、課程開發——“打造”新時代勞動教育強音

在以往，很多學校的勞動課存在為開設而開設，以及隨機開展、瑣碎零散的現象，缺乏課程體系的建設。而課程是教育改革的核心，勞動教育要扎實落地就要構建系統的勞動教育課程體系，科學設置有層次的勞動教育內容。

為此，濟南市燕柳小學課程化實施創造性勞動教育，充分發揮學校STEM教育和科技教育特色優勢，結合新時代勞動教育的實踐要求和培養目標，著力構建系統的勞動教育課程體系，以“勞動創造幸福生活”為課程主旨，對勞動教育內容、活動、形態、方式等進行課程固化。

學校結合各學段培養目標和學生認知水平，設置有梯度的創造性勞動教育內容，擺脫了以往勞動教育隨意、零散、淺層、低效的狀態，讓學生在勞動中研究、創造。

學校把創造性勞動教育細化為五個維度（見下表），各項主題面向真實生活世界和職業世界，引導學生自主發現生活中真實的勞動問題、現象，積極尋找解決問題的勞動工具、方法、設計等，在探究中分析成因，設計器物，改進方法;使學生所知、所想、所做互相聯系、融合，并在勞動探究實踐的過程中不斷修改和完善。

在上述五個維度中，學生經歷了問題提出、實驗探究、科技創新的過程，體驗著勞動探索的艱辛和興奮。在活動中，學生所面臨的問題是真實的、復雜的、多階段的。真實性意味著探究問題來源于學生的實際生活;復雜性意味著并不是簡單勞動技能的模仿操作，而是通過觀察、推理、收集、分析等獲得勞動知識和技能;多階段性意味著學生通過做一些研究發現新問題，然后基于已知信息做出選擇和判斷。

三、轉變方式——把握新時代勞動教育轉音

新時代的勞動教育不僅以動手實踐為主要方式，更需引導學生在問題解決過程中動手與動腦相結合，運用多學科知識，進行技術實踐、科學探索、工程設計，在設計思考、項目活動、操作實踐中培養學生的實踐應用能力，這些都與學校近年來進行的STEM教育理念、方法不謀而合。

作為山東省STEM種子學校，濟南市燕柳小學把開展STEM教育作為落實校本勞動課程體系的主要方式、實施勞動教育的有力抓手。學校利用STEM教育理念和學習方式，將“勞動創造幸福生活”課程體系的五個維度落到實處。

STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四門課程首字母的縮寫。從勞動教育的創造性與實踐性來說，如有勞動工程設計、安全保護、職業裝配的課題時，技術與工程領域是一個很好的結合點，其中的創意、設計、實踐、產品等要素是創造性勞動教育的主要內容。而科學則可以幫助學生認識、解釋勞動的方法和客觀規律，數學則作為進行探究的基礎工具，可以幫助學生更高效地進行勞動實踐。因此，我們運用STEM的研究方法來有計劃、有組織地實施創造性勞動教育。在具體活動中，既有勞動方法的指導，又有運用技術、工程和數學知識的創新勞動，真正做到讓每個人都在活動中研究勞動，在勞動中研究創造。

四、多維評價——“穩建”新時代勞動教育長音

開展勞動教育，要考慮教育目標的實現程度，即教育成效。學校建立學生勞動評價制度，把勞動教育成效的評價分解為三個具體維度：基本勞動常識的知曉度、勞動情感的認同度、勞動行為的穩定度。

基本勞動常識的知曉度。勞動教育首先要讓學生對基本的勞動常識有認知，知曉和理解是行動的前提，這是勞動觀和良好勞動習慣形成的基礎。因此，學生對勞動常識的知曉度是評價勞動教育成效的一個基本指標。

勞動情感的認同度。由認知到行動，需要情感認同作為中介。勞動教育的目的不僅是要讓學生知道、理解什么是勞動，還要讓學生明白為什么要勞動，讓學生將勤勞內化為自身的信念和態度。

勞動行為的穩定度。勞動行為是外顯的，教師可以通過觀察學生在勞動實踐中的態度和行為表現進行評價。一個養成良好勞動習慣的學生，不僅能在學校和家里積極勞動，還會熱心參與社會公益勞動。

勞動是一首動聽的歌，每一個不斷努力創新、力求上進的勞動者，都是歌中最動聽的音符。作為教師，我們要以自己的勞動智慧來實施勞動教育，要努力增強學生對勞動的情感認同、理性認知，給學生上好勞動教育這一堂必修課，譜寫勞動幸福樂章！

（作者單位：山東省濟南市燕柳小學）