關于基本樂理與視唱練耳的教學手段探索

王芳

摘要：在高等教育院校的音樂專業教學中，基本樂理與視唱練耳是基礎且必修的課程，同時也是學生學習其他音樂知識的基礎保障，在培養學生對于音樂鑒賞力、欣賞力、表現力以及創造力等方面均具有至關重要的作用。此外，視唱練耳也屬于音樂教學中的重要內容。近年來，隨著素質教育改革理念的逐步深入，在基本樂理及視唱練耳教學中采用的傳統教學方法已不能滿足當下的教育發展需求。因此，應進一步強化了解基本樂理知識，通過采用創新手法進行視唱練耳教學，以便促進教學活動的順利實施。基于上述內容，本文主要針對音樂教學中的基本樂理及視唱練耳的教學內容及特點進行分析，從而探究新型的教學方法，以便促進音樂教學工作的積極開展。

關鍵詞：基本樂理? 視唱練耳? 教學手段

中圖分類號：J60-05? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1008-3359（2021）06-0082-03

基本樂理與視唱練耳是在音樂專業院校中需要學習的基礎內容，通過對學生進行音樂基本理論知識傳授，培養其聽音、識譜等的音樂能力，是學習其他音樂學科的基礎保障，同時也有助于培養學生對音樂的感受力、創造力以及鑒賞力等。但在實際教學過程中，因基本樂理與視唱練耳之間存在諸多矛盾，如將作為理論依據的基本樂理與視唱練耳的實踐相分裂，從而使其變成晦澀、枯燥的概念記憶以及理論灌輸，視唱練耳的音樂實踐缺乏基本樂理知識的相關指導，就會使得學生無法準確掌握音樂相關的理論知識，以致變為簡單的技術訓練，使得學科間的互通、互通無法實現。

伴隨著教育、教學改革的有效實施，傳統的音樂教學模式也在不斷轉變與發展，通過將音樂教學中的重要部分—基本樂理與視唱練耳，將它們進行有效整合，可以對教學成功發揮積極推動作用，有效提升了音樂教學成果。教學改革實施以后，為了促使學生能夠準確掌握基本樂理與視唱練耳這兩門基礎課程，使得教學分離的情況得到有效轉變，部分教師開始采用合理、科學的方法進行融合，利于教學順利實施的同時學生們對于音樂知識學習的積極性也得到顯著提升，便于其掌握更深層次的音樂知識。因此，本文通過對基本樂理與視唱練耳的意義與特點進行分析，從而提出有效的教學方法，進而提升學生對音樂基礎知識的掌握程度。

一、基本樂理與視唱練耳

在音樂教學中，基本樂理與視唱練耳能夠對音樂節奏長短、調性調式以及音符高低等進行準確反映，但上述兩種學科在教學期間的表現形式具有一定差異，就其本質而言，均是學生在音樂學習中需要掌握的重要基礎性內容，具有相互滲透的作用。

第一，基本樂理與視唱練耳之間的關系。在音樂教學過程中，基本樂理與視唱練耳雖均屬于其基本內容，但由于教學方法的不同兩者之間也存在著明顯差別。可以將基本樂理與視唱練耳的相關課程進行整合，使學生在學習基本樂理知識的同時還能夠借助視唱練耳進行實踐、應用以及創新。通過加強學生對于基本樂理相關知識的掌握，同時對其深入分析與研究，能夠為視唱練耳提供較為豐富的知識儲備。在音樂教學中，基本樂理教學大多為傳授理論知識，缺乏對學生音樂學習興趣的培養，而視唱練耳則能夠有效幫助學生對于音樂相關知識的實踐需求。借助音樂教師的指導，使得學生在音樂知識的學習、改進以及創新中獲得心靈上的滿足，使其學習音樂知識的積極性得到顯著提升。由此表明，在音樂教學中通過將基本樂理與視唱練耳進行有效整合，能夠促使學生的音樂素養及運用能力得到顯著提高。例如，在對《我愛你，祖國》這首歌曲進行教授中，由教師引導學生對基本樂理知識及線譜進行詳細了解，并能夠對譜子進行熟練記憶，從而進行實踐練習，此外，教師還可以通過分組使學生對歌曲《我愛你，祖國》的五線譜進一步創新。通過采用上述教學方法能夠提升學生對于五線譜的掌握能力，還可培養其在音樂創作中的審美以及應用能力，進而提升并發展其音樂情操。

第二，基本樂理與視唱練耳的具體特點：（1）基本樂理，在音樂專業課程中，基本樂理與樂曲情況緊密相關，通過提升學生們對基本樂理知識的學習，有助于促進其音樂才能得到充分發展，提高其邏輯思維能力。同時，五線譜教學也是音樂教學的基礎性內容，主要包含記譜法、和弦、音程、節奏、節拍以及高低音等，因此，基本樂理的音樂教學具有理論性較強及邏輯思維清晰等特點。（2）視唱練耳，借助視唱練耳能促使學生對于節拍及音色的辨別能力得到顯著提高，從而使得學生對于音樂的鑒賞能力及審美能力得到顯著提升。在進行音樂教學期間，主要是借助對音樂節奏節拍、音準調試、音樂音程以及旋律等的視唱訓練與辨別，進而使得學生的音準及視唱等專業水平得到有效提升。

二、在進行基本樂理與視唱練耳教學中面臨的主要問題

目前，在各類高校的音樂教學中，基本樂理與視唱練耳在教學期間存在一定距離，兩門課程均具有自身固定的學習時間以及學習課時。通過設立上述課程使得學生對于音樂相關知識的開展、綜合以及系統性學習等提供便利條件，但也會使得學生對于音樂理解結合實踐的塑造能力降低，從而不利于達到預期的教學效果，具體包含在以下幾個方面。

第一，基本樂理教學期間面臨的問題，在音樂知識教學過程中，基本樂理教學對學生有關音樂系統知識的學習具有重要影響，受基本樂理教學特征的制約，使得目前在教學過程中面臨諸多問題。各類高校在針對基本樂理知識傳授期間，教師大多僅注重向學生單方面的傳授音樂理論的相關知識，忽視了對于噓聲音樂理論與實踐相結合的能力培養，致使學生在進行音樂基本理論學習期間對音樂缺乏一定的感性認知，不利于提升學生自身的音樂鑒賞能力。此外，基本樂理與視唱練耳兩門課程之間存在一定的相似之處，從而使得學生對于音樂基本知識的學習受到限制。在進行基本樂理課程教學期間，還具有教學內容以及教學計劃與學生實際情況相違背的問題，進而不利于教學效果的顯著提升。

第二，視唱練耳教學中存在的問題，在進行視唱練耳教學期間，由于該課程的技法性相對較強，從而使其在音樂教學中具有至關重要的作用。當前，有關視唱練耳教學的教材相對較多，而各個高校之間并未有相對統一的教學模式。教學過程中，部分音樂教師僅注重對學生進行音響內容的單方面傳授，并未注重學生對于基本音樂理論知識的學習，從而導致學生在學習期間的關注度偏向于音高知識，最終導致實際教學效果并不理想。

三、基本樂理與視唱練耳相融合的基本原則

第一，保持理論與實踐的有效結合。在音樂教學中，基本樂理與視唱練耳是相對獨立的兩部分內容，在進行理論與實踐教學期間其側重點各有不同，因此，作為教學相關人員應首先對其進行充分認識，使得這兩部分教學內容的作用得到充分發揮。在基本樂理相關知識教授中應保證與視唱練耳相融合，將基本樂理的相關內容有效穿插于視唱練耳訓練當中，之后通過加強學生練習，使其能夠對實踐與知識進行充分掌握。通過改變以往傳統的教學方法，將上述兩部分內容進行有效融合，能夠促進學生綜合能力與音樂素養顯著提高。

第二，注重對學生自主學習能力的培養。在學生成長過程中，為促使其音樂水平與表演能力得到持久性提升，應使其具備自主學習的能力，以便更好地提升自身水平。教師在進行音樂教學過程中，可通過采用多元化的教學策略，增加教學內容的豐富性，并通過對教學任務的定期安排，制定較為合理的教學目標，從而注重對學生自主學習能力的進一步培養，提升其學習興趣，借助多元化的教學方法，使得基本樂理與視唱練耳的訓練功能得到有效發揮。

第三，注重對學生審美能力的培養。在實施音樂教學活動期間，培養學生的音樂審美能力也是教學任務中的關鍵內容，同時也能夠促使基本樂理的理論教學與視唱練耳訓練得到有效落實。因此，在教學過程中，可通過借助較為豐富的素材，使學生對音樂特征進行有效把控，讓學生在音樂欣賞中充實自身情感，并培養其人格，最終促進學生音樂審美能力的顯著提高。

四、在進行基本樂理與視唱練耳教學中的教學方法探索

近年來，伴隨著科技技術的快速發展與進步，先進的科學技術也逐步應用于基本樂理與視唱練耳教學中，從而打破了傳統教學模式的瓶頸，使得基本樂理與視唱練耳教學能夠相互融合，增加教學方法的豐富性及生動性。通過將基本樂理與視唱練耳相關的教學內容進行有效整合，將多樣化的現代技術手段應用其中，有助于促進教學空間的有效拓展，使得學生學習的興趣與積極性得到有效提升，學生音樂知識的學習視野有效拓寬，進一步促進教學質量與效果的顯著提升。

第一，為充實課堂教學，可拓展精品課程的共享系統。在目前的社會發展中其網路知識較為豐富，通過采用現代化的信息技術手段能夠使得學生課余鞏固練習得到進一步充實，在課后，學生可對網絡共享資源進行下載或者在線視頻觀看。與此同時，還可依據自身需求選取國內外優秀教師或者權威的教育教學成果及論文等進行閱讀，從而獲取更加專業、豐富的音樂理論知識，使學生的學習不會受空間及時間等約束。此外，在精品課程共享期間，對于音樂教師的自身成長也具有積極作用，在日常教育教學中不僅能夠完善并豐富自身能力，同時還可以促進自身業務能力及專業素質的顯著提高。

第二，通過借助多元化的網絡資源提高學生的藝術修養。音樂屬于人文藝術的一種，并與文學、美術、數學、哲學以及史學等多種學科存在較多關聯與聯系，同時音樂的創造力與表現力更與多學科知識的綜合運用以及藝術修養緊密相關。當前，網絡信息技術較為發達，使得相關資料的獲取更加便捷、迅速，不同類型的音樂作品、音樂資源的創作背景及文化背景等有關資料均可以借助網絡快速獲取。例如以大提琴與小提琴為例進行“音色”的講解中，可借助物理學角度進行講解，兩者音色不同的原因主要是由于共鳴箱體積的大小不等而導致的。與此同時，可向學生播放一段小提琴協奏曲《梁祝》中的“樓臺會”，首先將《梁祝》中的凄美愛情故事對學生進行講解，然后可借助課件將《梁祝》中的古典插畫形象進行具體展現，使得學生能夠切身體會到大提琴代表的寬厚、深情的梁山伯以及小提琴代表的細膩、柔婉的祝英臺，進而對不同提琴類樂器的差異性及融合性進行深切體會，并能夠對愛情的幽怨及纏綿的表現力進行準確了解，使得學生能夠借助多角度、多學科并經由聽覺、視覺等建立相應的感性認識，在對基本樂理知識進行深刻理解的同時提升自身藝術修養。因此，借助豐富的網絡資源使得各學科的相關知識以及具體聯系變得更加通俗易懂。

第三，通過借助各種信息平臺加強師生間交流。伴隨著現代社會的發展與進步，使得各種網絡信息交流平臺的應用更加廣泛，師生之間可借助微信、QQ以及郵件等方式進行信息交流以及反饋，通過網絡平臺更加有助于增強師生之間的互動與交流，并能夠借助平臺針對課堂中的教學難點以及教學內容進行相應的信息交換，加強師生間交流，增強學生對相關知識的深刻學習。此外，借助網絡信息平臺還能夠加深學生對教師的了解，從而有助于建立更加融洽、友好以及和諧的師生關系，對于教學成果的提升也具有至關重要的作用。

第四，為提升學生的專業素養，可拓展延伸相關的課外活動。在音樂教學中，采用基本樂理與視唱練耳相結合的教學方法對于整體教學成果的提升具有至關重要的作用，學校可通過開展音樂相關的實踐活動，鼓勵學生積極參與，使學生的實際操作能力得到顯著提升，同時還可將課堂延伸至音樂廳、比賽現場以及各類晚會當中。通過積極開展各類豐富多彩的教學活動不僅有助于提升學生的發展及展現空間，同時對于音樂創造力的充分發揮也具有積極推動作用，學生在參加活動期間不僅使得自身專業知識得到進一步鞏固，同時還能夠獲得更多方面的提升以及鍛煉。

綜上所述，在開展音樂專業基本樂理與視唱練耳的教學研究中，應提升學生對于音樂實踐活動的意義與價值的理解與認識，并鼓勵學生積極參與，從而有助于課堂教學內容的有效鞏固，提高學生對于基本樂理知識的掌握以及視唱練耳的訓練效果，音樂教學質量得到顯著提升，更加有助于培養學生的音樂綜合素養。

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