你喜歡我嗎

郭華英

一天中午，我午睡剛起來，值日生就來匯報：“郭老師，小欣、小涵和小揚三個人午睡時傳紙條，還講話。”這三個人無論在學習、品行還是處事能力方面，都是班里的領頭雁，怎么會在午睡時違反紀律？

我問：“誰先寫的紙條？”

小欣說：“是我先寫的。”

“單獨來我的辦公室吧！”

來到辦公室后，我問：“你為什么要寫紙條，寫的什么？”

小欣說：“我睡了一會兒后醒了，感覺睡不著，就向小揚傳了一張紙條。郭老師，其實我很喜歡小揚（此時她很坦然，沒有一點兒臉紅、害怕），就寫紙條說：我喜歡你，你喜歡我嗎？”

我忍不住笑了：“然后呢？”

小欣說：“小揚做了一個‘NO的手勢，并在紙條上連續寫了兩個‘NO。然后小涵把紙條搶過去了，在上面問小揚喜不喜歡另外一個人，小揚還是寫了NO。”

這件事情說大不大，說小也不小。十歲的孩子開始有自己的想法，開始有小秘密，開始崇拜自己喜歡的人，這很正常，但需要我們做好正面引導。正好周五有班會課，我決定利用課前談話時間，正確引導這群“半大點兒”的孩子什么是“喜歡”。

我拍了拍手，讓孩子們看向我，說：“老師今天收到一個很有意思的匯報，我們班上有人向另一位同學傳紙條，說‘我喜歡你。我認為這并沒有什么錯，說明她敢于表達自己的想法。”一開始，我不批評、不否定，是為了消除這幾個孩子的心理壓力。直接批評會讓學生無地自容，甚至會對“喜歡”這件事產生心理障礙。

我接著說：“收到紙條的人真幸福，因為只有優秀的人才會受到別人的青睞。你看，小揚成績優異、樂于助人，又陽光帥氣，而且會管理班級，籃球也打得好，郭老師也非常喜歡他。”此時，大多數學生一臉的崇拜，場面沒有一點兒尷尬。

“如果把喜歡的對象換成自己呢？郭老師是一名老師，我只要上好課，勤奮努力做好每一件事，與同事友善相處，校長、同事、家長自然都會喜歡我。同學們，你們喜歡郭老師嗎？但是，喜歡一個人用不著傳紙條，更不可以在午睡時間寫。”學生都笑了起來，紛紛表示贊同。

我又問：“大家想要別人喜歡你嗎？”

學生很期待：“想！”

“我相信，只要你做好三點，就會有更多的人喜歡你、崇拜你。一是優秀的品質，比如與人為善、團結互助、孝敬長輩;二是勤奮學習，做到認真聽講、積極動腦等;三是有干凈的外表，做到勤洗澡、講衛生、整理好個人物品。前幾天，學校投票評比“小童星”，你們知道為什么小諾與小洋的票數最高嗎？就是因為他們都能做到這三點，而且做得非常好，所以大家投票給他們，這就是喜歡的表現。”聽了我的話，學生很受鼓舞，紛紛表示一定要做好自己，讓大家都喜歡自己。

微班會在輕松愉快的氣氛中結束了。我想，這個關于“喜歡”的討論，一定會讓學生感覺非同一般。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省武穴市師范附屬小學）